“八大素養(yǎng)”應(yīng)該成為學(xué)校教育新常態(tài)

1、“八大素養(yǎng)應(yīng)該成為學(xué)校教育新常態(tài) 摘要?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要2021-2021年?提出“為每個學(xué)生提供適合的教育。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，深圳市教育局在國內(nèi)率先出臺?關(guān)于進一步提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)意見?，提出將品德、身心、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、國際、審美、信息、生活等“八大素養(yǎng)提升為素質(zhì)教育的主要任務(wù)，描繪了打造教育的“深圳質(zhì)量，創(chuàng)立“深圳品牌的宏偉藍圖。作為校長應(yīng)該充分利用學(xué)校依法辦學(xué)、自主管理的有利條件，以高智慧、負責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)淖藨B(tài)，大膽地在教育理念、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方式和評價機制等方面創(chuàng)新突破，使“八大素養(yǎng)成為學(xué)校教育新常態(tài)。 關(guān)鍵詞八大素養(yǎng)；理念；課程；學(xué)習(xí)方式；陽光評價 中圖分類號：

2、G40-058 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9949202104-0009-03 “中國虎媽蔡關(guān)兒通過嚴(yán)厲的訓(xùn)練管教孩子，大女兒17歲考上了哈佛大學(xué)，小女兒12歲就成為耶魯大學(xué)青年管弦樂團首席小提琴手。上海的“貓爸常智韜以寬松、民主的教育，同樣培養(yǎng)出“哈佛女兒。兩種截然不同的教育模式，竟然能夠到達異曲同工的效果。哪種教育更科學(xué)、更有效？似乎不好區(qū)分。首都師范大學(xué)的石鷗教授用生動的實例、翔實的數(shù)據(jù)告訴我們：“適合孩子成長的教育，才是最好的教育。 何為“適合？?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要2021-2021年?作出了明確的解釋：“要尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心開展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教

3、育。 2021年8月，深圳市教育局在國內(nèi)率先出臺?關(guān)于進一步提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)意見?以下簡稱?指導(dǎo)意見?，提出了品德、身心、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、國際、審美、信息、生活八個方面的培養(yǎng)框架，將“八大素養(yǎng)的提升列為素質(zhì)教育的主要任務(wù)。在此根底上，寶安區(qū)又出臺了更加細致的工作方案。確立了“以學(xué)校為培養(yǎng)主陣地，整合家庭和社會力量，系統(tǒng)規(guī)劃、兼顧特色的工作思路，制定了構(gòu)建八大操作體系、培育新型育人隊伍、構(gòu)建新型課程體系、參加綜合素養(yǎng)“陽光評價、開展專項研究等具體措施，進一步將?指導(dǎo)意見?具體細化，使之具有更強的操作性。 深圳提出的“八大素養(yǎng)表達了新時代對教育的要求，表現(xiàn)出科學(xué)的態(tài)度和開展的眼光，教育界對素

4、質(zhì)教育的認(rèn)識越來越深入，表達越來越直觀，教育離學(xué)生也越來越近了。但是眾所周知，成功總是等于10%的戰(zhàn)略加上90%的執(zhí)行，如果沒有學(xué)校層面的貫徹落實，“為每個學(xué)生提供適合的教育，仍將是一句時髦的空話，成為學(xué)生可望而不可即的“酸葡萄。我們應(yīng)該以高智慧、負責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)淖藨B(tài)，在教育理念、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方式和評價機制等方面創(chuàng)新突破，使“八大素養(yǎng)成為學(xué)校教育新常態(tài)。 一、深入解讀“八大素養(yǎng)，形成思維方式新常態(tài) 當(dāng)前社會，應(yīng)試教育對人們思想上的影響依然根深蒂固，題海戰(zhàn)術(shù)、猜題押題、死記硬背、“填鴨式教育屢禁不絕。在應(yīng)試教育的驅(qū)動下，學(xué)生的需求受到無視，個性受到壓抑，想象力遭到扼殺，不僅產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且身

5、心健康受到嚴(yán)重的摧殘。應(yīng)試教育的危害顯而易見，然而，仍有不少教師和家長披著素質(zhì)教育的外衣，走著應(yīng)試教育的老路，一些敢于嘗試教育改革的人士由于得不到家長和社會的理解支持，反而在探索的道路上舉步維艱、屢遭挫折。2021年，深圳率先推出教育的“深圳標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)提升教育“深圳質(zhì)量，努力樹立教育“深圳品牌的戰(zhàn)略目標(biāo)，并將“八大素養(yǎng)作為實現(xiàn)目標(biāo)的重要抓手，再次舉起了教育改革的大旗。如果不能形成學(xué)校、家長和社會的共識，教改是否會再次“打回原形？ 因此，全面深刻地解讀?指導(dǎo)意見?極為重要，要充分地利用媒體宣傳、師資培訓(xùn)、家長學(xué)校、家長會等時機，讓全社會都認(rèn)識到“八大素養(yǎng)是孩子適應(yīng)未來社會開展應(yīng)該具備的根本素質(zhì)。

6、如同人體所必需的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、維生素、無機鹽和水六種營養(yǎng)物質(zhì)一樣，如果不從小加以培養(yǎng)，勢必造成“營養(yǎng)不良，影響今后的成長。品德素養(yǎng)中，首次提出“傳承深圳精神，強調(diào)了培育主人翁家園意識的重要性，國際素養(yǎng)和信息素養(yǎng)那么明顯地帶有“深圳特色，表達了教育走向國際化、信息化和現(xiàn)代化的趨勢。毫無疑問，“八大素養(yǎng)是適合深圳學(xué)生的教育。但是我們還應(yīng)該認(rèn)識到，“八大素養(yǎng)又并非綜合素養(yǎng)的全部內(nèi)容，有些“微量元素，比方：博大的心胸、優(yōu)雅的氣質(zhì)、頑強的毅力意志、公民法治意識等，也不可偏廢。因此，“八大素養(yǎng)并非“金科玉律，需要我們在操作中抓住重點、夯實根底，因地制宜、因材施教，根據(jù)實際或增或減，或緩或急。進一步為

7、每一個孩子提供適合的教育“配方。同時，“八大素養(yǎng)的提升還是一個長期的過程，需要分期推進。不可能立竿見影、一蹴而就，也不能要求一門功課或者一節(jié)課做到面面俱到，任何急功近利的行為必將造成得不償失的后果。 二、貫徹落實?指導(dǎo)意見?，打造校本課程新常態(tài) 落實“八大素養(yǎng)，學(xué)校責(zé)無旁貸。學(xué)校的辦學(xué)方針、工作規(guī)劃以及部門、科組的工作方案，都應(yīng)該堅持以人為本、育人為先。從課堂教學(xué)到課外活動都應(yīng)該貫徹“八大素養(yǎng)的理念，絕對不能“新瓶裝舊酒、“穿新鞋走老路，尤其要在課程的開發(fā)拓展上下功夫。課程是實施素質(zhì)教育的主要載體，也是提升“八大素養(yǎng)的重要抓手。?指導(dǎo)意見?提出，小學(xué)、初中、高中各年齡段要開發(fā)適應(yīng)學(xué)生年齡特點的

8、模塊化的拓展課程與特色課程。其中，小學(xué)重點開發(fā)習(xí)慣養(yǎng)成、興趣培養(yǎng)、學(xué)會學(xué)習(xí)、快樂閱讀、生活技能等活動課程：初中重點開發(fā)青春期教育、社會公德、特長培養(yǎng)、自主生活等綜合性課程；高中重點開發(fā)健全人格、社會責(zé)任感、國際視野、創(chuàng)新實踐等各類學(xué)科課程。“適合學(xué)生的年齡特點尤為重要，因此，學(xué)校要不斷提升課程領(lǐng)導(dǎo)力，分類分步驟開發(fā)適合學(xué)校實際和學(xué)生實際的校本課程，形成國家課程、地方課程和校本課程相互整合和補充的課程模式，為培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供課程保障，形成課程設(shè)置新常態(tài)。 上學(xué)期，寶安區(qū)教育局連續(xù)舉辦三場“推進八大素養(yǎng)現(xiàn)場展示會，寶安實驗學(xué)校、坪洲小學(xué)、福永鳳凰學(xué)校都以不同的形式展示了自己課程改革的成果，起

9、到了引領(lǐng)示范的作用。我們西鄉(xiāng)小學(xué)也將結(jié)合歷史悠久、文化底蘊深厚的特點，著手開發(fā)屬于自己的系列校本課程：一是校史課程“我是書室講解員：二是民俗課程“東方醒獅舞起來：三是藝術(shù)課程“琴棋書畫我能行，形成校本課程“大超市，使學(xué)生有充分選擇的余地，也有自由展示的舞臺。 校本課程的開發(fā)為學(xué)生的可持續(xù)開展提供了時機。課程的實施必須抓住根本，著眼未來，突出重點，講求實效。義務(wù)教育階段的校本課程仍然要圍繞學(xué)生品德素養(yǎng)、身心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)這三個家長社會最為關(guān)心的領(lǐng)域下功夫，在德、體、智三方面為學(xué)生的幸福人生奠基。任何課程的實施不僅要關(guān)注價值取向，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣和情感態(tài)度：不僅要關(guān)注體能達標(biāo)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生

10、良好的生活習(xí)慣，如午睡習(xí)慣、書寫姿勢的培養(yǎng)；不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力；不僅要關(guān)注課堂學(xué)習(xí)，還應(yīng)該關(guān)注作業(yè)減負、校外閱讀和親子活動的指導(dǎo)等。如果根本素養(yǎng)得不到提升，即使校本課程再豐富多彩，校園活動再吸引眼球，也不能贏得家長社會的信賴和支持。 三、倡導(dǎo)自主探究合作，探索學(xué)習(xí)方式新常態(tài) 課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的主陣地，學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)效率的上下。當(dāng)前。我們對教材和教法的研究已經(jīng)卓有成效，但對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究仍然停留在起步階段。公開課上常見的小組合作學(xué)習(xí)模式、操作體驗的學(xué)習(xí)模式、調(diào)查研究的學(xué)習(xí)模式，到了常態(tài)教學(xué)中就悄悄地不見了蹤影，代之以簡單說教和題海戰(zhàn)術(shù)，

11、使學(xué)習(xí)過程枯燥無味。大量的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、不會預(yù)習(xí)、不屑動手、不能反思、不善表達，長期養(yǎng)成的被動接受、思維惰性成為制約學(xué)生可持續(xù)開展的主要因素。因此，教師應(yīng)該站在教育國際化、現(xiàn)代化的高度，適應(yīng)新常態(tài)，探索新途徑，注重加強教學(xué)與社會生活的聯(lián)系，開掘興趣點，提高參與度，積極探索“做中學(xué)的體驗式學(xué)習(xí)模式。鼓勵和倡導(dǎo)在自主獨立思維的根底上開展探究、合作和研究性學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的實證思維、創(chuàng)新思維、實踐能力和探索能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會合作、交流和分享，從而體驗學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。 第二課堂是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的試驗田，也是學(xué)生創(chuàng)造力的搖籃。學(xué)校要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，擴大自主參與面，鼓勵學(xué)生自主管理、自

12、由選擇，走進真實的生活，走向廣闊的社會，在體驗活動中培養(yǎng)學(xué)生的審美、國際、創(chuàng)新、信息和生活素養(yǎng)。不能把第二課堂當(dāng)成特長生的專利，更不能辦成少數(shù)尖子生的專業(yè)提高班。要將“揚長與“補短相結(jié)合。使參與成為一種習(xí)慣，讓每一個孩子都有出彩的時機。 四、完善陽光評價機制，構(gòu)建多元評價新常態(tài) 評價體系是素質(zhì)教育重要的“指揮棒，決定了人才培養(yǎng)的方向和成敗。每學(xué)期一次的期末評價早已顯現(xiàn)弊端，由于期末時間緊、工作重，往往倉促應(yīng)付、流于形式，評語難免出現(xiàn)千人一面的現(xiàn)象。而且，由于從開學(xué)到期末，近5個月才評價一次，不利于及時發(fā)現(xiàn)問題，進行改良。等到家長開始重視和配合的時候，早已水過三丘。所以，廣闊教育工作者一定要樹立正確的育人業(yè)績觀，著眼于學(xué)生的未來開展，著眼于學(xué)生的成長過程，積極參與評價體系的制定和操作，采取過程評價和多元主體評價相結(jié)合的策略，及時全面、客觀公正地評價學(xué)生。讓評價發(fā)揮應(yīng)有的成效。 目前，深圳與北京師范大學(xué)合作構(gòu)建區(qū)域、學(xué)校、學(xué)生三級綜合素養(yǎng)“陽光評價體系，已經(jīng)完成方案制訂、問卷平臺開發(fā)、根底信息庫建立等相關(guān)工作，隨后將選取深圳局部中小學(xué)校相關(guān)學(xué)段的學(xué)生、教師、校長作為對象，采用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)生問卷、教師問卷和校長問卷的方式進行測試。在此根底上，不斷完善測試工具和指標(biāo)體系，并逐步對全市中小學(xué)生綜合素養(yǎng)進行全