磨課活動月活動總結

1、“磨課活動月”活動總結府前中學九年級化學組“磨課活動月”活動階段性總結府前中學 九年級化學組自“磨課活動月”活動開展以來，化學組的師生積極參與，共同努力，取得了階段性成果，為了拓展今后教學的思路，使精品意識更好地為教學服務，現(xiàn)將前一階段開展的磨課活動月活動簡要總結如下。一、個體層面得到全面提升。我們全組的教師己用研究的眼光審視自己的教學行為及教學現(xiàn)象，從教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并且通過小組的研究和學習磨課活動月得到解決，上課創(chuàng)造精品的意識增強，并且通過相關學科的觀摩，對自己的要求更高了，增強了上好每一節(jié)課的信心。二、團隊意識得到進一步的升華為了講好課，可謂全組人都在努力，為了把一個問題研究好，我們

2、經常放學之后還在研究，為了幫助邵老師確立習題，我們組的馮老師還有單老師一中午沒有回家，為了更好的使用多媒體，八年級的老師利用他們的特長，從網(wǎng)上搜索了好多素材，看著老師們在忙碌，作為組長的我，深深的被感動了，一個團結、努力、積極、向上的團隊產生了，有了這樣的團隊，我們還有什么克服不了的困難？通過這次活動，我們全組人的心更近了。俗話說：“眾人拾柴火焰高?！痹趫?zhí)教“磨課活動月”過程中，充分體現(xiàn)了教師合作交流的巨大力量，對教師的課堂教學的提高是言無不盡的。三、教師駕馭課堂的能力得到明顯提高實踐，研究，再回到實踐中去，這是教育科研發(fā)展的軌跡，課堂教學是學校教學活動的主要形式，實施體驗教育有多種途徑，但最

3、基本的途徑還是要立足于課堂教學這一主渠道，只有教師真正掌握了提問、引導的思想、方法，并融于課堂教學之中，提問、引導的目的才能最終得以實現(xiàn)，因此我們把主陣地放在課堂教學上。學校磨課活動月結束之后，我們自己根據(jù)學科特點，請兩位老師上了匯報課，為了上好匯報課，我們課題組的老師全員參與進行備課，研討如何把課題思想融入課堂教學，參與聽課評課。在上好課題課的同時，我們課題組的成員都自覺地在平時的教學工作中，無處不滲透著創(chuàng)設情境，喚醒體驗，激發(fā)情感，培養(yǎng)問題意識等體驗學習的理念，并且在教研中心組織的系列課達標活動中，我們全組全體通過。為了更好的發(fā)揮磨課活動月的導航作用，我們把這一階段的活動主要分五階段來完成

4、：第一階段為“個體研究階段”。試教教師根據(jù)課題選定教材，并進行教案的一度設計。對某課時教學不僅要明確怎樣教怎樣學，更要知道為什么要這樣教為什么要這樣學，對如何體現(xiàn)課題理念要做到心中有數(shù)。第二階段“小組研究階段”。包括“上試教課，小組聽課”、“小組研討，教案二度設計”。試教教師第一次上研究課，課題組教師全員聽課，課后進行研討，并對教案進行修改整理。第三階段“個體反思”階段。主要是“教學反思，教案三度設計”。針對教研組成員提出的意見或建議，試教教師對教案進行再度修改整理。第四階段“行為再跟進”階段。主要是“再次上課，體驗愉悅”。試教教師第二次上研究課，課題組成員再次聽課，課后全員再對此課結合課題進

5、行點評，并認真填寫“聽評記錄表”。第五階段“與立標課找差距”階段，通過與磨課活動月的比較，讓全組人來評價差距，并且打造具有個人特色的磨課活動月四、以“教學反思” 提高教師對課堂教學的理性認識美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經驗+反思。教學反思能使教師在實踐中更快成長。我們主要是主要采用了以下幾點：（1）課前“思”設計教學研究點“學起于思，思源于疑”，教師在預設教案前，也必須讀懂教材，思考課題理念如何滲透在教學環(huán)節(jié)中。課前的教學反思主要是，闡述自己如何解

6、讀教材，如何確定本課時的教學研究點，如何采取有效教學策略，如何體現(xiàn)課題理念等。（2）活動中“思”改進教學研究策略備課時，盡管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，每一堂課上都會遇到一些意想不到的問題，課題組所有成員均要反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，如何調整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而確保教學過程沿著最佳的軌道運行，試教教師的課堂越來越精彩。這種反思能使教學高質高效地進行。（3）活動后思完善課題研究策略活動后思，一方面，對整個教研過程進行理性思考，總結經驗、提煉觀點。另一方面，對教育教學中存在的問題進行冷靜的分析和反思，一步步優(yōu)化課堂教學，一步步完善課題研究策略?？傊?，通

7、過這次活動我們收獲很多，各方面素質都得到了很大提升，為我們打開了一面新的窗戶。 邵玲珍 2010年5月金屬的化學性質復習課教后反思執(zhí)教老師；邵玲珍執(zhí)教完金屬的化學性質復習課一堂課后，回憶、反思整個過程，心中感觸頗深，現(xiàn)將其中的啟發(fā)與收獲總結如下，以便為今后的教學實踐服務。 1、整堂課能以一個個問題將課堂內容串綴起來，將新知識置于問題情景中，使獲得知識的過程成為學主動提出問題、分析問題和解決問題的過程。通過閱讀教材、實驗、觀察等多種途徑，引導和鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，創(chuàng)設了民主、平等、和諧的教學氛圍，既啟迪了學生的智慧，又培養(yǎng)了學生的問題意識。 2、本課題的教學重點是放在對金屬活動性順序

8、的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動性順序的知識，更重要的是要引導學生主動參與知識的獲取過程，學習科學探究的方法。在這個活動與探究中，結論的可*性是很重要的，因此，控制相似的實驗條件，以及對實驗現(xiàn)象的正確對比和分析，是該探究活動獲得可*結論的重要保證。為此我將學生的探究分三步進行：（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。 （2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來的，則這種金屬另一種金屬活潑。（3）最后打出科學家們經過了很多類似實驗的探究過程，

9、而總結出來的結論常見金屬的活動性順序。3、學生主體充分彰顯。表現(xiàn)于三個方面：一是學生活動充分，貫徹整個課堂始終，全班共有同學 64 人，課上發(fā)言的、上臺板演的 21 人，占了三分之一，這是非常值得注意的一個數(shù)據(jù)。教室不再是教師表演的舞臺，而是是學生成長的空間、平臺。二是活動形式多樣化，有小組合作學習，有學生猜想、設計、動手實驗，有個體的展現(xiàn)，有團隊之間的競爭。三是學生的預習非常到位，收集材料非常多，方方面面，這也是學生主體充分彰顯的一個表現(xiàn)。彰顯從何而來呢？歸根到底是老師的引導，本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程中師生新的關系，教師不再是高高在上的說教者、單向傳輸者，而是引導者、組織者、評價者，是平等中的首席。教師對于每個學生的發(fā)言都能予以簡要點評，而且點評得比較到位。 4、本節(jié)課學生實驗方案的設計我掌握的比較死板，由于時間的限制，我們沒有一一實驗，從反饋練習的情況看，學生對金屬活動順序的意義掌握還是不靈活