課堂轉(zhuǎn)型的體會(huì)

1、讓課堂轉(zhuǎn)型之花綻放“改革”是十八大報(bào)告中最重要的關(guān)鍵詞之一，科學(xué)發(fā)展觀是黨的指導(dǎo)思想的又一次與時(shí)俱進(jìn)，我覺(jué)得課堂轉(zhuǎn)型是教育思想的又一次與時(shí)俱進(jìn)。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！币晃唤逃龔d的廳長(zhǎng)也在創(chuàng)新教育一書(shū)中指出：時(shí)代呼喚著具有創(chuàng)新能力的人才，時(shí)代呼喚著教育教學(xué)的改革。因此,我作為小學(xué)教師,應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,心中牢記三個(gè)目標(biāo)：一、以學(xué)定教；二以學(xué)生為中心；三以能力為重心。我們要在課堂教學(xué)中放開(kāi)學(xué)生的手腳,給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。教師要從“教導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)者”，作為班級(jí)“特殊”的一員參加學(xué)生的活動(dòng)，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想。通過(guò)自己藝

2、術(shù)化的服務(wù)，用愛(ài)心為學(xué)生創(chuàng)造一種真誠(chéng)、接受、理解的氣氛，創(chuàng)造一種心靈放松、自主學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生真實(shí)的自我從面具后面走出來(lái)，敢于質(zhì)疑、敢于堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，敢于擺脫習(xí)慣、權(quán)威等定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生不拘于教材、教師，批判地接受事物的創(chuàng)造個(gè)性，從而建立起能培養(yǎng)和鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維的氛圍。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“有300名學(xué)生就會(huì)有300種不同的愛(ài)好?！彼栽谡n堂上，學(xué)生們那一雙雙“生活的眼睛”所看到的事物也是多樣的，他們的思維方向、思維結(jié)果不一定會(huì)順應(yīng)教師的教學(xué)預(yù)設(shè)。所以我們的教學(xué)不是執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案，而是開(kāi)發(fā)課堂生成的資源。多年來(lái)，我們已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行教學(xué)，在課堂上一旦遭遇“節(jié)外生枝”，便千方百

3、計(jì)地把學(xué)生拉到自己既定的教學(xué)思路上?，F(xiàn)在，我知道了不能這樣做。教師必須把學(xué)生看作具有獨(dú)立個(gè)性的人，而沒(méi)有個(gè)性的教學(xué)，就無(wú)法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性?！皼](méi)有個(gè)性，也就沒(méi)有創(chuàng)新。”教師必須堅(jiān)持教學(xué)目的、課程、方法、教學(xué)組織等的多樣化、靈活化、個(gè)別化；有效的實(shí)施因材施教，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都提供有利條件，這樣才能達(dá)到課堂轉(zhuǎn)型的目的。人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)?？傊?，我們教師要從每一節(jié)課做起，讓學(xué)生在課堂上，通過(guò)自主的“做”和“悟”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展。我們只有在布滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與、相互作用，才能讓學(xué)

4、生在課堂上摩擦出聰明的火花，才能讓課堂轉(zhuǎn)型之花綻放！ 楊樹(shù)房中心小學(xué) 王英琴g k h教學(xué)反思20122013學(xué)年度第一學(xué)期 楊樹(shù)房中心小學(xué) 王英琴在本內(nèi)容第一課時(shí)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)看圖說(shuō)話學(xué)拼音的模式開(kāi)始失去新鮮感了，自我感覺(jué)課堂氣氛比較沉悶。同一個(gè)方法用久了會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)“疲勞感”，沒(méi)有新意。所以在第二課時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中，我就改變了以往生字卡片出示的形式，而采用游戲“摘果子”。方法很簡(jiǎn)單，在黑板上畫(huà)一棵大樹(shù)，再在上面畫(huà)幾個(gè)果子。把生字的拼音寫(xiě)在果子里，讓學(xué)生來(lái)拼讀，讀對(duì)了，這個(gè)果子就被摘走了。為了加強(qiáng)學(xué)生的興趣，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫(xiě)在果子上面。這樣一來(lái)，學(xué)生可來(lái)勁了，都想摘

5、到果子，課堂非常活躍。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后，我再出示字型，讓音節(jié)和字一一對(duì)應(yīng)。然后去掉音節(jié)，讓學(xué)生看著字型來(lái)叫出果子的名字。這樣從音音形結(jié)合形，學(xué)生幾個(gè)回合下來(lái)掌握的情況就比較好。當(dāng)然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。雖然在游戲過(guò)程中整個(gè)課堂氣氛好，學(xué)生積極性高。但是沒(méi)有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得不高興，有幾個(gè)甚至拍打桌子。應(yīng)該要讓學(xué)生明白即使你沒(méi)有被請(qǐng)到發(fā)言，你也要禮貌、文明地聽(tīng)或者看著其他小朋友的發(fā)言。想想自己的答案和他一樣嗎？如果有不一樣的再舉手補(bǔ)充。而不是只看到自己沒(méi)有被邀請(qǐng)到就表現(xiàn)出很生氣的樣子，這是不尊重別人的表現(xiàn)，也是不文明的表現(xiàn)。  &

6、#160; 爺爺和小樹(shù)教學(xué)反思20122013學(xué)年度第一學(xué)期 楊樹(shù)房中心小學(xué) 王英琴教學(xué)完畢后，我問(wèn)孩子：“今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？”幾個(gè)孩子很快就舉起了手，還有一些孩子在思考了一會(huì)兒后舉起了手?！盃敔攲?duì)小樹(shù)這么好，小樹(shù)也對(duì)爺爺好。我也要對(duì)我的媽媽好，幫助媽媽干家務(wù)。”“別人對(duì)你好，你也要對(duì)別人好，不能做忘恩負(fù)義的人。”“我們要懂得回報(bào)愛(ài)，對(duì)身邊的人好。”“我要對(duì)老師好，就像老師對(duì)我們好一樣！”雖然孩子的這些回答受到了我引導(dǎo)的一些影響，但聽(tīng)著那些稚嫩的語(yǔ)言中充滿了濃濃的愛(ài)意，突然間覺(jué)得心頭都溫暖起來(lái)，仿佛通過(guò)窗縫吹進(jìn)來(lái)的寒風(fēng)都變得柔和了。教參里的情感維度的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木

7、，而我在備課時(shí)卻融入了自己的想法：孩子們現(xiàn)在對(duì)大人的愛(ài)往往覺(jué)得是理所當(dāng)然的，而忽略了這份愛(ài)背后的珍貴價(jià)值。更無(wú)從去談對(duì)父母的愛(ài)，對(duì)長(zhǎng)輩的愛(ài)，對(duì)大眾的愛(ài)了。所以，我在教完課文后，就引導(dǎo)孩子去體會(huì)：在冬天的時(shí)候，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。到了夏天，小樹(shù)就給爺爺撐開(kāi)了綠色的小傘。如果你是小樹(shù)，你想對(duì)爺爺說(shuō)什么？如果你是爺爺，你想對(duì)小樹(shù)說(shuō)什么？讓孩子在表達(dá)中，在朗讀中去體會(huì)愛(ài)的真切含義，懂得付出和回報(bào)的道理。在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑了，“老師，熱為什么不是提手旁而是四點(diǎn)底？”孩子會(huì)思考，會(huì)提問(wèn)了。沒(méi)有比熱烈的掌聲更能表達(dá)我那時(shí)的欣喜和興奮了！  陽(yáng)光教學(xué)反思2012201

8、3學(xué)年度第一學(xué)期 楊樹(shù)房中心小學(xué) 王英琴為了讓孩子的拼音更加扎實(shí)，所以我們?cè)谄匆艚虒W(xué)階段的花的時(shí)間比較多，因此剩下的教學(xué)任務(wù)就比較重了。從這個(gè)星期開(kāi)始，明顯感覺(jué)教學(xué)進(jìn)度加快了許多?？赡芎⒆舆€沒(méi)有適應(yīng)這樣的教學(xué)密度和速度，而陽(yáng)光這篇課文篇幅又比較長(zhǎng)，孩子在課上朗讀的情況就沒(méi)有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時(shí)間，讓孩子把課文讀通順，讀明白?！瓣?yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。”這句話是這篇課文的“文眼”，但對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)還是有一定的困難。因此，在教學(xué)時(shí)，我就有意讓孩子從正反兩個(gè)方面來(lái)感受陽(yáng)光的作用。有了陽(yáng)光，禾苗就更綠了；有了陽(yáng)光，小樹(shù)就更高了；有了陽(yáng)光，小

9、河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞，變得更美了。那要是沒(méi)有陽(yáng)光呢？孩子在回答中無(wú)形和有陽(yáng)光的情況進(jìn)行比較。從而去感受陽(yáng)光的作用和重要性。孩子們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上的回答還是比較細(xì)致的，除了根據(jù)課文提供的材料進(jìn)行思考外，也把自己平時(shí)的一些課外知識(shí)也運(yùn)用起來(lái)了。有的孩子說(shuō)，沒(méi)有陽(yáng)光，小樹(shù)就不能長(zhǎng)大，就不能制造氧氣了。有的孩子說(shuō)，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就沒(méi)有光明，什么都看不見(jiàn)了?！?#160; 比一比教學(xué)反思20122013學(xué)年度第一學(xué)期 楊樹(shù)房中心小學(xué) 王英琴比一比的教學(xué)主要是讓孩子正確使用量詞。在前階段的教學(xué)工作中，或多或少都有對(duì)量詞教學(xué)的滲透，所以學(xué)生對(duì)“量詞”還是比較熟悉的。在課堂教學(xué)中，完成教材的教學(xué)任務(wù)后，我又

10、讓學(xué)生找一找教室里有哪些量詞。“一塊黑板，一臺(tái)錄音機(jī)，一臺(tái)飲水機(jī)，一臺(tái)電腦，一張桌子，一扇門(mén)，一扇窗戶，一個(gè)水杯”孩子們的眼睛快速地搜尋著教室里的事物，然后選擇合適的量詞再表述出來(lái)。特別喜歡孩子認(rèn)真時(shí)的表情，高高地舉著稚嫩的小手，看著他們渴望表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)的眼神，覺(jué)得自己都被感染了。課后，我又布置了一個(gè)作業(yè)。讓孩子自己回家去找找量詞，當(dāng)個(gè)量詞小專(zhuān)家。第二天檢查發(fā)現(xiàn)，孩子都把自己找的量詞寫(xiě)下來(lái)了，并且找得還不少。他們爭(zhēng)先恐后地拿來(lái)給我看他們的“戰(zhàn)利品”，告訴我昨天找量詞時(shí)的一些趣事。當(dāng)然，我就一個(gè)個(gè)給他們封了“量詞小專(zhuān)家”。只可惜最近教學(xué)進(jìn)度很快，幾乎是每天一課在上，所以沒(méi)有專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間來(lái)讓孩子

11、來(lái)匯報(bào)一下他們的發(fā)現(xiàn)和積累。在這幾個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，及時(shí)的反饋與積累很有利于激發(fā)孩子的積極性，促使他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。“把贊美送給學(xué)生”案例 20122013學(xué)年度第一學(xué)期 楊樹(shù)房中心小學(xué) 王英琴哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！睙崆?、向上的小學(xué)生更是如此。教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。 作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既

12、不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。 我班的叢之杰同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。很長(zhǎng)時(shí)間，我?guī)缀鯖](méi)注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)她的看法，好象也改變了她自己。那是一個(gè)中午，我站在班級(jí)門(mén)口等學(xué)生排隊(duì)放學(xué)，看著樓道里走出的學(xué)生，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)講臺(tái)前撒落一堆小小的碎紙片，許多同學(xué)視而不見(jiàn)繞著走出教室去排隊(duì)，好象沒(méi)有注意到地上所撒的碎紙。這時(shí)，叢之杰同學(xué)看到了，急忙拿來(lái)清掃工具，將教室打掃干凈。我被這一幕感動(dòng)了。立刻在班級(jí)表

13、揚(yáng)了叢之杰同學(xué)，并盡力贊美了她關(guān)心集體，為他人著想的好行為。 此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)她性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得尤其好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。 實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感

14、，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。一朵“整潔花”（案例）20122013學(xué)年度第一學(xué)期 楊樹(shù)房中心小學(xué) 王英琴我們班來(lái)了一名新同學(xué)叫李某，她活潑開(kāi)朗，做事認(rèn)真，就是有一個(gè)愛(ài)吮吸手指的毛病。一直以來(lái)都沒(méi)有什么有效的辦法幫她改正。那天，我們班會(huì)主題是“我很整潔”，我設(shè)計(jì)了“把整潔花送給你認(rèn)為整潔的同學(xué)”這個(gè)活動(dòng)。孩子們很開(kāi)心，許多孩子都收到了“整潔花”時(shí)，李某的同桌站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們班的李某最?lèi)盒牧?，總吃手指頭”。他的話音剛落，孩子們紛紛議論都說(shuō)這件事

15、。李某的臉紅了。我示意大家安靜下來(lái)。把一朵我親手制作的“整潔花”貼到李某的書(shū)上，孩子們發(fā)出了羨慕而又有些不服氣的嘀咕聲。我說(shuō)：“大家可能不知道，昨天李某告訴我，她想下決心改掉她的壞習(xí)慣，希望我們都能幫助她，你們看李某的衣服穿得多整潔，頭發(fā)梳得也整齊，你們?cè)敢鈳椭龁?？我想李某?jīng)過(guò)努力和你們的幫助，一定能改掉壞習(xí)慣，成為一個(gè)真正整潔的兒童”。孩子們異口同聲地說(shuō)：“我們?cè)敢狻保〗淌依镯懫鹨魂囌坡?。李某的眼里含著淚花，沒(méi)有說(shuō)話。 后來(lái)，李某真的改掉了她吮吸手指的習(xí)慣。 我覺(jué)得教師在教學(xué)中應(yīng)充分關(guān)注兒童生活實(shí)際，個(gè)性差異的情況，把他們需要解決的問(wèn)題通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師做好引導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)刈プr(shí)機(jī)，使學(xué)

16、生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，也在發(fā)展中學(xué)習(xí)，用鼓勵(lì)和愛(ài)去教育學(xué)生，非常重要?？蓯?ài)的企鵝教學(xué)設(shè)計(jì)20122013學(xué)年度第一學(xué)期 楊樹(shù)房中心小學(xué) 王英琴教學(xué)目標(biāo)： 1鞏固8和9的加減法，并能夠正確地計(jì)算。 ， 2進(jìn)一步加深對(duì)加減法意義的理解。 3能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn)：根據(jù)圖示正確提出并解決問(wèn)題。難點(diǎn)：熟練解決加減法問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入環(huán)節(jié)1、復(fù)習(xí)：出示口算卡片2、謎語(yǔ)導(dǎo)入同學(xué)們，在南極生活著一群可愛(ài)的小精靈，它們穿著：黑大褂，白襯衫，走起路來(lái)一搖一擺。你們知道是什么小動(dòng)物嗎？（匯報(bào)：企鵝）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“可愛(ài)的企鵝”一課。板書(shū)課題，齊讀課題。二、明確目標(biāo)鞏固8和9的加

17、減法，并能夠正確地計(jì)算。三、探究新知：1、大屏幕出示41頁(yè)第一幅圖（1）從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（2）根據(jù)數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？（3）你能把信息和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)嗎？（4）你能列算式解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（5）你為什么用加法算呢？（6）你是怎樣算出結(jié)果等于8的？2、小結(jié)看圖的方法3、大屏幕出示41頁(yè)中間兩幅圖（1）請(qǐng)用我們剛才的學(xué)習(xí)方法講一講這兩幅圖的數(shù)學(xué)故事吧，同桌交流后再提問(wèn)。 （2）引導(dǎo)學(xué)生用擺一擺或者畫(huà)一畫(huà)的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖中企鵝的數(shù)量關(guān)系。先獨(dú)立完成，再小組交流，最后找學(xué)生到前面演示。  （3）應(yīng)該怎樣列式計(jì)算呢？82=6  算式中，8表示什么？ &

18、#160; 2表示什么？ 6表示什么？（4）你為什么用減法算呢？  3、小結(jié)  通過(guò)可愛(ài)的企鵝的情境圖，你知道什么時(shí)候用加法算題，什么時(shí)候用減法算題了嗎？（小組討論后匯報(bào)）4、教師根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行總結(jié)：如果知道了一部分和另一部分，求總數(shù)時(shí)，就用加法算；如果知道了總數(shù)和其中一部分，求另一部分時(shí)，就用減法算。        四 、律動(dòng)：放松舞蹈。過(guò)渡： 小企鵝想考考我們能不能用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，你們有信心完成嗎？ 板書(shū)：解決問(wèn)題  五 、分層練習(xí)1、 41頁(yè)說(shuō)

19、一說(shuō)，同桌交流后匯報(bào)。2、 42頁(yè)題1，看圖列算式，獨(dú)立完成后匯報(bào)。3、 42頁(yè)題2說(shuō)一說(shuō)，同桌交流后匯報(bào)。4、 42頁(yè)題3獨(dú)立看圖列算式匯報(bào)。5、 42頁(yè)題4獨(dú)立完成后，集體訂正。6、 42頁(yè)題5，教師先示范，然后提出要求，同桌分別拿出8和9的點(diǎn)子圖進(jìn)行游戲。    六、1、總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲？2、當(dāng)堂檢測(cè)10道題學(xué)習(xí)“小組聯(lián)動(dòng)，導(dǎo)學(xué)探究”課堂教學(xué)模型流程的體會(huì)楊樹(shù)房中心小學(xué) 王英琴星期三的下午，王校長(zhǎng)給我們?nèi)w教師傳達(dá)了課改的精神，并引導(dǎo)全校教師學(xué)習(xí)了我校實(shí)施的“小組聯(lián)動(dòng)，導(dǎo)學(xué)探究”課堂教學(xué)模型流程。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我真是受益匪淺。我知道教師是教

20、學(xué)的主導(dǎo)，也是教改成敗的關(guān)鍵，所以，我只要改變觀念，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能把教學(xué)模型實(shí)施得很好。 通過(guò)學(xué)習(xí)，我詳細(xì)了解了“小組聯(lián)動(dòng)，導(dǎo)學(xué)探究”課堂教學(xué)模型中的內(nèi)容，“小組聯(lián)動(dòng)，導(dǎo)學(xué)探究”課堂教學(xué)模型符合新課標(biāo)的要求，能以學(xué)定教、以學(xué)為主、先學(xué)后教。一共有六大教學(xué)環(huán)節(jié)：1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)；2、明確目標(biāo)（2分鐘）；3、自主探究（至少10分鐘），本環(huán)節(jié)包括讀、看、做、研；4、匯報(bào)交流，展示反饋（十分鐘左右）；5、分層練習(xí)（數(shù)學(xué)課堂要保證10分鐘）；6、當(dāng)堂檢測(cè)（三分鐘）。我想老師要想在課堂上做到游刃有余，最重要就是老師備課要充分，備教材、備教法、備學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，我還深深體會(huì)到只有更新教學(xué)理念，

21、注重與學(xué)生的交流，開(kāi)展以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)，才能真正達(dá)到課改要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)中班級(jí)進(jìn)行了分組，幾個(gè)人一組進(jìn)行自主、合作、討論，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中。又采取了一定的評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)立了加分制，各小組成員有了激勵(lì)也有了動(dòng)力，在課堂上的表現(xiàn)與以前相比踴躍了許多，氣氛也熱烈了許多，課堂教學(xué)的氛圍完全變了。在展示這一環(huán)節(jié)，對(duì)于數(shù)學(xué)科來(lái)講那更是他們“表演”的舞臺(tái)，學(xué)生積極動(dòng)腦，啟發(fā)思維，創(chuàng)新思維，往往都可以出現(xiàn)一題多解的現(xiàn)象，因此課堂上那種“死氣沉沉”的情況相對(duì)來(lái)講少了許多。我覺(jué)得這種教學(xué)模式使

22、學(xué)生的思維得到了鍛煉與拓展，學(xué)生真正成為了課堂的主人，真正的動(dòng)了起來(lái)。 我覺(jué)得我們就是缺乏了一種實(shí)干的精神，踏實(shí)的精神，缺少了一種持之以恒的毅力和激情，我們只要勇于去實(shí)踐，大膽的去探索，不斷總結(jié)提升我們的教學(xué)方法，我們一定能實(shí)施好“小組聯(lián)動(dòng)，導(dǎo)學(xué)探究”課堂教學(xué)模型。論文：如何培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性 20122013學(xué)年度第一學(xué)期 楊樹(shù)房中心小學(xué) 王英琴新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)，正是這種理念的具體體現(xiàn)。我校在新的課改教學(xué)中，以全新的視角和獨(dú)到的理念創(chuàng)立了“小組聯(lián)動(dòng)，導(dǎo)學(xué)探究”的教學(xué)模式，在這一模式的實(shí)施過(guò)程中，突出了學(xué)生的主體作用，用

23、學(xué)生的學(xué)代替老師的教，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)被提到了重要的地位，合作學(xué)習(xí)效果的好壞直接影響了這一模式的深化實(shí)施，由于對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和把握的不足，致使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)在很多時(shí)候流于形式，出現(xiàn)了偏差，降低了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇和過(guò)程調(diào)控方式上有待于研究和提高。合作學(xué)習(xí)是落實(shí)新課程理念的重要舉措，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。提高合作學(xué)習(xí)有效性，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：1、培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣和交流的意識(shí)。2、科學(xué)組織，使合作學(xué)習(xí)有序高效。3、選擇合作的內(nèi)容，抓住合作時(shí)機(jī)，保證合作時(shí)間4、運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，建立競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。5、探究影響合作學(xué)習(xí)有效性的根源和表

24、現(xiàn)形式 6、教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的作用和地位研究。通過(guò)對(duì)六個(gè)方面的研究，解決制約影響合作學(xué)習(xí)有效性的問(wèn)題根源，在教學(xué)中努力營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)搭建了良好的平臺(tái)，促成了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)有效性差的問(wèn)題得到了有效改善，努力打造出優(yōu)質(zhì)高效課堂。教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題：1、明確教師定位，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的調(diào)控作用在合作學(xué)習(xí)之前，教師對(duì)合作的內(nèi)容，時(shí)機(jī)，時(shí)間長(zhǎng)短進(jìn)行合理的安排，并能根據(jù)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程做好適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。做好合作過(guò)程的調(diào)控評(píng)價(jià)，對(duì)課堂上生成的新問(wèn)題，合作中的不協(xié)調(diào)因素，合作中的亮點(diǎn)等及時(shí)組織協(xié)調(diào)，合理評(píng)價(jià)，因勢(shì)利導(dǎo)使合作學(xué)習(xí)有序健康發(fā)展。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，不應(yīng)觀望，而是深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生的合作進(jìn)程、討論的焦點(diǎn)，擔(dān)負(fù)起的管理和調(diào)控的職責(zé)。2、有效參與是有效合作的前提和基礎(chǔ)注意學(xué)生參與廣度。力求生生參與，每個(gè)學(xué)生都要有參與意識(shí)，營(yíng)造人人參與的氛圍，只有參與才有收獲，只有參與才有發(fā)展。取得的成效：1、選擇合作的內(nèi)容，抓住合作時(shí)機(jī)，保證合作時(shí)間合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的深度，問(wèn)題要有思維含量，學(xué)生個(gè)體很難獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)思維障礙時(shí)，需要進(jìn)行探究時(shí)，在問(wèn)題有爭(zhēng)議時(shí)，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，以利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力，思維能力，歸納總結(jié)能力