“輕負擔,高質(zhì)量”的實踐與探索

1、“輕負擔，高質(zhì)量 ”的實踐與探索“輕負擔，高質(zhì)量的實踐與探索* 縣實驗中學教學 “輕負擔，高質(zhì)量是實施素質(zhì)教育的需要。通過學校在教學方面較為宏觀的控制，通過轉(zhuǎn)變教師、家長的思想觀念，建立科學的評價體系，提高教師的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學過程等手段，提高課堂教學效率和學生的學習效率，并能給予學生適當?shù)恼n業(yè)負擔，最終能全面提高教育、教學質(zhì)量，讓學生全面地、生動活潑地、主動地發(fā)展，培養(yǎng)出跨世紀的合格價值規(guī)律。也只有這樣，才有可能克服長期形成的 “應試教育的某些弊端，糾正版面追求升學率的傾向，全面貫徹教育方針，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身心素質(zhì)，促進學生健康成長。多年來，我校

2、對學生課業(yè)負擔過重的成因，從社會、學校、教師和學生等方面作了全方位的較深入的分析研究，針對存在的問題，用理論指導實踐，通過深化改革，強化管理，采取一系列措施，取得了較為明顯的效果。一、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。1、綱舉目張，理論導向。我校努力把準學校發(fā)展的總方向，重視從理論的高度引導全校教職工統(tǒng)一思想認識，組織教師學習黨的教育方針和政策，學習有關(guān)“減負提質(zhì)的文件和他校經(jīng)驗。通過學習和實踐，全校教師逐步端正了教育思想和辦學方向，認識到我們的教育應該是讓學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，而不是讓學生在題海中遨游的單一的 “應試教育，同時又進一步明確了自己在教學中是否執(zhí)行 “輕負擔，高質(zhì)量的教育思想，是否真

3、正推行素質(zhì)教育，主要看自己的教學是否面向全體學生，是否讓學生在德、智、體等諸方面全面發(fā)展，并且是讓學生生動、活潑、主動地得到發(fā)展。2、科學衡量教師的教學質(zhì)量，客觀評價每一位教師和學生。我校確立了正確的評價方向，制定出科學的評價標準，讓教師和學生普遍認識到，學校衡量教學質(zhì)量高低、學習優(yōu)劣，是比誰教得輕松的質(zhì)量，不比蠻干拼命干；比誰教得靈活會學習，不比學生死學奪高分；比學生整體素質(zhì)高，不比高分能力低；比學生視野開闊知識面廣，不比嚼爛一本教科書 歸根結(jié)底， 實現(xiàn)教學 “輕負擔， 高質(zhì)量必須要讓教師在教學過程中徹底轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，必須以 “素質(zhì)教育的要求來評價教師的教學和學生的學習。二、強

4、化教學管理，提高課堂效率。1、加強常規(guī)的建立和管理。學習重視抓教學常規(guī)落實，提出要做到 “四個必須：（1）上課之前必須備課，備課項目必須齊全。要做到 “三備、五點、兩法：“三備是 “備大綱、備教材、備學生；“五點是每堂課都要鉆透 “重點、難點、知識點、能力點、教育點； “兩法是既要研究教師的教法，又要研究學生的學法。（2）講課必須及時注意學生反饋。（3）上課必須規(guī)范化，切忌隨意性。要按時上課，準時下課，不得拖堂、連堂。（4）課堂講授必須正確精要，且具有“目的性、科學性、實踐性、藝術(shù)性、實效性。2、重視提高教師的教學水平，減輕學生過重的課業(yè)負擔。（1）重視繼續(xù)教育，提高教師水平。在各種進修中完善

5、教師的知識結(jié)構(gòu)，促進業(yè)務的提高。學校保證每組都能進行專業(yè)學習。在專業(yè)知識的學習、教學信息的獲取中還更新教師的知識，開闊教師的視野，學校重視教師的各項進修活動， 鼓勵他們參加各種培訓。（2）通過教研，提高教師水平。我校 “備課、上課、說課、評課的一條龍的教研活動。這種教學活動是直接的示范活動，能切實為教師解決一些在平時教學中感到困惑的事，也是提高教師課堂教學水平的好機會，為實現(xiàn)課堂教學的 “最優(yōu)化，向四十分鐘要質(zhì)量，真正讓學生擺脫過重的負擔提供了保證。對青年教師要求一年入門、三年過關(guān)、五年成熟。對中年教師要求上好示范課。對老年教師要求帶好徒弟，上好樣板課。在“備課、上課、說課、評課的教研活動中，

6、不斷提高教師的教學水平，上出高質(zhì)量、高效率的課。在教研活動中， 總結(jié)出 “一實二重三提高， 的教學特色： 一“實是指在教學中指導學生扎實地、主動地學好基礎(chǔ)知識；二 “重是指教學中重視啟發(fā)誘導、重視訓練為主；三 “提高是教師要提高學生的自學能力，提高學生的運用知識能力，提高學生的創(chuàng)造思維能力。并要求大家把氣力花在研 “學法得 “教法上，初步摸索了各科課堂教學的方法：三、深化教育科研，推動 “輕負擔，高質(zhì)量我校重視靠教育科研來提高學校辦學效率，把教育科研作為 “校園里的第一生產(chǎn)力。在教學科研中緊緊圍繞教學 “輕負擔，高質(zhì)量這個中心，大力推進素質(zhì)教育。我們圍繞教學 “輕負擔，高質(zhì)量的科研工作，促進了課堂教學的改革，提高了教育教學的效率，