小學(xué)語文三年級驚弓之鳥第二課時說課稿

1、.小學(xué)語文三年級驚弓之鳥第二課時說課稿一、說教材1、教材分析?驚弓之鳥?是一那么成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸擅長考慮，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準(zhǔn)確，而且在寫法上也極有特點，那就是：小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的構(gòu)造安排，都是通過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的，不僅反映出更羸擅長觀察、擅長考慮的特點，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。2、說教學(xué)目的基于對文本的以上解讀，結(jié)合三年級學(xué)生的認知規(guī)律，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三維目的出發(fā)，擬定了以下教學(xué)目的：1學(xué)習(xí)

2、本課生字，能聯(lián)絡(luò)上下文懂得“能手、“并不、“直、“大吃一驚、“孤單失群、“驚弓之鳥等詞語的意思。2理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系。3理解課文內(nèi)容，能從更羸擅長觀察、擅長分析中受到啟發(fā)。4能分角色朗讀課文。3、說教學(xué)重難點通過以上分析，我把理解“驚弓之鳥的含義作為教學(xué)的重點，“讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系作為本課的難點。二、說教法和學(xué)法針對本課的教學(xué)目的和三年級學(xué)生的特點，我選擇以下教法肯和學(xué)法：1、啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計問題，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“這是一只怎樣的鳥？“更羸是個怎樣的人這兩個問題讀書，在讀中考慮、領(lǐng)會。因為任何思維都是從問題開場的，有價值的問題能啟發(fā)兒童深化

3、考慮，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴}，培養(yǎng)他們的思維、認識才能，促進讀寫技能的開展。2、圖解文字法。課文第五自然段中的兩個“直含義不同，學(xué)生理解起來有一定難度。因此，我在教學(xué)時采用圖解文字法，用箭頭畫出大雁飛行的道路，幫助學(xué)生理解兩個“直字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言復(fù)原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解。3、角色體驗法。在第四板塊的教學(xué)中，我給足時間讓學(xué)生進展角色朗讀，在不斷的角色體驗過程中，使學(xué)生的生命活力得以外化，同時也能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選擇適宜自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

4、，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。三、說教學(xué)過程與設(shè)計意圖為了把預(yù)設(shè)目的落到實處，我想用兩課時來完本錢課教學(xué)。第一課時的主要任務(wù)是：導(dǎo)入新課，初讀課文，感知大意，理清文章的表達順序，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。第二課時的重要人物是通過研讀15自然段和第9自然段，理解“驚弓之鳥的含義，讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。下面我著重來說第二課時的教學(xué)過程。本課教學(xué)共分四個板塊：第一板塊提出問題，導(dǎo)入新課；第二板塊研讀15自然段，明確這是一只怎樣的鳥；第三板塊研讀第9自然段，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系；第四板塊角色朗讀，深化主題。第一板塊復(fù)現(xiàn)問題，導(dǎo)入新課在

5、齊讀課題：驚弓之鳥后，老師引導(dǎo)：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們留下了兩個問題還沒有解決，是哪兩個呢呢？學(xué)生反響，老師利用課件出示這兩個問題：1這是一只怎樣的鳥？2更羸是一個怎樣的人？【在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提出這兩個問題，既是對第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又能使學(xué)生自然地將更羸與這只與眾不同的大雁聯(lián)絡(luò)在一起，為下文學(xué)習(xí)指名了方向?！康诙鍓K研讀15自然段，明確這是一只怎樣的鳥1、我讓學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊考慮第一個問題“這是一只怎樣的鳥？在學(xué)生充分自主探究的根底上，引導(dǎo)反響：學(xué)生可能會說：這是一只受過箭傷的鳥，這是一只孤單的大雁等等。2、我順勢追問：你從課文的哪里知道的？請你自由地讀課文，把這些句子找出來。在引導(dǎo)

6、學(xué)生反響之后，課件出示句子：“一只大雁從遠處漸漸地飛來，邊飛邊鳴。“和只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來。3、研讀第一句：“一只大雁從遠處漸漸地飛來，邊飛邊鳴。首先引導(dǎo)學(xué)生自由讀句，然后啟發(fā)：這個句子中的哪些詞告訴你這是一只受過箭傷的鳥？學(xué)生可以很快找出是“漸漸地飛來和“邊飛邊鳴，我相機板書這兩個詞。最后指導(dǎo)朗讀，相機點評：假如學(xué)生讀得很精神，很有力時，我會說：你這只大雁一點兒都不象受傷的樣子；假如學(xué)生讀得很到位，我會說：看來你上次一定傷得不輕。同時讓全班學(xué)著他的樣子讀。4、研讀第二句：“和只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下

7、來。這個句子中的兩個“直字，是學(xué)生理解的難點，也是體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系的第一步。我是這樣打破的。首先指名讀，課件點紅兩個“直，提問：這兩個“直的意思一樣嗎？用心讀讀這句話，然后用箭頭畫出大雁飛行的道路。學(xué)生的答案肯定是五花八門的，只要能說出自己這樣畫的理由，對兩個“直的理解比較正確，都應(yīng)予以肯定。同時，我會結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，小結(jié)板書，形成付板書。上飛直直往掉邊飛邊鳴下5、請大家把這兩句連在一起讀一讀，仔細想一想“驚弓之鳥應(yīng)該是什么意思呢？有了這兩個句子的鋪墊，學(xué)生應(yīng)該可以明白“驚弓之鳥的字面意思：被弓箭嚇怕了的鳥。于是，我又進一步啟發(fā)：在平時的生活中，你有沒有遇到類似“驚弓之鳥這樣的事情

8、呢？估計很多學(xué)生會有這樣的體驗：比方，有一次手被開水燙傷了，如今看到開水就害怕；有一回被小狗咬了一口，如今很怕小狗等等。最后我總結(jié)：對呀，這個“驚弓之鳥的成語，后來就引申為比喻受過驚嚇的人，遇到類似的情況就惶恐不安的樣子?！鹃喿x一篇文章，在整體感悟的根底上，我們可以選擇不同的切入點來深化閱讀文本。這一板塊，我以“這是一只怎樣的鳥？作為切入點，引出對兩個重點句的研讀，從而幫助學(xué)生理解了“驚弓之鳥的含義。既承接了題目“驚弓之鳥，又為下文的“更羸是一個怎樣的人埋下伏筆。用箭頭畫出大雁飛行的道路，幫助學(xué)生理解兩個“直字的不同含義，那么是典型的圖解文字的方法。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言復(fù)原成形象的一種方式，有助

9、于課文語言文字的理解。】第三板塊研讀第9自然段，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系過渡：那天，和魏王一起出去打獵的人一定不止更羸一個，為什么其別人都沒有發(fā)現(xiàn)，而更羸卻能發(fā)現(xiàn)這只大雁呢？預(yù)計學(xué)生會說：因為更羸仔細觀察。板書：仔細觀察其實，更羸不僅仔細觀察，而且非常擅長分析呢。板書：擅長分析課文哪一自然段寫更羸非常擅長分析呢？快找出來讀一讀。1、默讀第九自然段，用 劃出更羸擅長分析的句子，并引導(dǎo)反響，課件出示。這兩個句子是打破本課難點的一個打破口，我是這樣來教學(xué)的。2、研讀句子：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它分開同伴，得不到幫助。這個句子不難理解，因此我采用句式變換的方

10、式，讓學(xué)生在說話訓(xùn)練的過程中感受更羸擅長分析的特點。3、研讀句子：它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。首先，我讓學(xué)生自由讀句子，初步感知更羸的擅長分析。然后，我讓學(xué)生進展小組合作，在組內(nèi)，四個人輪流當(dāng)更羸，向大家解釋自己的分析推理過程，要求用上下面的句式：“一就。接著請小組派代表匯報，老師相機板書：弦響害怕高飛裂開掉下來4、朗讀第九自然段，加深理解更羸是怎樣分析推理的?！?心理學(xué)?告訴我們，分析和綜合是思維的根本過程。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個句子，從而感受更羸分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深化地理解課文內(nèi)容，同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維才能。這樣，

11、把才能的訓(xùn)練落到了實處?！?、聽了更羸的分析，假如你是魏王，你想對他說些什么？預(yù)計學(xué)生會說：更羸你真會觀察分析。更羸，沒想到你真有這樣的本領(lǐng)。更羸，聽你這么一分析，我才知道射箭還有這么多的學(xué)問【通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在理解成語內(nèi)容的根底上，體會更羸高超的射箭本領(lǐng)、認真細致的觀察習(xí)慣和令人折服的分析才能，抒發(fā)對更羸的贊嘆之情，領(lǐng)悟課文的寓意。】第四板塊角色朗讀，深化主題導(dǎo)語：更羸是魏國有名的射箭能手，他是那么擅長觀察，擅長考慮。這樣一個人，他在跟魏王說話時，會是怎樣的表情，怎樣的語氣呢？1、放聲朗讀更羸的話，讀出他的特點。指名匯報，相機點評。2、快速閱讀課文，找出魏王的話，指導(dǎo)朗讀，讀出他的信不過，讀出他的大吃一驚。3、分角色朗讀，加深理解?！窘巧首x可以讓學(xué)生更加貼近人物內(nèi)心，更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。而我將這一部分放在第四板塊，就是想以此讓更羸在學(xué)生們心目中的形象更加鮮明