班級管理——積分(共9頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上班級管理積分怎么也沒有想到，就自己那點土的不能再土的班級管理方法竟也上了教育時報。不知他從哪兒聽說我對班級管理有一套，想找我聊聊。很爽快的答應了，因為班級管理的事兒，就是說上一天兩天也說不完，所以咱不怕。剛開始還以為是說著玩，沒想到他竟真的來了。正月初三下午，他來到學校，聊的過程中他不時的記些東西，看他聽得很投入，我也越講越有勁兒，竟聊到天黑。正月十六他打電話來說文章要登出來了，心中很高興，也很不安，自己的那點兒方法也能上報？下面我把報紙上的內(nèi)容錄下來，請老師們多提意見。他寫的只是班級管理中的一部分，以后慢慢的把別的也寫出來，請老師們多指教。司文宗：玩“分”的班主任

2、本報記者 黃杰/文圖 司文宗是一個奇怪的班主任。把百分制變?yōu)榈燃壷?，淡化、弱化分?shù)概念，是近些年教育領域內(nèi)提得比較多的一個做法。司文宗卻逆勢而行，把分數(shù)概念滲透到班級管理的各個角落。生物學中有食物鏈，他創(chuàng)造了一個分數(shù)鏈。用冷冰冰的分數(shù)來搞班級管理，用簡單的數(shù)字來“對付”學生，這聽起來有點不靠譜，但司文宗卻用分數(shù)掌控了整個班級，用分數(shù)管理法帶出了一個個運行良好的班級。大年初三下午，踏著滿地的爆竹碎屑，記者來到了南召縣皇路店鎮(zhèn)王莊中學，見到了司文宗。“有人說，分數(shù)就是應試教育的罪魁禍首，我不這樣認為。既然大家都避不開分數(shù)，那么就干脆把它全面鋪開，讓它體現(xiàn)在方方面面，用它來促進素質(zhì)教育。在我的班里，

3、所有的個人成績與對班級的貢獻都會變成分數(shù)，然后給學生累計加分。比如，每次考試之后不公布考試成績，但按考試成績給出分數(shù)?！币娒鎺拙湓?，司文宗就說到了他的“分”上。司文宗給記者出示了一份他擬訂的考試成績的積分細則：每次考試的前3名每人獎200分，4至10名每人獎100分；以上次的成績?yōu)閰⒖歼x出進步最大的兩個人，每人各獎100分；成績與上次相比只要進步5個名次就獎勵50分，進步10個名次就獎100分，進步15個名次獎勵150分；偏科的學生，較差的學科只要成績進步5個名次就獎50分?！柏暙I積分指為班級、為社會所作的一切貢獻及給班級帶來的一切榮譽，這個分數(shù)每周在班會上評一次。貢獻積分由學生自己評，專人記

4、錄，我基本上不參與?！彼疚淖诎阉墓芾砉ぷ鳉w結為兩件事：除了學生考試成績這一大塊分數(shù)外，千方百計為學生找分；然后根據(jù)各項分數(shù)變化情況調(diào)整量化分值及考慮新的考核方法。讓學生自己找“官”做“我聽一位老師說，在你的班里，學生“官”比較多，是嗎？”記者問道?！霸谵r(nóng)村中學，學生的學校生活相對單調(diào)，如何刺激學生去關注學習以外的事情呢？如何促使他們德智體各方面全面發(fā)展呢？也就是說，如何讓他們多得到些貢獻積分呢？幾經(jīng)思考，我在學生干部以外，另外增設了由學生自薦的班級管理員。班級管理員是有積分的，只要你干得好，在每周的班會上，獲得了4/5學生的舉手認可，就可以加10分。班級管理員不是我安排的，是由學生自己去發(fā)現(xiàn)

5、班里哪個地方需要加強管理，然后提出申請，這個地方就由他來負責。只要他申請的職位能夠獲得同學民主表決半數(shù)通過，就可以走馬上任?！钡侥壳盀橹梗谒疚淖诘陌嗬?，學生們自己申請的管理員職位有：班級積分記錄員，主要負責詳細記錄每個人的積分情況，并把積分及時公示在光榮榜上；黑板擦拭員，主要負責及時擦拭黑板；名人名言書寫員，主要負責每天根據(jù)班級的具體情況有針對性地選寫一句名言；花草管理員，主要負責組織各個“環(huán)境美化小組”種植花草；廢紙簍管理員，主要監(jiān)督廢紙簍的擺放并及時把沒有擺放好的擺放好；好人好事記錄員，主要負責記錄好人好事，并把事件寫出來交到校廣播站，如果是有人撿到東西，則幫助找到失主；門窗管理員，主要

6、負責按時開關門窗；電棒管理員，主要負責按時開關電棒；宿舍管理員，主要負責開關宿舍門，并在熄燈后負責記錄宿舍的紀律情況。“因為每個學生管的事都小且少，所以都能把它做好，并且不會影響學習。”司文宗說。班級的綠色文化走進司文宗的班級，記者感覺有點怪窗臺上擺滿了瓶瓶罐罐，就問他：“在教室里擺這些瓶瓶罐罐有什么用？”他不好意思地說：“在農(nóng)村中學，由于沒有錢買花草裝飾教室，我就動員學生把廢棄的瓶罐裝上土，然后把上學路上發(fā)現(xiàn)的野草野花移植到罐子中，放到教室里。現(xiàn)在是冬天，你看不到，要是在平時，教室里到處是綠色，養(yǎng)眼得很，對改善學生及老師的心情很有作用。” 這些花草的移植也是有積分的，誰移植來，能夠養(yǎng)活，就會

7、給予一定的積分。依教室窗臺數(shù)確定小組數(shù)，然后學生自愿報名參加“環(huán)境美化小組”，小組內(nèi)自選組長。每月評定一次，被評為最好的小組，組員每人獎10分，組長獎勵20分。于是，學生們?yōu)榱说玫椒謹?shù)，就到處找資料，請教生物老師，了解花草的特性?，F(xiàn)在，司文宗的學生幾乎都是某一種或某幾種花草的“行家”，只要你問他，他就能給你說得頭頭是道?！斑@件事所帶來的收獲是我事先沒有想到的?！彼疚淖谡f。獎品從哪里來“你僅僅依靠給積分就能調(diào)動學生的積極性嗎？分是虛的，學生們大概不會吃這套吧？”“不，學生的積分和三好學生的評選及獎品的發(fā)放是直接掛鉤的。三好學生的評選不需多說，因為分數(shù)就在教室后墻上，誰該是三好學生清清楚楚的。至于

8、獎品的發(fā)放，我改變了傳統(tǒng)的發(fā)筆記本、筆之類的東西。在每學期開始、在學生們了解了班里的各項制度后，由學生申請想要什么獎品，申請獎品的前提是所申請的獎品要對學習有幫助。然后，我根據(jù)學生的申請，綜合統(tǒng)籌，確定所買獎品?？臻e時間里，我會去十幾里外的鎮(zhèn)上把獎品買回來，放到教室的一張空桌上。根據(jù)獎品的價值貼上相應的積分分值，也就是說，必須積夠多少分才能得到這個獎品。學生可以看著自己想要的獎品在學習等各方面努力拼搏。”可購置獎品的費用從哪里來呢？原來，學生們平時收集的廢品交到班里，也是可以換回積分的。司文宗把學生按學號分成固定的“生活小組”，每月獎勵撿廢品最多的小組成員每人10分，組長20分。賣廢品的收入就

9、足夠維持班里獎品的發(fā)放?！昂敛豢鋸埖卣f，我們一個班的班費收入幾乎是學校其他所有班級的班費收入之和。學生們?yōu)榱藫Q積分，平時上下學時手里總會提幾個塑料袋子，將撿到的廢品分門別類地裝到不同的袋子里。其中，廢紙是很大的一項收入。你進入我的班級，想見到一片廢紙，那很難，因為全被學生們撿走了。除了撿班里的，校園內(nèi)的廢紙也幾乎被我們班的學生撿了個精光?！彼疚淖诮榻B。除了以上的找分措施，司文宗還把好人好事、鍛煉身體、讀書等也列入了積分細則?！胺懒魇сy行”的誕生在農(nóng)村中學，學生流失現(xiàn)象比較嚴重，有的輟學，有的轉(zhuǎn)學。這些現(xiàn)象讓班主任及校領導煩惱不已。為了防患于未然，司文宗在班里設立了“防流失銀行”。學期末是學生們

10、拿積分兌換獎品的時候。這個時候，“銀行”就開始營業(yè)了。具體是這樣的：“銀行”暑假的營業(yè)時間為兩個月，寒假為一個月，“利息”為一學期總積分的10%，所得“利息”作為下一學期的積分。也就是說，若把該學期的積分存到“銀行”里的話，可以為下一學期掙得一定的積分，同時，獎品在下一學期初照領不誤。因為“利息”高，學生一般都很樂意把積分存在班級“銀行”里。期末根據(jù)學生存積分的情況可以看出學生的思想動向，司文宗會做學生的思想工作，減少學生流失的可能性。新學期開學前，司文宗根據(jù)“銀行”存儲情況，騎著自行車，輾轉(zhuǎn)于各個沒有在“銀行”存積分的學生家，了解情況，摸底排查。司文宗說：“剛到這所農(nóng)村中學任教的時候，有過迷

11、茫，但現(xiàn)在我玩分玩得很充實。剛開始的時候，由于擬定的成績積分和貢獻積分相差無幾，于是班里出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象：學習的人少了，千方百計出去找貢獻積分的人多了。學生的整體學習成績下降了。這個現(xiàn)象讓我迅速對積分分值進行調(diào)整，加大了學習成績積分分值。隨著我的指揮捧一變，班里的學習氣氛很快有了較大的改觀。積分是學生全面發(fā)展的量化，學生不管在哪方面做得好，只要有進步，只要為集體作出了貢獻，就可以得到積分。學生都很重視自己的積分，因為這是他們?nèi)姘l(fā)展的證明。有些學生開始時可能是為了積分而學習、做好事、做好人等，后來因常做這些事而養(yǎng)成了一種習慣、一種良好的品質(zhì)，最終達到了我實施素質(zhì)教育的目的。”司文宗專業(yè)發(fā)展

12、的智慧與短板 本報記者 黃杰 司文宗以其特有的方式帶出了數(shù)個好班級，贏得了校長、同事的一片贊譽聲。校長的評價是：很細，很實用。同事的評價是：司文宗的確有一套。學生們這樣說：“我們一開始總想著如何掙分，時間久了，認真學習、愛護公物、多做好事也成了一種習慣。我們不為班里做點事，心里總像少點啥；班里哪個地方亂了，不收拾一下總覺得別扭。”采訪的過程中，記者問司文宗看過哪些教育學專著。他憨憨地一笑說：“除了魏書生的光盤，其他的啥也沒看過?！闭恰吧兑矝]看過”的他卻無意中觸摸到了精細化管理的精髓。從司文宗的敘述中，記者聽到了另外一個聲音思考。思考使司文宗的班級管理充盈著智慧的色彩，正如他創(chuàng)立的“防流失銀行”，巧妙地將農(nóng)村學生流失的問題消滅在萌芽狀態(tài)中，防患于未然。對于自己的做法，司文宗自謙地稱為“旁門左道，難登大雅之堂”。其實，司文宗的做法的確有值得借鑒的一面，但是，也明顯存