名師工作室學習心得(共3頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上 蘭顯芳名師工作室學習心得體會 印江民族中學 田江燕 作為印江民族中學一名普通教師，我為能參加“蘭顯芳名師工作室”培訓學習而深感榮幸！本次培訓雖然只有短短的兩天半，而于我卻是眼界的開闊，是專業(yè)理論水平的提升，是對教育更深刻的理解，是對教育的責任感的深度喚醒，必將會受益終身。這次培訓學習主要分為專題報告和參觀考察學校兩種形式，內容切合實際，互動性強，指導性強。其中既有專家講座，又有實地考察的觀課議課。通過培訓學習，我對新課程理念有了更進一步的認識和理解，學到了一些先進的理念和教育教學方法，在提高自身素質的同時，也查找出自身業(yè)務能力的一些不足，回來后經過總結反思有以下幾點

2、體會：1、 反思自己的教學，更多的關注了學生短期內的知識掌握，而忽略了學生長期的發(fā)展。教材知識的呈現不夠理想，不能很好的讓學生對知識進行系統(tǒng)的掌握，而教師對教材的整合也沒有很好的結構意識，長期下去，學生英語實踐能力的提高程度就有了限制。 二、對教材的封閉現象，自己或多或少的都存在。一是對學生沒信心，“小步子”走的現象，平時在課前的備課中，總是把每個問題都設計好，而且比較多、比較細，還一直認為，這樣有利于學生學習，引導學生一步步達到預期目標，就感覺較圓滿的完成教學任務。聽了專家的講座后，我才明白，給學生設計這種缺乏挑戰(zhàn)性的問題，長此以往，會導致學生思維的閉塞，形成對老師的依賴，不會獨立思考；二是

3、對學生不放心，“替代思維”的現象嚴重，日常上課總是擔心完不成教學任務，所以給學生思考的時間少了，課上提出一個問題后，我往往告訴學生怎樣使用，學生只是被動地聽，雖然知道了為什么，但并沒有思維的過程。即使小組活動，也只是小組長的“替代思維”，讓小組長將問題敘述給組員聽，而不是反過來；三是沒耐心，具體表現在對開放性問題的處理上，只是對學生所說的答案總結一下就結束。聽了專家的報告后才知道，這只是對問題的堆積，學生沒有得到真正的訓練，更沒有進行思維的全面整合，看似課堂開放，實則效果差。 三、教材的使用缺陷，學習前一直認為，教材就是綱領，必須按部就班的依照它的內容結構來教學，聽了專家的講座豁然開朗，任何教材都有它的局限性，都是從教學實踐中來，再服務于教學實踐。既然每個環(huán)節(jié)是一節(jié)課的局部；每節(jié)課是一個單元的局部；每個單元是一個學年的局部；每個學年是整個學段的一個局部，鑒于期中期末考試的隔斷，是否嘗試以半學期為單位，或一單元為單位整合教材，使知識形成小的不可剝離、相互鎖定的整體。盡可能使學生形成整體的知識體系。 在本次學習中我真正體會到，教育是充滿智慧充滿愛心的事業(yè)，更深意識到自己肩負的責任是多么重大。從各位專家的身上我們不光學到了教學、研究的本領，而且學到了如何做人為師。對學生要“真愛”，對工作要“真干”。學習結束了，時間是短暫的，但