培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練獨(dú)立作業(yè)對智力正常的孩子來說，一年級的功課并不難。難的是一開始就養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幸運(yùn)的是，婷兒入學(xué)之前我就買到了一本很好的書：小學(xué)生用功術(shù)，讓我對婷兒應(yīng)該養(yǎng)成哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣做到了心中有數(shù)。很可惜，在1999年初我住的那棟舊樓拆遷時，把這本好書給弄丟了。今年“五·一”節(jié)我專門到新華書店去轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，看有沒有類似的書幫助我回憶這方面的細(xì)節(jié)，遺憾的是，書店里教孩子們?nèi)绾谓忸}作文的書籍堆成了山，卻沒有看到一本指導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的書。我只能憑記憶把我重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣寫下來。一、尊重學(xué)習(xí)時間的習(xí)慣根據(jù)少兒的生理?xiàng)l件，以20分種作為一個學(xué)習(xí)時間段。在開始學(xué)習(xí)之前，我先提醒婷兒

2、做好一切準(zhǔn)備工作，包括喝水、撒尿、削鉛筆、找本子等等，學(xué)習(xí)時段一開始，就必須專心學(xué)習(xí)，既不允許離開座位，也不允許干任何雜事，大人有事也不能打攪孩子，要等學(xué)習(xí)時段結(jié)束再說。大人的這種態(tài)度特別有利于培養(yǎng)起“學(xué)習(xí)時間神圣不可侵犯”的觀念。德國神童威特的父親就是用這種辦法來培養(yǎng)孩子尊重學(xué)習(xí)時間的習(xí)慣，在威特學(xué)習(xí)的時候，即使來了客人，威特的父親也會說：“威特正在學(xué)習(xí)，請他等一等吧。”婷兒很快就習(xí)慣于學(xué)習(xí)時間不干其它事情。二年級的時候，有一天大人不在家，家里來了客人，婷兒在陽臺上認(rèn)清客人的確是我們的朋友后，把客人請進(jìn)了家門，還給母子倆沖了兩杯酸梅湯解渴。玩了一會兒，婷兒寫日記的時間到了，她就請阿姨自己看書

3、，請小朋友玩她的建筑模型，她自己卻坐到書桌前寫起日記來了。而且寫的就是剛剛發(fā)生的這件事：“來客人”。二、積極休息的習(xí)慣20分鐘一到，就讓孩子休息5分鐘、超過5分鐘不利于孩子在下一個學(xué)習(xí)時段迅速地把注意力拉回到學(xué)習(xí)上，達(dá)不到5分鐘也不利于孩子解除視力和腦力的疲勞。休息時間必須離開書桌，做一些不劇烈的體育活動，或干那些學(xué)習(xí)時不許干的雜事。休息時也不允許婷兒懶洋洋地坐著或躺著，以免影響學(xué)習(xí)時的精神狀態(tài)。婷兒很快就形成了休息就是活動的概念。家長要求她在學(xué)校也要做到“動靜結(jié)合”，她堅(jiān)持做到了課間十分鐘不在教室里趕作業(yè)，而是想方設(shè)法地用于鍛煉身體。最簡單的辦法就是跑樓梯，從小學(xué)一直跑到高中。這個習(xí)慣為她在

4、繁忙的學(xué)習(xí)生涯中擠出了不少鍛煉時間，不僅升重點(diǎn)中學(xué)時考800長跑對她不在話下，高三最緊張的時候，她還在學(xué)校的運(yùn)動會上奪得了女子400米跑的冠軍，差一點(diǎn)就刷新了學(xué)校的該項(xiàng)記錄。三、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣一是讓婷兒自己掌握時間。我要求婷兒每次學(xué)習(xí)的時候都把鬧鐘放在書桌上，事先算好幾點(diǎn)幾分開始學(xué)習(xí)，幾點(diǎn)幾分開始休息，并把它寫在一張紙上，自己按照時間表來執(zhí)行。我明確地告訴婷兒：“學(xué)習(xí)是你自己的事情，應(yīng)該由你自覺地把學(xué)習(xí)搞好，我只用抽查的辦法來監(jiān)督?！边@種做法有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性。二是讓婷兒自己用錄音機(jī)聽寫。用錄音機(jī)聽寫的好處很多，首先，錄入聽寫內(nèi)容的時候就是一次專心復(fù)習(xí)的機(jī)會；其次，操作錄音機(jī)的動作使孩子覺

5、得自己很能干，可以增加聽寫的趣味性；再次，用一件家用電器作為學(xué)習(xí)工具，可以讓孩子強(qiáng)化學(xué)習(xí)是“干正事的感覺；另外，錄完聽寫內(nèi)容后讓孩子把書交給家長保管，也可讓孩子感受到家長對誠實(shí)的重視。四、使用權(quán)威性工具書的習(xí)慣從一年級起，我就讓婷兒使用正規(guī)工具書，主要是新華字典和現(xiàn)代漢語詞典，有時也用辭海的有關(guān)分冊。遇到生字生詞，我不給她提供現(xiàn)成答案，而是讓她先查工具書，一開始就尋求準(zhǔn)確的解釋，以免留了似是而非的印象。低年級的時候她查到了條目我再和她一起看解釋，后來就由她查清楚了再講給我聽，通過馬上復(fù)述來加深印象。這個習(xí)慣不僅可以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，還使婷兒養(yǎng)成了以“少而精”的標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)輔導(dǎo)資料的習(xí)慣。五、正視

6、錯誤的習(xí)慣按照小學(xué)生用功術(shù)的建議，我不許婷兒用橡皮擦把錯誤擦掉，而是用筆作個記號放在那里，每次看到都可以提醒自己在這個地方容易出錯，這樣可以減少重犯相同錯誤的次數(shù)。另外再設(shè)一個“改錯本”，用正誤對照的辦法專門記錄各種錯別字，以便集中復(fù)習(xí)，鞏固改正的效果。在數(shù)學(xué)考試之前，則把本學(xué)期的數(shù)學(xué)作業(yè)和測驗(yàn)卷子上的所有錯題重做一遍，力爭同樣的錯誤不犯第二次。六、保護(hù)視力的習(xí)慣婷兒上學(xué)前，我就對她講解了近視眼的成因和危害性，讓她對高度近視后可能造成視網(wǎng)膜脫落的嚴(yán)重后果感到畏懼，并且經(jīng)常重復(fù)這個話題，使她留下深刻印象。婷兒上學(xué)后，每次做作業(yè)都要求她嚴(yán)格執(zhí)行眼睛和書本距離一尺遠(yuǎn)的規(guī)定。在四年級之前，市面上還沒有

7、防近視臺燈，我就“土法上馬”，先是用脖子上套“絞索”的辦法防止她頭往本子上湊，后來又發(fā)明了一個下巴支架，強(qiáng)制她保持距離。無奈那時的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)實(shí)在太重（四年級下學(xué)期婷兒因?yàn)榘l(fā)高燒休息了一個星期，視力便恢復(fù)到了1。5，但一去上學(xué)，視力馬上就下降到了O.6），盡管五年級的時候婷兒終于用上了防近視臺燈，但她也必須戴眼鏡了、幸虧多年來我們一直在強(qiáng)調(diào)保護(hù)視力，五年級下學(xué)期還堅(jiān)持扎了半年針灸（起到了在小學(xué)階段維持現(xiàn)狀的作用），加上婷兒已養(yǎng)成了保持距離及2O分鐘望一次遠(yuǎn)的好習(xí)慣（哪怕是5秒鐘也好），所以直到現(xiàn)在婷兒的近視程度也并不算深幾條寫日記的規(guī)定：一、最好能寫成有趣的小故事，不允許寫成乏味的“流水賬”（起不

8、到培養(yǎng)寫作能力的作用）。二、可以只寫一兩句話，但必須讓別人看得懂（提高理解力和表達(dá)力的要求都暗含在其中了）。三、一天寫不完，就分成幾天寫成一組（為日后的長篇大論做準(zhǔn)備）。四、不會寫的字就留個空格注上拼音，以后會寫了再填上字（因?yàn)槊?，有好多拼音至今都未填字）。五、寫一行、空一行，以便改正錯別字和想修改一下的時候有地方可以下筆（讓婷兒學(xué)習(xí)解決技術(shù)性問題）。設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練，讓“粗心”變“細(xì)心”回頭來看，跳繩訓(xùn)練是一個極好的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從那以后，婷兒總是處在斗志旺盛，信心十足的狀態(tài)中。一旦目標(biāo)確定，她就會勇往直前，敢打敢沖，因?yàn)樗中刨嚢职謰寢尩闹笓]水平。她這種進(jìn)取精神是全方位的，不僅局限于學(xué)習(xí)。按照爸爸

9、的主張，一個階段只解決一個主要問題。怎樣確定當(dāng)前的主要問題呢？我們經(jīng)常運(yùn)用的是“短板理論”-�一只木桶能裝多少水，由最短的那塊木板來決定。加長短板，就能明顯提高水桶的容量。短板理論很有用處，很快成為婷兒熟知的理論工具。我們和婷兒經(jīng)常一起尋找她的“短板”，缺什么就補(bǔ)什么，想方設(shè)法把“短板”加長。在小學(xué)低年級婷兒的“短板”之一是粗心。一般來說，開朗活潑的孩子多半都不夠細(xì)心，明明會做的題，卻因?yàn)橐恍┬⌒〉氖д`而丟分。婷兒當(dāng)時也是如此。這反映她大腦注意力的持久性和力度的不足，對總水平的提高有不小的妨礙。婷兒的粗心主要表現(xiàn)在計(jì)算上，每次考試總是有一點(diǎn)粗心的錯誤妨礙她數(shù)學(xué)得滿分。或者是算對了

10、抄錯了，如把 35抄成 53；或者是復(fù)雜的不錯簡單的錯，如 328；或者是豎式?jīng)]有對齊、進(jìn)退位忘了打點(diǎn)兒.家長和老師一般都會把這種失誤性丟分歸罪為“粗心大意”，并習(xí)慣于從“端正態(tài)度”的角度責(zé)備孩子。我們深入分析了婷兒在作業(yè)和考試時失誤的幾種情況之后，提出了一個重要的結(jié)論：婷兒的“粗心”主要不是態(tài)度問題，而是能力問題。既然是能力不足，就不能靠批評指責(zé)，而要靠有效的訓(xùn)練來解決。于是，爸爸就在三下的暑假給婷兒設(shè)計(jì)了一個提高細(xì)心程度的單項(xiàng)訓(xùn)練：抄電話號碼。爸爸把一本過期的成都市電話號碼簿隨意翻到某頁，然后掐著秒表讓她用1分鐘的時間快速地抄上面的電話號碼、爸爸規(guī)定必須“左手指，右手抄”，時間一到就喊停。

11、然后讓婷兒來核對正誤。如果老是有錯，就訓(xùn)練10分鐘結(jié)束，如果連對3次，就可提前完成任務(wù)。這種訓(xùn)練是沒有獎品的，如果說有獎勵的話，那就是爸爸每次都在旁邊陪著她，給她掐表，成功了就和她一起歡呼，失敗了就和她一起嘆惋、這樣一來，訓(xùn)練的進(jìn)展本身就成了父女倆歡樂的源泉，就像后來婷兒在學(xué)習(xí)和各種競賽中力爭上游一樣，好成績本身就是最好的獎品，物質(zhì)獎勵反倒成了可有可無的東西。我認(rèn)為，這種“陪練”方式和讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣并不矛盾。因?yàn)樵趩雾?xiàng)訓(xùn)練的時候，大人擔(dān)任的是“場外教練”，目的是在短時間內(nèi)迅速強(qiáng)化某種技能，如果沒有大人參與，這種訓(xùn)練就會顯得萬分枯燥，連自控力不夠強(qiáng)的大孩子也難以堅(jiān)持，更別說八、九歲的小

12、學(xué)生了。但只要有大人的積極參與，枯燥無味的訓(xùn)練馬上就變成了興趣盎然的游戲，孩子就會一次又一次地和自己較勁兒，訓(xùn)練成績就會一天天提高。需要注意的是，每次訓(xùn)練的時間一定不能長，“還沒玩夠就結(jié)束了”為最好。第一個單項(xiàng)訓(xùn)練（抄電話號碼）是讓婷兒能夠“快速準(zhǔn)確地抄”，第二個單項(xiàng)訓(xùn)練一一算撲克牌，則是為了讓婷兒能夠“快速準(zhǔn)確地算”。在我們看過的一期文摘周報上說，有一家的孩子數(shù)學(xué)都特棒，好幾個孩子都在奧林匹克數(shù)學(xué)競賽中得獎，他們就是用快速算撲克牌的辦法訓(xùn)練自己的數(shù)學(xué)頭腦。辦法是：先去掉牌里的“大小王”和J、Q、K，然后把牌洗亂，再掐著表一張張地迅速累加牌上的數(shù)字。直到熟練無比為止。爸爸拿著秒表，讓婷兒也用這

13、種辦法來訓(xùn)練。剛開始，婷兒手忙腳亂，算上幾十秒鐘也經(jīng)常出錯，爸爸陪她練了短短的幾天之后，婷兒的速度和準(zhǔn)確率都大大提高了。在這基礎(chǔ)上，爸爸又教給她一些提高速度的方法，十多天后，婷兒已能在幾秒鐘之內(nèi)又快又準(zhǔn)地算完一遍了。此后，爸爸讓婷兒把這個訓(xùn)練當(dāng)作“思維體操”，每天都算到連對3次為止，讓這種簡單的心算達(dá)到“下意識的準(zhǔn)確”。這種思維體操一直持續(xù)到初中，當(dāng)然，訓(xùn)練用的撲克牌已經(jīng)增加到40張，算法也由單純的加法變成加上去再減回來、惟一不變的是令我眼花繚亂的計(jì)算速度。提高運(yùn)算準(zhǔn)確性的目標(biāo)，就這樣如期達(dá)到了，爸爸婷兒皆大歡喜。計(jì)算問題基本解決之后，爸爸又設(shè)計(jì)了第3個單項(xiàng)訓(xùn)練：快速書寫。一是用掐表的辦法讓婷

14、兒在1分鐘內(nèi)寫盡可能多的阿拉伯?dāng)?shù)字，二是讓婷兒用透明的薄塑料板臨摹鋼筆字帖，小學(xué)的時候臨摹正楷，中學(xué)的時候臨摹行楷。目的不是為了練習(xí)硬筆書法，而是為了寫得又快又清楚。我也教給婷兒規(guī)范的刪改符號，避免因?yàn)槔蠋熆床磺宄绊懗煽?。這個暑假的單項(xiàng)訓(xùn)練收效很大，婷兒的學(xué)習(xí)技能大大提高，在新學(xué)期（四上）輕而易舉地得到了班上的第1名，比年級第1名僅差0.5分。從此以后，通過單項(xiàng)訓(xùn)練解決瓶頸問題就成了我們家的傳統(tǒng)。后來，婷兒自己也學(xué)會了給自己設(shè)計(jì)單項(xiàng)訓(xùn)練，去攻克面臨的難關(guān)，既包括課內(nèi)，也包括課外。她自主解決問題的能力，也漸漸增強(qiáng)。婷兒從單項(xiàng)訓(xùn)練中獲益多多，心理素質(zhì)進(jìn)一步提高。學(xué)寫讀后感，發(fā)展理性思維三下暑假，我已讓婷兒把每篇日記的字?jǐn)?shù)提高到500字以上。有一天，因?yàn)樘鞖馓珶?，婷兒除了看書做作業(yè)，就沒搞別的活動，她發(fā)愁地問我，今天的日記寫什么好呢？我說，何不就你今天看的書寫一篇讀后感呢？婷兒馬上興奮起來，要我教她寫讀后感。我讓她先寫自己印象最深的書中人物，就像給小朋友講故事一樣寫。我告訴婷兒可以參考一下書中的“前言”或“后記”，那里一般都有專家學(xué)者對這本書的介紹和評論，你可以完全寫自己的看法，也可以借用專家學(xué)者的評述，看他們是怎樣用簡練的語言準(zhǔn)確地概括書中的人物與情節(jié)，但最好變成你自己的話來寫。本來，小孩子看書是只注