淺談小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)

1、淺談小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)是藝術(shù)課程的核心環(huán)節(jié)，是藝術(shù)課程 有機(jī)的組成局部。對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)的全面認(rèn)識(shí)是正確理 解藝術(shù)課程根本理念、實(shí)施好藝術(shù)課程的思想根底。藝術(shù)課 程的學(xué)習(xí)，首先是著眼于學(xué)生藝術(shù)能力的整體開(kāi)展，同時(shí)尊 重每一位學(xué)生的個(gè)性與開(kāi)展，提倡運(yùn)用質(zhì)性評(píng)價(jià)方式以鼓勵(lì)、 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)展。學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的評(píng)價(jià)，是建立在有利于學(xué)生整體藝術(shù)能 力開(kāi)展的根底之上的。它是在課程開(kāi)展總目標(biāo)下，以學(xué)生藝 術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)作為一種有助于教育工作者進(jìn)展反思、調(diào)整的參 照，進(jìn)而到達(dá)改進(jìn)課程開(kāi)展的推動(dòng)力。學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的評(píng)價(jià) 分為以下三種根本方式：一、重視學(xué)生藝術(shù)能力全面開(kāi)展的“整體性評(píng)價(jià) 藝術(shù)課程在學(xué)

2、習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)上，首次使四種根本藝術(shù)能 力聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)能力、視覺(jué)藝術(shù)能力、形體藝術(shù)能力、言語(yǔ) 藝術(shù)能力在藝術(shù)學(xué)習(xí)中建立了一種整體的、綜合的、有 機(jī)的聯(lián)系。這四種根本藝術(shù)能力與人類文化行為密切相關(guān)， 屬于同一個(gè)心理系統(tǒng)。包括感知和體驗(yàn)?zāi)芰?、表現(xiàn)和創(chuàng)造能 力、反思和評(píng)價(jià)能力在的實(shí)踐性藝術(shù)能力的形成，都離不開(kāi) 人的心理系統(tǒng)部的多種溝通和關(guān)聯(lián)。因此，從來(lái)就沒(méi)有單獨(dú) 存在的藝術(shù)能力。藝術(shù)能力在每一個(gè)人身上的開(kāi)展，原本就 是整體相關(guān)的，而不是隔離阻斷的。在被稱為“單科的各 種藝術(shù)門(mén)類中，也絕非是一個(gè)藝術(shù)門(mén)類中只包含一種藝術(shù)能力。學(xué)生藝術(shù)能力的開(kāi)展本身就是整體性的，在藝術(shù)素質(zhì)的 評(píng)價(jià)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注這種整體性。

3、從四種根本藝術(shù)能力 的開(kāi)展來(lái)講，任何一項(xiàng)藝術(shù)能力如果失去了與其他藝術(shù)能力 的聯(lián)系，是不可能得到有效開(kāi)展的。 ?藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)?將建 立在人的四種根本藝術(shù)能力根底上的藝術(shù)根本知識(shí)和技能， 以與藝術(shù)的感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、交流與合作等方面的 藝術(shù)能力作為完整的藝術(shù)能力來(lái)對(duì)待，同時(shí)還要求教育者在 教學(xué)中要關(guān)注到學(xué)生通過(guò)藝術(shù)學(xué)習(xí)、或者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其 情感、態(tài)度、價(jià)值觀發(fā)生了什么樣的變化。因此，學(xué)生藝術(shù) 素質(zhì)的評(píng)價(jià)，也應(yīng)當(dāng)從以上這些構(gòu)成學(xué)生藝術(shù)能力全面開(kāi)展 的各個(gè)方面，進(jìn)展評(píng)價(jià)。這樣的素質(zhì)評(píng)價(jià)，由于是從整體性 的角度對(duì)待并重視學(xué)生藝術(shù)能力的全面開(kāi)展，所以，我們可 以稱之為“整體性評(píng)價(jià)。學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的整

4、體性評(píng)價(jià)，是以藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的根本 理念為評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)構(gòu)成和反映學(xué)生藝術(shù)能力全面開(kāi)展的各 個(gè)方面進(jìn)展評(píng)價(jià)。其獨(dú)特的意義在于，評(píng)價(jià)的方面不是只針 對(duì)某一個(gè)具體的技能指標(biāo)、某一項(xiàng)具體的藝術(shù)能力，而是在 關(guān)注到這些具體的藝術(shù)技能和各項(xiàng)藝術(shù)能力開(kāi)展的同時(shí)，更 需要從整體相關(guān)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體藝 術(shù)能力的開(kāi)展。二、重視學(xué)生能力開(kāi)展的“表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，是通過(guò)設(shè)計(jì)、組織一定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué) 活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的真實(shí)表現(xiàn)直接進(jìn)展考察，以質(zhì)性評(píng) 價(jià)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。對(duì)于學(xué)生在藝術(shù)課堂上的學(xué) 習(xí)表現(xiàn)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主要關(guān)注的是學(xué)生的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力、 反思和評(píng)價(jià)能力以與學(xué)生對(duì)藝術(shù)體驗(yàn)和

5、感知的言語(yǔ)表達(dá)。在 評(píng)價(jià)中，尤其應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造和表現(xiàn)能力，鼓 勵(lì)其思維的遷移、發(fā)散和擴(kuò)展，重視其感性的表達(dá)。學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)展，教師對(duì) 其結(jié)果進(jìn)展記錄，也可以通過(guò)某種獎(jiǎng)勵(lì)性標(biāo)志來(lái)說(shuō)明。例如 可以設(shè)計(jì)一些藝術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)表記錄學(xué)生的表現(xiàn)， 貼學(xué)生喜愛(ài)的標(biāo)志物等。而教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上一般采用 鼓勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)來(lái)表達(dá)。藝術(shù)教育絕不純粹是藝術(shù)教 學(xué)方面的教育，不僅僅是讓學(xué)生在藝術(shù)能力上得到開(kāi)展，還 應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生其他方面的潛能，在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn) 他最強(qiáng)的一面， 找出他的閃光點(diǎn)。 例如“你的想象力很豐富， 畫(huà)面容非常有趣， 如果在色彩搭配上更注重就更好

6、啦！ “你 的線描作品線條真流暢，如果點(diǎn)、線、面的變化和搭配運(yùn)用 更豐富，那將是一幅優(yōu)秀的畫(huà)作。學(xué)生會(huì)對(duì)教師送給 他們的成功感到意外和快樂(lè)。三、重視課堂教學(xué)的“過(guò)程性評(píng)價(jià) 所謂“過(guò)程性評(píng)價(jià)，不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的終結(jié)性評(píng) 價(jià)，而是更為關(guān)注對(duì)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程與其開(kāi)展的評(píng)價(jià)。 在傳統(tǒng)的藝術(shù)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)往往安排在學(xué)習(xí)過(guò)程的完畢， 這導(dǎo)致評(píng)價(jià)與實(shí)際的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)、與藝術(shù)學(xué)習(xí)的情境相脫 離。這樣，藝術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生真實(shí)的、完整的藝術(shù)學(xué)習(xí)能 力的表現(xiàn)往往被教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)視，學(xué)生在藝術(shù)課堂中學(xué)習(xí)的主 動(dòng)性、創(chuàng)造性和個(gè)性的開(kāi)展，也往往得不到教學(xué)評(píng)價(jià)的肯定 和支持。在藝術(shù)課堂教學(xué)中，由于藝術(shù)教學(xué)給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供

7、了 更大的空間和更為豐富的容，學(xué)生藝術(shù)能力的開(kāi)展也更為全 面。因此，這就要求教師在每個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都要關(guān)注學(xué)生 的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)特定的學(xué)習(xí)情境，與時(shí)開(kāi)展評(píng)價(jià)、形成反 應(yīng)、不斷調(diào)整，使藝術(shù)課堂的學(xué)習(xí)更為有效地展開(kāi)。實(shí)際上，在真正的藝術(shù)實(shí)踐中，活動(dòng)與評(píng)價(jià)是隨機(jī)、同步的關(guān)系，評(píng) 價(jià)可以貫穿于整個(gè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程之中。在學(xué)生進(jìn)展藝術(shù) 創(chuàng)作時(shí)，無(wú)論是從其創(chuàng)意、設(shè)計(jì)之初，到開(kāi)場(chǎng)進(jìn)展打稿、編 排、創(chuàng)作，指導(dǎo)最后的展示，都可以有評(píng)價(jià)參與進(jìn)去。 同時(shí)， 學(xué)生藝術(shù)能力的提高、創(chuàng)新，也都是在藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的評(píng) 價(jià)中形成的。因此，在藝術(shù)課堂中，教師可以通過(guò)各種方式，例如師生的對(duì)話、對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的探討、運(yùn)用多種問(wèn)卷 調(diào)查和對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等手段，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)展 評(píng)價(jià)。學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)表容感受表現(xiàn)動(dòng)手能力語(yǔ)言表達(dá)繪畫(huà)、手工制作藝術(shù)作品欣賞自制道具 進(jìn)展表演 活動(dòng)文化與歷 史：講故 事、聯(lián)想藝術(shù)與科 學(xué)的連接 和發(fā)散總之，小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的評(píng)價(jià)，是以學(xué)生的藝術(shù)文化承 受能力、學(xué)習(xí)能力