教學設計（朱傳萍）

1、 （<左.右>教學方案設計）基本信息學 科數(shù)學年 級一年級教學形式新授教 師章征北單 位課題名稱<左.右>教學方案設計學情分析位置關系的認識在人們的生活中是非常重要的，本課的學習是在學生已積累了一定相關知識和生活經驗的基礎上進行的，所以在教學中要特別重視緊密聯(lián)系學生身邊的事物，通過觀察、操作、交流等活動進一步豐富學生的生活經驗，提高學生對物體相對位置關系的認識。低年級的學生好奇心強，愛玩、好動，于是我設計了符合他們年齡特點的小游戲，小比賽，讓學生在“玩”中“樂”，在“樂”中“學”，在生動、有趣的情境中和豐富多彩的活動中體驗、理解數(shù)學，真正感知。教學目標一 情感態(tài)度與價值

2、觀使學生在活動中感受左右與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體會生活中處處有數(shù)學。并結合教學內容對學生進行思想品德和安全教育，形成良好的學習習慣。懂得生活中處處有左右知識，把生活與數(shù)學相互聯(lián)系起來。把學到的知識應用到生活中去，反過來在生活中要留心數(shù)學知識。二、過程與方法1、學生在每個教學環(huán)節(jié)都設計了活動，使學生在有趣的活動中邊學邊玩，經歷“左，右”空間觀念形成的過程，初步體會認識物體空間位置的方法。學生在自由活躍的學習氛圍中，主動的發(fā)現(xiàn)并解決問題，使學生對左右的認識由感性認識上升為理性認識。2、重點是能用左右正確描述出物體的相對位置，這個重點知識我設計了比劃手指、擺學具、做體操三個游

3、戲 ，充分的用自己行動與小朋友身邊去感觸體會左右的相對性。難點知識我是用同桌互相做動作，下座位開火車游戲去體會左右的相對性。從而突破難點。三、知識與技能1、在生動、有趣的游戲中，結合生活經驗中的情境和豐富多彩的活動中體驗、理解數(shù)學，真正感知“左右”。和左右的相對性。通過學生參與多種形式的數(shù)學活動，使學生經歷認識左右位置關系的過程。并 會用左右描述物體的相對位置。2、使學生體會左右在生活中無處不在。會用左右經驗解決生活中的問題。如換座位、做操排隊、過馬路、等生活經驗有了很大的提高。教學策略：自主探討，小組合作學習，學生主體參與。教學資源：文具 課件 汽車頭飾等。教學過程活動一：一、游戲直觀引入，

4、感知左右，激發(fā)學生的興趣。師：小朋友，跟老師一起做拍手游戲好嗎？請伸出你們的雙手。拍手歌：左右左右。左左左。左右右。右左右。左右，左右，左-活動二： 二.用左右手引入，體驗感知自身的左與右。師：今天這節(jié)課我們一起來做游戲，在游戲中學習新的本領，你們愿意嗎？愿意的請舉手。（學生有舉右手。有的舉左手）師：舉著別放下。現(xiàn)在誰能告訴大家你舉得是左手還是右手？（學生可能會說我舉得是右手，我舉得是左手）師：那另外一只手是左手還是右手呢？(學生可能會說左手或右手)師：對，我們都有兩只手，左手和右手（教師背對著學生舉起）。大家說說看，我們在生活中常用右手做哪些事情？(學生可能會說用右手拿筷子吃飯，用右手寫字-

5、)師：我們常常用左手做那些事情呢？（學生可能會說：寫字時用左手壓本子，吃飯時用左手拿碗-）師：左右手勢一對好朋友，配合起來本領大。小朋友在看看自己的身體，還有向這樣的好朋友嗎？誰來說說？（要求學生邊摸邊說。其它學生跟著說跟著做?；顒尤喝柟虒ψ陨碜笥业恼J識師：我們來運用左和右做個機器人的游戲，跟老師一起做，比一比那個機器人做的動作又快又對。（請兩位學生領做，并配以節(jié)奏明快的背景音樂）小游戲：機器人左手叉腰，右手舉起，向右彎彎腰。右手叉腰，左手舉起，向左彎彎腰。左手拍拍左腿，右手拍拍右腿。左手拍拍右肩，右手拍拍左肩。立正，向右轉，向左轉，向右轉，向后轉。左邊拍拍手，右邊拍拍手。跺跺你的左腳12

6、3 跺跺你的右腳one two three師：小朋友表現(xiàn)的真棒！活動四：四，感知身邊的左右1（電腦出示手指圖）比劃一下，這張圖片是左手，還是右手呢？2。擺一擺 師：同學們聽好老師的口令，按照老師說的擺好你們的學具。請你在桌上擺一塊橡皮，在橡皮的左邊擺一枝鉛筆，在橡皮的右邊擺 一個鉛筆盒，在鉛筆盒的左邊、橡皮的右邊擺一把尺子，在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。(師也用學具與生一起擺，之后出示課件) 師：你們擺的和屏幕上一樣嗎?那么，請同學說說擺在最左邊的是什么?擺在最右邊的是什么?3數(shù)一數(shù)。師：從左邊數(shù)起，橡皮是第幾個? 師：從右邊數(shù)起，橡皮是第幾個? 師：為什么同一塊橡皮，排第幾卻不一樣?（師小結：原

7、來同一塊橡皮，按左右不同的方向去數(shù)，順序也就不同。）4說一說。（學老師的樣子，選擇一個文具用左右來說一說。同桌互相進行。） 5。練一練。(課件出示玩具的掛圖)A.）玩具架上新來了許多的玩具。小拖拉機的上下左右各是什么？B）輪流說說你最喜歡什么玩具，它的上下左右各是什么？活動五：五組織游戲，突破難點，感知左右位置的相對性。  1創(chuàng)設問題情境。（1）師：老師和你們是面對面站的。(教師舉起右手)請你判斷：現(xiàn)在老師舉的是哪只手呢？  生：老師舉的是右手。（左手）。  師：(教師把右手放下)請小朋友們把右手舉起來再判斷一下老師舉的是不是右手。 (學生舉起

8、右手，教師也舉起右手)（是右手。是左手）  師：到底是哪個手呢？為什么大家意見不一致呢？四人小組說一說。再指名發(fā)言。 生：老師，你轉過身去就跟我們舉的右手一樣啦!生：因為我們對著臉呢。師：老師就照你們說的辦法去做。(教師舉起右手轉身與學生同向，證實結論)師：我們面對面地站著，因為方向相對，所以舉的右手就剛好相反。也就是說當兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。2游戲鞏固認識。（1）師生齊舉左手。（2）師與一名學生演示。老師的右手搭在同學的哪只肩上？（左肩）老師的左手搭在同學的哪只肩上？（右肩）學生的右手搭在老師的哪只肩上？（左肩）學生的左手搭在老師的哪只肩上？（右肩）全班每兩人一組齊做。（3）兩生演示。伸出右手握握手，你是我的好朋友，自己的右手搭在對面同學的右肩上。自己的左手搭在對面同學的左肩上。全班每兩人一組齊做活動六：六尋找生活中的左右  1 課件出示一組小朋友同時上下樓梯，問：他們都是靠哪邊走的？我們走路、上下樓梯都靠右邊，有秩序的走，注意安全。（學生在教室前后分成兩隊演示體會）2.兩隊學生 戴上頭飾聽老師轉彎開車，體會左轉彎右轉彎游戲。師小結：行走的方向不同，左右不同。判斷靠哪邊行走時，應根據(jù)行走的方向，按自己身體的左右來決定怎么走，司機左轉彎右轉彎也是按照自己身體的左右為準。一個社會沒有秩序，生活將會雜亂無章，人們?yōu)榱司S持秩序，