磨課活動(dòng)月活動(dòng)總結(jié)

1、“磨課活動(dòng)月”活動(dòng)總結(jié)府前中學(xué)九年級化學(xué)組“磨課活動(dòng)月”活動(dòng)階段性總結(jié)府前中學(xué) 九年級化學(xué)組自“磨課活動(dòng)月”活動(dòng)開展以來，化學(xué)組的師生積極參與，共同努力，取得了階段性成果，為了拓展今后教學(xué)的思路，使精品意識更好地為教學(xué)服務(wù)，現(xiàn)將前一階段開展的磨課活動(dòng)月活動(dòng)簡要總結(jié)如下。一、個(gè)體層面得到全面提升。我們?nèi)M的教師己用研究的眼光審視自己的教學(xué)行為及教學(xué)現(xiàn)象，從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并且通過小組的研究和學(xué)習(xí)磨課活動(dòng)月得到解決，上課創(chuàng)造精品的意識增強(qiáng)，并且通過相關(guān)學(xué)科的觀摩，對自己的要求更高了，增強(qiáng)了上好每一節(jié)課的信心。二、團(tuán)隊(duì)意識得到進(jìn)一步的升華為了講好課，可謂全組人都在努力，為了把一個(gè)問題研究好，我們

2、經(jīng)常放學(xué)之后還在研究，為了幫助邵老師確立習(xí)題，我們組的馮老師還有單老師一中午沒有回家，為了更好的使用多媒體，八年級的老師利用他們的特長，從網(wǎng)上搜索了好多素材，看著老師們在忙碌，作為組長的我，深深的被感動(dòng)了，一個(gè)團(tuán)結(jié)、努力、積極、向上的團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生了，有了這樣的團(tuán)隊(duì)，我們還有什么克服不了的困難？通過這次活動(dòng)，我們?nèi)M人的心更近了。俗話說：“眾人拾柴火焰高。”在執(zhí)教“磨課活動(dòng)月”過程中，充分體現(xiàn)了教師合作交流的巨大力量，對教師的課堂教學(xué)的提高是言無不盡的。三、教師駕馭課堂的能力得到明顯提高實(shí)踐，研究，再回到實(shí)踐中去，這是教育科研發(fā)展的軌跡，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要形式，實(shí)施體驗(yàn)教育有多種途徑，但最

3、基本的途徑還是要立足于課堂教學(xué)這一主渠道，只有教師真正掌握了提問、引導(dǎo)的思想、方法，并融于課堂教學(xué)之中，提問、引導(dǎo)的目的才能最終得以實(shí)現(xiàn)，因此我們把主陣地放在課堂教學(xué)上。學(xué)校磨課活動(dòng)月結(jié)束之后，我們自己根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，請兩位老師上了匯報(bào)課，為了上好匯報(bào)課，我們課題組的老師全員參與進(jìn)行備課，研討如何把課題思想融入課堂教學(xué)，參與聽課評課。在上好課題課的同時(shí)，我們課題組的成員都自覺地在平時(shí)的教學(xué)工作中，無處不滲透著創(chuàng)設(shè)情境，喚醒體驗(yàn)，激發(fā)情感，培養(yǎng)問題意識等體驗(yàn)學(xué)習(xí)的理念，并且在教研中心組織的系列課達(dá)標(biāo)活動(dòng)中，我們?nèi)M全體通過。為了更好的發(fā)揮磨課活動(dòng)月的導(dǎo)航作用，我們把這一階段的活動(dòng)主要分五階段來完成

4、：第一階段為“個(gè)體研究階段”。試教教師根據(jù)課題選定教材，并進(jìn)行教案的一度設(shè)計(jì)。對某課時(shí)教學(xué)不僅要明確怎樣教怎樣學(xué)，更要知道為什么要這樣教為什么要這樣學(xué)，對如何體現(xiàn)課題理念要做到心中有數(shù)。第二階段“小組研究階段”。包括“上試教課，小組聽課”、“小組研討，教案二度設(shè)計(jì)”。試教教師第一次上研究課，課題組教師全員聽課，課后進(jìn)行研討，并對教案進(jìn)行修改整理。第三階段“個(gè)體反思”階段。主要是“教學(xué)反思，教案三度設(shè)計(jì)”。針對教研組成員提出的意見或建議，試教教師對教案進(jìn)行再度修改整理。第四階段“行為再跟進(jìn)”階段。主要是“再次上課，體驗(yàn)愉悅”。試教教師第二次上研究課，課題組成員再次聽課，課后全員再對此課結(jié)合課題進(jìn)

5、行點(diǎn)評，并認(rèn)真填寫“聽評記錄表”。第五階段“與立標(biāo)課找差距”階段，通過與磨課活動(dòng)月的比較，讓全組人來評價(jià)差距，并且打造具有個(gè)人特色的磨課活動(dòng)月四、以“教學(xué)反思” 提高教師對課堂教學(xué)的理性認(rèn)識美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思能使教師在實(shí)踐中更快成長。我們主要是主要采用了以下幾點(diǎn)：（1）課前“思”設(shè)計(jì)教學(xué)研究點(diǎn)“學(xué)起于思，思源于疑”，教師在預(yù)設(shè)教案前，也必須讀懂教材，思考課題理念如何滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中。課前的教學(xué)反思主要是，闡述自己如何解

6、讀教材，如何確定本課時(shí)的教學(xué)研究點(diǎn)，如何采取有效教學(xué)策略，如何體現(xiàn)課題理念等。（2）活動(dòng)中“思”改進(jìn)教學(xué)研究策略備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，每一堂課上都會(huì)遇到一些意想不到的問題，課題組所有成員均要反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行，試教教師的課堂越來越精彩。這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。（3）活動(dòng)后思完善課題研究策略活動(dòng)后思，一方面，對整個(gè)教研過程進(jìn)行理性思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉觀點(diǎn)。另一方面，對教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行冷靜的分析和反思，一步步優(yōu)化課堂教學(xué)，一步步完善課題研究策略?？傊?/p>

7、過這次活動(dòng)我們收獲很多，各方面素質(zhì)都得到了很大提升，為我們打開了一面新的窗戶。 邵玲珍 2010年5月金屬的化學(xué)性質(zhì)復(fù)習(xí)課教后反思執(zhí)教老師；邵玲珍執(zhí)教完金屬的化學(xué)性質(zhì)復(fù)習(xí)課一堂課后，回憶、反思整個(gè)過程，心中感觸頗深，現(xiàn)將其中的啟發(fā)與收獲總結(jié)如下，以便為今后的教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。 1、整堂課能以一個(gè)個(gè)問題將課堂內(nèi)容串綴起來，將新知識置于問題情景中，使獲得知識的過程成為學(xué)主動(dòng)提出問題、分析問題和解決問題的過程。通過閱讀教材、實(shí)驗(yàn)、觀察等多種途徑，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，既啟迪了學(xué)生的智慧，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。 2、本課題的教學(xué)重點(diǎn)是放在對金屬活動(dòng)性順序

8、的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識的獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在這個(gè)活動(dòng)與探究中，結(jié)論的可*性是很重要的，因此，控制相似的實(shí)驗(yàn)條件，以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確對比和分析，是該探究活動(dòng)獲得可*結(jié)論的重要保證。為此我將學(xué)生的探究分三步進(jìn)行：（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強(qiáng)，不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱。 （2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱，能置換出來的，則這種金屬另一種金屬活潑。（3）最后打出科學(xué)家們經(jīng)過了很多類似實(shí)驗(yàn)的探究過程，

9、而總結(jié)出來的結(jié)論常見金屬的活動(dòng)性順序。3、學(xué)生主體充分彰顯。表現(xiàn)于三個(gè)方面：一是學(xué)生活動(dòng)充分，貫徹整個(gè)課堂始終，全班共有同學(xué) 64 人，課上發(fā)言的、上臺板演的 21 人，占了三分之一，這是非常值得注意的一個(gè)數(shù)據(jù)。教室不再是教師表演的舞臺，而是是學(xué)生成長的空間、平臺。二是活動(dòng)形式多樣化，有小組合作學(xué)習(xí)，有學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有個(gè)體的展現(xiàn)，有團(tuán)隊(duì)之間的競爭。三是學(xué)生的預(yù)習(xí)非常到位，收集材料非常多，方方面面，這也是學(xué)生主體充分彰顯的一個(gè)表現(xiàn)。彰顯從何而來呢？歸根到底是老師的引導(dǎo)，本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程中師生新的關(guān)系，教師不再是高高在上的說教者、單向傳輸者，而是引導(dǎo)者、組織者、評價(jià)者，是平等中的首席。教師對于每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都能予以簡要點(diǎn)評，而且點(diǎn)評得比較到位。 4、本節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)我掌握的比較死板，由于時(shí)間的限制，我們沒有一一實(shí)驗(yàn)，從反饋練習(xí)的情況看，學(xué)生對金屬活動(dòng)順序的意義掌握還是不靈活