讓數(shù)學(xué)插上生活的翅膀

1、讓數(shù)學(xué)插上生活的翅膀-陶行知理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐界牌小學(xué) 王偉剛 重研陶行知的“生活教育”理論，質(zhì)樸的語言，深歲的思想，對我們的數(shù)學(xué)改革、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，具有重要的指導(dǎo)意義。在陶行知生活教育理論看來，生活就是教育就是教育的內(nèi)涵，由此開展的教育是有利于受教育者終身發(fā)展的?！霸谏罾镎医逃?，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，他的生活教育理論，更是告訴我們教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都應(yīng)該從學(xué)生的生活中來。要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親近、簡單，就必須結(jié)合孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)知識使學(xué)生切實(shí)體會身邊有數(shù)學(xué)，用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識能準(zhǔn)確、快捷地解決生活的問題。在

2、近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我越來越感到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用生活教育，猶如插上一對翅膀，學(xué)生喜歡，課堂高效。一、 教學(xué)情境生活化教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)是從生活中抽象出來的，學(xué)生在主動探求數(shù)學(xué)問題的同時就在感受生活的方方面面。教師應(yīng)熱情的牽著孩子們的手，正確引導(dǎo)孩子體會數(shù)學(xué)所展示的奇妙和豐富多彩的生活。讓他們深刻感受到用數(shù)學(xué)解決問題的必要性，在課一開始就抓住孩子的好奇心，使他們主動、積極地投入到學(xué)習(xí)中。如教了“元、角、分的認(rèn)識”后，教師布置一個簡易商品店，標(biāo)上“一只書包20元，一只文具盒6元5角，一塊橡皮5角，一支鉛筆1角，一個削筆器7元3角”。讓同桌位各輪流扮

3、演營業(yè)員和顧客，買你最想買的一件商品。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，興趣高漲。在學(xué)生對錢數(shù)有了感性認(rèn)識之后，師問：“老師給你20元錢，誰能告訴老師最多可以買哪幾樣商品？”學(xué)生的想象得到了激發(fā)，定會爭先恐后地想為教師出謀劃策。這樣在輕松活潑的教學(xué)氛圍里，學(xué)生愉快的鞏固了知識，進(jìn)一步認(rèn)識了“元角分”三者之間的數(shù)量關(guān)系，并在情景中提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。又如我在教學(xué)“比較數(shù)的大小”時，首先設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：在課堂上放了4個包，分別是2斤、4斤、8斤、10斤。然后讓學(xué)生上來將這4個包提起來，并且讓學(xué)生自己感覺一下提起各個包時有什么不同，同時讓其他同學(xué)注意觀察提包同學(xué)臉色的變化，然后提出問題：“在提多少斤

4、重的包時同學(xué)臉的表情是最緊張？”、“在提多少斤重的包時同學(xué)臉的表情是最輕松？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最后得出“提2斤時是最輕松，提10斤時是最緊張的?！比缓?，老師抓緊機(jī)會再問“這是為什么呢？”，最后得出了原來“10斤比2斤重”，再讓學(xué)生討論“2斤與4斤”、“4斤與8斤”、“8斤與10斤”之間的比較，最終讓學(xué)生明白：斤數(shù)大總是比較重，那也就是說比較重的數(shù)字就比較大。學(xué)生不知不覺參與到數(shù)學(xué)活動中去后，再引入教學(xué)內(nèi)容：“我們知道了10斤比8斤重、8就比4大，那么我們現(xiàn)在來看一下660與654，誰能說出哪個數(shù)大？”學(xué)生很快就能說出660比654大，老師再寫出：256與271、2

5、341與2356、36500與35600等三組數(shù)，讓學(xué)生討論比較大小，學(xué)生都能很快地說出來，通過這樣的生活情境，學(xué)生在愉快中輕松地學(xué)會了“比較兩個數(shù)大小”的方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要注意創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維，輕松的學(xué)習(xí)新知識。二、教學(xué)過程生活化數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在抓住教材重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們運(yùn)用生活化教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，能突破難點(diǎn)，讓學(xué)生易于掌握知識，課堂高效。在信息技術(shù)高速發(fā)達(dá)的今天，教學(xué)手段日益豐富，但也要因地制宜，因?yàn)榧词故峭瑯拥慕虒W(xué)手段用在不同的班級也會產(chǎn)生截然不同的效果，所以新理念下

6、的數(shù)學(xué)教學(xué)不但要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，而且更要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知水平和學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源來組織教學(xué)活動。如在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識時，我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友在我們身上和周圍很多的數(shù)學(xué)問題，比如我們都有2只手，2只眼睛，桌子有4條腿.今天我們就來它們來進(jìn)行一個數(shù)學(xué)研究。每一只手有5個手指，2只手有幾個手指？然后我以簡筆畫勾勒出圖畫。每人都有2只耳朵，你們家三個人共有幾只耳朵？你能找出生活中像老師這樣的問題嗎?我拋開多媒體，以學(xué)生的身邊實(shí)際問題為情境，運(yùn)用富有童趣簡筆畫，及讓學(xué)生舉例的方式，讓“乘法相同加數(shù)連加”這一概念在學(xué)生頭腦中形成了深刻的表象?？梢娺x用生活化的教學(xué)手段能使生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知

7、識生活化。在平時的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識與實(shí)際聯(lián)系，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。如在“面積和面積單位”教學(xué)時，我首先出示大小比較接近的兩個畫框（面積分別為9平方分米和8平方分米），請學(xué)生觀察比較面積的大小。起初學(xué)生意見發(fā)生分歧，發(fā)現(xiàn)僅靠前面學(xué)習(xí)的觀察法已經(jīng)難以解決問題。我適時引導(dǎo)提出：“你還有什么更好的辦法嗎？”一石擊起千層浪，學(xué)生的探索欲望被激發(fā)了，各種想法層出不窮，有的說：“可以用尺子量

8、，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)爸爸在計(jì)算房間大小的時候是用尺子量的”。有的說：“我把兩本本子重疊就可以比較出大小，可以把這兩個畫框也重疊比一比”。有的說：“可以用同樣大小的小紙片擺一擺，看看可以擺幾個?！苯處焺t抓住學(xué)生回答閃光點(diǎn)把握時機(jī)，把畫框反過來，呈現(xiàn)出畫有小方格的一面。在觀察法、測量法、重疊法的基礎(chǔ)上數(shù)格子法應(yīng)運(yùn)而生。同時學(xué)生的思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。經(jīng)歷上述的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生收獲的不僅僅是知識，還有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。學(xué)生在簡單的測量中調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，享受到了自主探索和個性發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣，使知識形態(tài)的數(shù)學(xué)呈現(xiàn)給我們的不是“冰冷的美麗”，而是“火熱的思考”。教師則因勢利導(dǎo)，

9、通過知識內(nèi)化，方法優(yōu)化的教學(xué)過程，增進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)理解和用多種策略解決生活問題的信心和能力。三、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化陶行知極其重視實(shí)踐，由他提出“行是知之始，知是行之成”的口號而改“知行”之名為“行知”。在教育方法論上，他特別重視學(xué)生對知識的運(yùn)用。而數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，在生活中都能找到其原型。把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。由于課堂時間短暫，所以作業(yè)成了課堂教學(xué)的有益延伸，成了創(chuàng)新的廣闊天地。學(xué)生在實(shí)際生活實(shí)踐中體會到數(shù)學(xué)知識在生活中是看得見、摸得著、用得上的，也是對書本知識的一種印證、一種補(bǔ)充、一種體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)到知識的同時，自然而然地增加了情感體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)了數(shù)的奇偶性，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：一天，教室里亮著的燈突然停電了。值日班長按了一次開關(guān)，接著小明又按了一次依次有35人按了開關(guān)。問：最后開關(guān)是開著？還是關(guān)著？這道作業(yè)貼近學(xué)生的生活，體會數(shù)學(xué)就在身邊，用所學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題。又如學(xué)了人民幣的認(rèn)識后，讓學(xué)生在家里和家長玩賣東西的游戲，增進(jìn)了家長與孩子的感情，也讓學(xué)生帶著問題在生活中進(jìn)行實(shí)踐，除了讓學(xué)生鞏固知識以外，也使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生