謝朋君的教學設計

1、我的教學設計課題： 農業(yè)的區(qū)位選擇科目地理教學對象高一學生 課時 一課時提供者謝朋君單位山西省臨猗中學一、教學目標（一）知識與技能1. 從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農業(yè)區(qū)位的含義。2. 理解區(qū)位因素對農業(yè)生產(chǎn)的布局與變化的影響。3. 通過分析澳大利亞混合農業(yè)地域類型形成的原因，培養(yǎng)學生讀圖分析能力。 （二）過程與方法1. 利用不同農業(yè)景觀圖的比較，理解農業(yè)區(qū)位的含義。2. 利用圖表分析方法、比較法以及具體案例幫助學生理解區(qū)位因素的影響。 （三）情感、態(tài)度與價值觀1. 通過對農業(yè)區(qū)位的學習，學生理解因地制宜發(fā)展農業(yè)的思想。2.通過對區(qū)位因素變化的分析，培養(yǎng)學生用聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題

2、。二、教學內容及模塊整體分析本節(jié)內容是人教版教科書必修 2 第三章第一節(jié)的內容，是第三章的其它內容的基礎，因此，本節(jié) 內容對于整章內容的學習具有重要的作用。教材通過兩種不同農業(yè)景觀圖的對比，引出農業(yè)區(qū)位的概念以及農業(yè)不同區(qū)位選擇的原因。通過 教材 p43的活動 1和 2，培養(yǎng)學生學會分析具體某一農業(yè)生產(chǎn)的主要影響因素，以及它們是如何影響 的。通過課本 p43 活動 3，引導學生分析說明農業(yè)區(qū)位的選擇受市場因素的影響變化較大，使學生掌 握影響農業(yè)的區(qū)位因素并不是一成不變的這一知識點。 案例 1 的目的在于說明農業(yè)的區(qū)位選擇要具體 問題具體分析。農業(yè)地域的形成，教材中以澳大利亞的混合農業(yè)地域的形成

3、過程為例說明農業(yè)地域的 形成是因地制宜，合理利用土地的結果。三、學情分析高一學生思維比較活躍，已具有一定的問題研究能力、分析能力及表達能力，但對人文地理知識 還不是很熟悉，對復雜問題，認識上還存在著局限性，同時，學生的興奮點主要集中在多媒體教具或 有趣的地理事例教學中，因此，在教學過程中要多利用身邊的事例培養(yǎng)他們的分析能力，激起他們對 人文地理學習的興趣。四、教學策略選擇與設計比較分析法、案例分析法，啟發(fā)式講述法，問題探究法與討論法。五、教學重點及難點教學重點 1. 理解農業(yè)區(qū)位的含義。2. 分析和理解農業(yè)區(qū)位因素對農業(yè)生產(chǎn)的布局、變化的影響。 教學難點 ：分析和理解農業(yè)區(qū)位因素對農業(yè)生產(chǎn)的布

4、局、變化的影響。六、教學過程教師活動學生活動設計意圖（一）創(chuàng)設情景， 激趣導入 師：同學們，在我們晉城的老百 姓中流傳著這么一句話： “大興的 小米巴公的蔥，魯村的紅薯三王 莊的姜?！薄＿@句話，很通俗，但 體現(xiàn)了農業(yè)區(qū) 位選擇 的科學道 理。這節(jié)課我們一起來學習農業(yè) 的區(qū)位選擇 （ 板書：農業(yè)的區(qū)位選 擇） 提問: 什么是農業(yè)呢？回憶農業(yè)概念，理解農業(yè)活動 是人類利用土地資源栽培植物 或者飼 養(yǎng)動物 的一 種 人地關 系。生活問題學科化人地關系是主線（二）學生分組，自主學習把學生分成三個組，指導學生自 學教材第一段，了解農業(yè)區(qū)位的 含義、農業(yè)的區(qū)位因素及農業(yè)的 區(qū)位選擇的實質。（展示農業(yè)區(qū)位選

5、擇練習） 教師在學生回答基礎上點評 （轉承 ）下面我們分析幾個農業(yè)區(qū)位選 擇的案例根據(jù)“自學指導”，自主閱讀課 文找出答案。學生運用知識具體分析農業(yè)區(qū)位因素學生會的老師不講 培養(yǎng)學生自學習慣理論聯(lián)系實際 法，（三）案例探究，突破難點例1：對比思考三地氣候類型特點， 結合材料中提供的水稻習性， 理解為什么地中海氣候區(qū)不適 宜水稻生產(chǎn)培養(yǎng)學生對比分析 能力和讀圖分析能 力 運用案例分析法 形成“具體問題具體 分析”的方法。（展示孟買、北京、羅馬年內各 月氣溫與降水量圖），引導學生回 憶必修 I 中氣候知識，理解為什么 水稻生產(chǎn)主要在熱帶、亞熱帶季 風氣候區(qū)和溫帶季風氣候區(qū)，而 不包括地中海氣候區(qū)。

6、 教師點評并總結 ：水稻的分布主 要受氣候的影響 案例 2： （展示江西千煙洲立體農業(yè)示意圖） 引導學生思考千煙洲為什么 要采取“丘上林草丘間塘，緩坡 溝谷魚果糧”的立體農業(yè)布局模 式? 教師點評并總結：地形條件是這 里合理利用土地的主要影響因 素。千煙洲的立體農業(yè)布局模式 既因地制宜 ，合理利用了農業(yè)土 地！又保護了生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)了 人地關系的協(xié)調發(fā)展。思考、討論、探究千煙洲農 業(yè)布局模式。進一步理解因地 制宜的區(qū)位選擇原則學會運用關鍵詞分 析問題 運用案例分析法培養(yǎng)探究能力（四）當堂練習，反饋鞏固 展示研究性學習課題參考課題： 1. 晉城市雜糧（如小豆、綠豆、 蔓豆、黍子等）的農業(yè)區(qū)位選 擇（主要方法：訪問老農、查 閱資料、調查市場） 晉城市 “無公害雞蛋” 市場不 同品牌（如咯咯噠、雞媽媽、玨 山等）的農業(yè)區(qū)位選擇。 （主要方 法：分組調查）（分組進行， 分發(fā)）做練習知識的課后延伸 學以致用 指導學生進行研究 性學習，培養(yǎng)課外探 究能力和意識。七、教學評價設計學習目標掌握情況（課后反思） 課題：農業(yè)的區(qū)位選擇 掌握程度（完全理解、似懂非懂、毫無概念） 1. 理解農業(yè)區(qū)位的含義。 （ ） （ ） （ ） 2. 會分析和理解農業(yè)區(qū)位因素對農業(yè)生產(chǎn)的布局