觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第一單元 觀察物體第一課時(shí) 觀察物體（三） 教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元第2-4 頁(yè)例 1、例 2。教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)技能：通過(guò)觀察物體的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的； 能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。（二）過(guò)程方法： 通過(guò)觀察物體、想象猜測(cè)、合理推理，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生養(yǎng)成多角度觀察、分析問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分工、合作、交流能力。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。課時(shí)安排1 課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備教

2、具：多媒體課件。教學(xué)方法本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到觀察物體的探究活動(dòng)中， 使學(xué)生真正經(jīng)歷觀察、 象、猜測(cè)、分析、推理的過(guò)程，讓每一位學(xué)生都能親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和親自思考。并鼓勵(lì) 學(xué)生大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。教學(xué)過(guò)程一、故事導(dǎo)入、激趣感知故事盲人摸象，有個(gè)民間故事叫盲人摸象， 說(shuō)的是有幾個(gè)盲人一塊去看由印度進(jìn)來(lái) 的大象 , 但他們?nèi)际侵幻舜笙蟮囊粋€(gè)部位就走開了，然后聚在一起爭(zhēng)論不休，有的說(shuō)大 象像城墻。有的說(shuō)大象是柱子還有的認(rèn)為大象是掃帚、蒲扇、水管狀。那么大象到底是什 么樣的呢為什么呢答案預(yù)設(shè)：同樣一個(gè)物體，從不同的角度看到的是不一樣的

3、 （板書課題：觀察物體） 設(shè)計(jì)意圖 ：良好的開端是成功的一半， 創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的講故事引入， 新穎有趣， 充分 的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。二、活動(dòng)交流，探究新知（一）教學(xué)例 1：根據(jù)從某一方向（正面）看到的平面圖形推想立體圖形（小正方體） （可參見(jiàn)配套課件圖 ）。引導(dǎo)學(xué)生觀察教材 2 頁(yè)教材例 1。1. 用 4 個(gè)同樣的小正方體，擺出從正面看到的是 的圖形，可以怎樣擺（1）理解題意。題中是 4 個(gè)小正方體拼擺的立體圖形， 從正面看到的是 3 個(gè)小正方形， 推想出可能是怎 樣拼擺的。（學(xué)生分小組操作、交流后，進(jìn)行匯報(bào)）（2）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示課件，

4、完成演示過(guò)程。（3）發(fā)現(xiàn)：從同一方向觀察到的平面圖形推想可能拼擺的立體圖形。繼續(xù)拼擺下去，拼擺的立體圖形有很多種（4）歸納總結(jié) 從正面看到的拼擺的立體圖形符合題意就可以（拼擺的結(jié)果不唯一）2. 如果再增加 1 個(gè)同樣的小正方體， 要保證從正面看到的形狀不變， 你可以怎樣擺又有 什么發(fā)現(xiàn)（ 可參見(jiàn)配套課件圖 ）（1）理解題意題中是 5 個(gè)小正方體拼擺的立體圖形， 從正面看到的仍是 3 個(gè)小正方形， 推想出可能是 怎樣拼擺（2）觀察發(fā)現(xiàn)：增加一個(gè)正方體，要保證從正面看到的形狀不變，只能把增加的1 個(gè)小正方體前后擺放，才能符合題意。（3）解決問(wèn)題，推想拼擺立體圖形的位置關(guān)系和形狀。 （ 4）歸納總結(jié)

5、根據(jù)同一方向看到的平面圖形，不能準(zhǔn)確確定拼擺的立體圖形的位置關(guān)系、形狀和立 體圖形的個(gè)數(shù)，不能形成完整的表象。 設(shè)計(jì)意圖 ： 直接切入主題，提供實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，仔細(xì)進(jìn)行觀察，通過(guò) 實(shí)踐活動(dòng)， 使學(xué)生體驗(yàn)到同樣的幾個(gè)小正方體保持一個(gè)面不變的情況下， 有很多種不同的擺 法。（二）教學(xué)例 2：根據(jù)從不同方向看到的平面圖形，推想拼擺的立體圖形引導(dǎo)學(xué)生觀察教材 2 頁(yè)教材例 2，回答：你能擺出蘭蘭所觀察到的圖形嗎你發(fā)現(xiàn)了什 么（ 可參見(jiàn)配套課件圖 ）1. 理解題意 題中從蘭蘭從正面看，左面看，上面看的平面圖形，可以清楚的看出拼擺的立體圖形 是由 3 個(gè)小正方體分前后兩排拼擺而成。2. 解決問(wèn)題

6、1）從正面看，左面看，上面看推理立體圖形。左面正面2）通過(guò)推理得出：蘭蘭所看到的立體拼擺圖形是3 回顧總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注根據(jù)同一方向看到的平面圖形， 不能準(zhǔn)確確定拼擺的立體圖形的位置關(guān) 系、形狀和立體圖形的個(gè)數(shù)； 只有把從不同方向看到的平面圖形綜合考慮， 才可能形成完 整的表象。 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)讓學(xué)生觀察三個(gè)簡(jiǎn)單正方體立體圖形組合的活動(dòng)， 學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向 觀察到的物體的形狀和相對(duì)位置。發(fā)展學(xué)生的空間想像力和思維能力。三、方法應(yīng)用1 芳芳和蘭蘭用 5 個(gè)小正方體搭成一個(gè)立體圖形，從右面看到的形狀是 , 從左 面看到的形狀是 , 你能判斷她們誰(shuí)擺撘的對(duì)嗎（學(xué)生動(dòng)手操作）2. 引導(dǎo)學(xué)生分析：從右面看到的最下層的小正方體是往左突出一個(gè)，從正面看到最下層的小正方體是往右突出一個(gè)。（課件出示拼擺好的圖形） 設(shè)計(jì)意圖 ：這個(gè)實(shí)際動(dòng)手操作的練習(xí)的設(shè)計(jì)， 不僅讓學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)， 也讓他們明白生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體組合圖形。 在生活中， 我們處處都要留心觀察， 做 一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎這節(jié)課你有什么收獲呢 設(shè)計(jì)意圖 對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理， 整理學(xué)習(xí)思路， 為后面的學(xué)習(xí)打好 基礎(chǔ)。五、課堂檢測(cè)