語(yǔ)文組-聚焦關(guān)鍵處-突破重難點(diǎn)-微格課例研修方案(共6頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上品讀詞句，關(guān)注語(yǔ)用“聚焦關(guān)鍵處，突破重難點(diǎn)”微格式課例研修方案旬陽(yáng)縣城關(guān)第二小學(xué)語(yǔ)文教研組為了使語(yǔ)文教師有效突破閱讀教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)青年教師更好更快的成長(zhǎng)，圍繞學(xué)校2016國(guó)培計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合項(xiàng)目工作實(shí)施方案，緊扣基于重難點(diǎn)突破研修任務(wù)，結(jié)合優(yōu)化“一標(biāo)四化”教學(xué)策略研修任務(wù)，語(yǔ)文教研組依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，依托工作坊，按照“網(wǎng)絡(luò)+”研修理念，采取“線下設(shè)計(jì)線上學(xué)習(xí)線下實(shí)踐線上答疑線下改進(jìn)”的研修思路，通過(guò)集中培訓(xùn)、個(gè)體自修、集體備課、課例研磨、競(jìng)賽展示的研修方式，開(kāi)展“聚焦關(guān)鍵處，突破重難點(diǎn)”的微格式主題式課例研修活動(dòng)。一、活動(dòng)背景品讀詞句是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

2、中的重難點(diǎn)，是語(yǔ)言文字理解與運(yùn)用的關(guān)鍵一環(huán)。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)中必須以文本語(yǔ)言為基石，重視并研究語(yǔ)言文字的運(yùn)用。那么怎樣將課標(biāo)中對(duì)詞句的要求落到實(shí)處，為學(xué)生與文本之間架起理解與運(yùn)用的橋梁，這是我們當(dāng)下語(yǔ)文課堂教學(xué)亟待解決的問(wèn)題，也是品讀詞句的目的所在。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多語(yǔ)文教師上的常態(tài)課、展示課、匯報(bào)課、20分鐘的微型課存在以下的共性問(wèn)題：一是課堂教學(xué)中品詞析句的意識(shí)不強(qiáng)；二是課堂教學(xué)中抓關(guān)鍵詞句的能力不強(qiáng)；三是課堂教學(xué)中雖然關(guān)注了關(guān)鍵詞句，但是組織教學(xué)顯得混亂；四是課堂教學(xué)中雖然關(guān)注了關(guān)鍵詞句，但是未關(guān)注語(yǔ)用，而關(guān)注的是情感。因此，圍繞核心目標(biāo)，抓關(guān)鍵詞句讓學(xué)生與文本對(duì)話、與作者對(duì)話

3、，學(xué)習(xí)表達(dá)方法和寫(xiě)作方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和寫(xiě)作，是突破閱讀教學(xué)重難點(diǎn)有效舉措，也是提高我們語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵舉措。基于此，語(yǔ)文教研組開(kāi)展“品讀詞句，關(guān)注語(yǔ)用”的微格式主題課例研修。二、研修目標(biāo)1.圍繞網(wǎng)絡(luò)研修課程，學(xué)習(xí)突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效策略及學(xué)科融合的理論。進(jìn)一步深化“目標(biāo)教學(xué)”相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，并用于指導(dǎo)實(shí)踐研修，提高研修理論水平。2.通過(guò)對(duì)“品讀詞句，關(guān)注語(yǔ)用”的針對(duì)性研究，解決語(yǔ)文課堂教學(xué)中突破教學(xué)重難點(diǎn)的瓶頸，探究落實(shí)語(yǔ)言文字實(shí)踐與運(yùn)用的有效策略，提高青年教師在語(yǔ)文教學(xué)中教什么，怎么教的能力。3.立足微課，基于信息技術(shù)和學(xué)科融合理念，探究20分鐘微課“教與學(xué)”的有效策略及微課在教學(xué)

4、中的建設(shè)與應(yīng)用，提高突破教學(xué)重難點(diǎn)的效度，豐富校本資源，構(gòu)建“目標(biāo)先導(dǎo)”教學(xué)微課資源。三、研修時(shí)間：2016年9月24日至2016年2月1日四、研修內(nèi)容1.理論研修：一是優(yōu)選階段一至階段四的課程深化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)教學(xué)重難點(diǎn)解決的有效策略及學(xué)科融合的理論。二是進(jìn)一步深化“目標(biāo)教學(xué)”相關(guān)理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，并用于指導(dǎo)實(shí)踐研修，提高研修理論水平。三是開(kāi)展“同讀一本書(shū)，共研一節(jié)課”活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)李吉林老師的李吉林與情景教學(xué)，提高研修理論水平。2.課例實(shí)踐：基于“聚焦關(guān)鍵處，突破重難點(diǎn)”的微格研修理念，以“品讀詞句，關(guān)注語(yǔ)用”為主題，開(kāi)展線下課例研修實(shí)踐。（1）教學(xué)案例研討。通過(guò)集體備課探討確定教學(xué)重難

5、點(diǎn)及解決教學(xué)重難點(diǎn)的方法策略，設(shè)計(jì)“一標(biāo)四化”教學(xué)案例。（2）教學(xué)課例研討?；谕黄平虒W(xué)重難點(diǎn)，基于微格、微課、“一標(biāo)四化”教學(xué)理念，在青年教師中開(kāi)展集中課例研修，探究“品讀詞句，關(guān)注語(yǔ)用”的有效策略，進(jìn)一步完善“目標(biāo)先導(dǎo)”教學(xué)模式，優(yōu)化“一標(biāo)四化”教學(xué)策略，設(shè)計(jì)“一標(biāo)四化”教學(xué)課例，制作微課。3.競(jìng)賽展示：認(rèn)真開(kāi)展高效課堂大賽、語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽、“一師一優(yōu)課”活動(dòng)，形成一批具有“目標(biāo)先導(dǎo)”教學(xué)模式特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、優(yōu)質(zhì)微課。五、研修活動(dòng)模式以網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修有效整合為理念，以“線下設(shè)計(jì)線上學(xué)習(xí)線下實(shí)踐線上答疑線下改進(jìn)”為研修思路，以“策劃與準(zhǔn)備實(shí)施與反思梳理與提升競(jìng)賽與展示”為研修模式，

6、以“目標(biāo)先導(dǎo)”為主題，以“一標(biāo)四化”教學(xué)模式為研修內(nèi)容，以語(yǔ)文教研組為單位，緊扣“定標(biāo)明標(biāo)落標(biāo)測(cè)標(biāo)”四個(gè)專題，通過(guò)“三課兩反思”的課例研究方式、微格課堂觀察和“2+2”評(píng)課模式（即重點(diǎn)找出本專題方面的兩項(xiàng)突出的優(yōu)點(diǎn)和兩項(xiàng)值得討論的問(wèn)題）進(jìn)行研修。四、活動(dòng)成果通過(guò)本次集中研修，語(yǔ)文組各位教師圍繞“品讀詞句，關(guān)注語(yǔ)用”主題，基于突破教學(xué)重難點(diǎn)，基于“一標(biāo)四化”教學(xué)，形成“四個(gè)一”研修成果，即：每位教師完成一份優(yōu)質(zhì)研修計(jì)劃單、一份優(yōu)質(zhì)微課教學(xué)設(shè)計(jì)、一份優(yōu)質(zhì)微課教學(xué)案例、一節(jié)優(yōu)質(zhì)微課教學(xué)課例（四十歲以下青年教師提交一節(jié)微課）。五、活動(dòng)安排（一）策劃與準(zhǔn)備（2016.9.122016.11.10）。主要

7、任務(wù)：1.制定計(jì)劃，一是制定學(xué)科組研修方案，二是教師聚焦主題結(jié)合自身問(wèn)題制定研修計(jì)劃；2.課程學(xué)習(xí)，一是線上課程學(xué)習(xí)，二是讀專著；3.集體備課，圍繞主題，基于“一標(biāo)四化”教學(xué)、基于有效解決教學(xué)重難點(diǎn)，開(kāi)展集體備課活動(dòng)，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，學(xué)科教師設(shè)計(jì)突破教學(xué)重難點(diǎn)的微課教學(xué)設(shè)計(jì)。在這個(gè)階段完成：“一標(biāo)四化”教學(xué)微課設(shè)計(jì)。（二）實(shí)施與反思（2016.10.112016.12.10）。1.圍繞設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展案例研討，圍繞本組一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行集中案例研討，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)選優(yōu)秀微課教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)科教師針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)有效解決設(shè)計(jì)并制作微課。2.圍繞優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展課例研討，開(kāi)展“微課+”活動(dòng)，從微課設(shè)計(jì)與

8、制作、微課開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、微課研修與優(yōu)化、微課資源建設(shè)等方面探索基于“微課+”的基本策略和途徑，構(gòu)建“微課+教學(xué)”、“微課+學(xué)習(xí)”、“微課+研修”、“微課+課程”的基本策略和運(yùn)行方式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的混合研修，優(yōu)化信息技術(shù)環(huán)境下教與學(xué)的方式，深化“一標(biāo)四化”教學(xué)策略的應(yīng)用。按照“三課兩反思”組織課例研討，探討在“一標(biāo)四化”教學(xué)中突破教學(xué)重難點(diǎn)的策略，至少開(kāi)展兩次微格教研活動(dòng)，形成優(yōu)質(zhì)錄像課和教學(xué)課例。3.在教學(xué)課例研討中，形成優(yōu)質(zhì)課件。在這一段完成作業(yè)：“一標(biāo)四化”教學(xué)微課課例“一標(biāo)四化”教學(xué)微課案例學(xué)科教研組做好線下研修活動(dòng)小組交流研討記錄。（三）梳理與提升（2016.12.102016

9、.12.30）。1.學(xué)科教師圍繞自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課例，緊扣信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)中的融合及優(yōu)化“一標(biāo)四化”教學(xué)的策略，梳理總結(jié)，形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)論文或教學(xué)反思。2.40歲以下教師提交一節(jié)微課。（四）競(jìng)賽與展示（2017.12017.2）。1.青年教師高效課堂大賽活動(dòng)。2.語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽。3.微課展評(píng)活動(dòng)。4.校本研修學(xué)時(shí)認(rèn)定。六、研修策略1.成立研修活動(dòng)小組（1）課例研修組組 長(zhǎng)：李 寧指導(dǎo)組成員：李曉波 李 寧 郭西科 劉虎殿課例研磨組成員：文代富 王日軍 王麗麗 劉元軍 南文強(qiáng) 史少輪 徐 波 胡麗娜 劉金扣 陳婷（2）活動(dòng)安排時(shí)間執(zhí)教指導(dǎo)老師10月10日-10月30日劉金扣 陳 婷郭西科 劉虎殿11月1日-11月30日劉元軍 王麗麗李曉波 劉虎殿12月1日-12月30日史少輪 徐 波李曉波 郭西科1月1日-1月30日胡麗娜 南文強(qiáng)李 寧 李曉波（3）制作微課。執(zhí)教老師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自行選擇所執(zhí)教的教學(xué)片斷內(nèi)容，寫(xiě)出微課教學(xué)預(yù)案，自行在錄播室錄制一節(jié)10分左右的微課，并做好線下回看，反思教學(xué)。相關(guān)指導(dǎo)老師要全程做好跟進(jìn)和指導(dǎo)。2.分工負(fù)責(zé)。本次線下集中研修活動(dòng)教研組負(fù)總責(zé)，以