【急救知識】中學(xué)校本課程急救教育的實踐性研究結(jié)題報告doc - 更多＞ 專業(yè)建設(shè)

1、中學(xué)校本課程急救教育的實踐性研究 結(jié)題報告急救：是在不同層面通過及時、快速和有效的手段來挽救危重患者生命的一門科學(xué)。實踐：指人們改造自然和改造社會的有意識的活動。研究：是指探索事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等。本課題是在新課程理念的指導(dǎo)下，利用我校的現(xiàn)有的校本課程急救講堂的開發(fā)、授課活動，對校本課程急救課堂的實踐進(jìn)行一步研究和探討，并在實施的過程中總結(jié)經(jīng)驗，找到培養(yǎng)中學(xué)生的急救能力的有效途徑和形成適合中學(xué)生的急救教育模式?；A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)，教育部己決定在全國實行基礎(chǔ)教育新的課程體系。我國基礎(chǔ)教育改革的方向，正在從原先單一的國家課程模式走向國家、地方、學(xué)校三級管理體制的課程模式。實施校本課程

2、是課程改革的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生個性，實施素質(zhì)教育的必然選擇。因此，校本課程的研究和實踐是國家課程開發(fā)模式的重要補充。1990年世界衛(wèi)生組織發(fā)出呼吁：全世界每個公民應(yīng)掌握12種救生技術(shù)?，F(xiàn)今，具備一定的救護(hù)知識和技能已被認(rèn)為是每一個公民必備的素質(zhì)之一，急救能力不再是一種專業(yè)技術(shù)，而是一種必需的生活常識。由于中小學(xué)生的自控自律能力較差，在日趨復(fù)雜的社會大環(huán)境下，學(xué)生缺乏必要的安全知識和自我保護(hù)方法與技能，在遇到突發(fā)事件（如臺風(fēng)、水災(zāi)、火災(zāi)、傳染疾病、恐怖事件、食物中毒、傷害事故等）時往往束手無策，導(dǎo)致一些惡性重大意外傷害事故的發(fā)生。故普及急救知識應(yīng)該從學(xué)校教育著手。但目前我國急救知識普及率相當(dāng)?shù)?/p>

3、，與國外發(fā)達(dá)地區(qū)差距相當(dāng)大。澳大利亞的急救知識普及從孩子開始，十七歲之前必須學(xué)會心肺復(fù)蘇術(shù)，這樣的培訓(xùn)是受法律保證的。據(jù)美國路易斯安那州地方周報報道，急救培訓(xùn)課程已成為當(dāng)?shù)馗咧猩谋匦拚n，沒學(xué)過的話，就無法獲得畢業(yè)文憑。英國孩子更是從學(xué)齡前就開始學(xué)習(xí)自救了。而我國中小學(xué)安全急救教育則處于起始階段，缺乏廣泛性、長期性和系統(tǒng)性，在一定程度上仍停留在形式，急救知識內(nèi)容、急救實施過程、急救目標(biāo)的實現(xiàn)手段與策略的教育未受足夠重視，對事關(guān)個體生存、規(guī)避危險的教育與訓(xùn)練幾乎被邊緣化。開展本課題的實踐研究，是進(jìn)一步推進(jìn)課程改革的重要舉措，體現(xiàn)了學(xué)校教育以人為本，充分重視了學(xué)生生命安全和健康成長。本人在查閱國內(nèi)

4、外急救教育文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，旨在從學(xué)校特征、學(xué)生的年齡特征等方面，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，對部分初一、二學(xué)生實施科學(xué)的、系統(tǒng)的急救教育，教授學(xué)生自救和急救的知識和技能，從而實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展；并不斷完善我?，F(xiàn)有的“急救講堂”的校本課程，整理出一套相關(guān)的教學(xué)案例；探索急救教育的校本課程如何實施的做法。這既是一次有益的嘗試，又是對學(xué)校急救教育實踐研究的豐富和發(fā)展。本人希望通過本課題的研究能為后來要開展此項工作的研究人員提供一些實踐依據(jù)，為推動急救普及教育工作積累理論和實踐經(jīng)驗。我國實行九年義務(wù)教育，有研究建議從早期開始開展急救知識學(xué)習(xí)，把各類意外傷害的急救知識列為義務(wù)教育內(nèi)容之一，編進(jìn)教材，登上課堂，列入

5、學(xué)生的作業(yè)。焦連清在四川醫(yī)學(xué)期刊上提出應(yīng)該從小學(xué)開始設(shè)置相應(yīng)的醫(yī)療救護(hù)課程，普及急救知識，增強救護(hù)意識，最大限度地減少意外傷害的死亡率。有對中學(xué)生急救知識現(xiàn)狀調(diào)查及對中學(xué)生開展院前急救知識培訓(xùn)的研究，證實初中生是開設(shè)CPR急救課程最適宜的階段。2005年株洲市紅十字會救護(hù)培訓(xùn)師白莉等的研究較為系統(tǒng)，針對不同年齡階段學(xué)生的身心特點和知識結(jié)構(gòu)，把有關(guān)突發(fā)事件的預(yù)防和急救知識、內(nèi)容、技能和能力依次劃分為4個教育平臺：幼兒教育平臺（幼兒安全與保護(hù)，重點是日常生活中的保護(hù)與交通安全意識的養(yǎng)成）小學(xué)教育平臺（生命意識與教育，重點是傷害事故的防范）中學(xué)教育平臺（各種災(zāi)害的預(yù)防、逃生方法。重點是自救與互救知識

6、技能的掌握及各種法律法規(guī)的教育)大學(xué)教育平臺（生存教育，重點是各種急救常識和基本技能、防暴自衛(wèi)措施、野外謀生秘訣)，具體規(guī)定了每個階段重點的教育內(nèi)容。但在我國現(xiàn)在青少年的急救教育還未能完全的被作為一種基本的素質(zhì)教育來對待，至今尚無一套系統(tǒng)的青少年災(zāi)害急救教育教材，將急救教育課程作為一門獨立的課程單獨開設(shè)在各地還少。我國青少年急救教育迫在眉睫，做好這項工作就必須對青少年進(jìn)行系統(tǒng)的災(zāi)害急救教育，而要做到系統(tǒng)就必須將此納入到正常的教學(xué)計劃當(dāng)中，根據(jù)不同年齡階段青少年的生理、心理特點制訂出一套完整的急救教育教材，從根本上提高青少年的自救與他救能力。近幾年來國內(nèi)部分學(xué)校開始關(guān)注對青少年的急救教育，但總體

7、上缺乏廣大一線學(xué)校、教師的實踐探索。本人在已有前人研究的基礎(chǔ)上，在我校進(jìn)行急救教育的實踐性研究，積累理論和實踐經(jīng)驗。課題研究目標(biāo)：（1）針對初中學(xué)生的身心特點和需求，優(yōu)化選擇急救普及教育的校本課程的教學(xué)內(nèi)容，撰寫急救教育特色校本教材。（2）提高學(xué)生的急救知識和能力，增強自救、互救的意識，培養(yǎng)關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)，樹立珍惜生命的信念。（3）根據(jù)急救教材中不同的教學(xué)內(nèi)容和性質(zhì)，對教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化選擇，分析教學(xué)效果。（4）創(chuàng)設(shè)多種形式和課外實踐活動讓學(xué)生參與急救活動，建立多元評價體系，探索適合中學(xué)生的急救培訓(xùn)模式。預(yù)期狀態(tài)：課題研究報告一份；相關(guān)論文案例一到兩篇。課題研究內(nèi)容：（1）自

8、行設(shè)計問卷，調(diào)查并分析初中學(xué)生對急救知識知曉情況的現(xiàn)狀，掌握學(xué)生對急救知識的需求。（2）針對初中學(xué)生的身心特點和需求，選擇多為學(xué)生日?？赡苡龅降囊馔馇闆r和較關(guān)注的急救知識，作為急救知識和技能培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能識別常見的意外傷害(包括骨折、溺水、燙傷等)，靈活運用急救技能，解決遇到的突發(fā)事件，完成急救行動；體驗急救過程，積累急救經(jīng)驗：培養(yǎng)其關(guān)心他人、克服困難、團(tuán)結(jié)友愛的意志品質(zhì)，樹立珍惜生命的信念。（3）歸納總結(jié)：對初中學(xué)生開展急救教育的再認(rèn)識，提出對學(xué)校急救教育課程設(shè)置的建議，開發(fā)急救教育系列校本教材，探索適合中學(xué)生的急救培訓(xùn)模式。研究的實施步驟第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段（11.4-11.8

9、） 聯(lián)系校情選擇課題，初步擬定研究方案，認(rèn)識本課題的研究價值，申報課題。第二階段：調(diào)查分析階段（11.9-11.10）制定研究計劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會。第三階段：實施對策階段（11.11-12.7）在實踐中試行、驗證，同時注意尋找規(guī)律，初步撰寫教學(xué)課例及反思。第四階段：總結(jié)提高階段（12.9-12.10）梳理研究全過程的資料，從理論和實踐相結(jié)合的層面，總結(jié)相關(guān)成果，完成結(jié)題事宜，并啟動優(yōu)秀成果的推廣與運用工作。研究方法：1、文獻(xiàn)研究法學(xué)習(xí)同類課題研究的指導(dǎo)理論，從書刊與網(wǎng)絡(luò)上檢索相關(guān)研究的文獻(xiàn)資料，借鑒已有成果，尋找新的生長點，深化本課題的研究。2、行動研究法

10、根據(jù)編制的校本課程急救講堂進(jìn)行教學(xué)實施，及時總結(jié)，寫作教學(xué)案例，修訂教學(xué)案，再進(jìn)行教學(xué)實施。針對教學(xué)活動的實際問題不斷提升改進(jìn)，同時又依據(jù)教改實施中出現(xiàn)的新問題，進(jìn)一步充實、修正、完善。3、案例法，通過撰寫案例，及時總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)研究方案。將設(shè)計出的課程在中學(xué)進(jìn)行實踐，選取部分學(xué)生為試點，來檢驗課程的可行性和有效性。在實踐過程中，及時發(fā)現(xiàn)開發(fā)的校本課程中存在的問題，以及課程實施過程中應(yīng)注意的事項，以便對校本課程做出恰當(dāng)?shù)脑u價和進(jìn)一步的完善。課題研究條件：（1）本人2005年5月經(jīng)中國紅十字會進(jìn)行四項急救技術(shù)和心肺復(fù)蘇等現(xiàn)場急救培訓(xùn)，成為合格的紅十字會急救員。（2）已收集了比較全面的相關(guān)資料和文獻(xiàn)，并進(jìn)行了一定的閱讀和整理；（3）本人已開發(fā)了一本校本課程急救講堂，并任教了該校本課程兩年。（4）本人所在的工作單位是小班化寄宿制學(xué)校，堅持素質(zhì)教育方針，允許進(jìn)行一定的實驗和探索，并對急救教育的研究予以支持。通過一年的研究，獲得研究成果有：（1）完善了我?，F(xiàn)有的“急救講堂”的校