燭之武退秦師教學(xué)反思_2

1、.燭之武退秦師教學(xué)反思【精選】燭之武退秦師教學(xué)反思要如何寫呢，你的看法是什么？下面小編為大家介紹燭之武退秦師教學(xué)反思，希望能幫到大家！燭之武退秦師教學(xué)反思1本學(xué)期初，我在高一三班上了?燭之武退秦師?的第二節(jié)課。這節(jié)課的主要內(nèi)容是訂正、講解課后練習(xí)題和配套練習(xí)冊題。這節(jié)課任務(wù)單一，但內(nèi)容很多，課后練習(xí)題5個，練習(xí)冊題15個，這些題合起來涉及的知識面也很廣。一、這節(jié)課安排的一個成功之處安排催促學(xué)生在課前已經(jīng)做了題，課堂上老師先提問學(xué)生，理解學(xué)生做題情況，知道了學(xué)生疑惑在哪里，做錯了哪那些題。這樣就有利于老師的講解對癥下藥，講解就有重點，保證了重點的教學(xué)時間。課后練習(xí)題一中有四小題晉、秦兩國為什么圍

2、鄭?鄭伯是怎樣說服燭之武的?燭之武用哪些事實和事例說服秦伯退兵?其中哪一點最關(guān)鍵?晉文公為什么不愿向秦國進攻?這幾個小題學(xué)生自讀課文考慮根本能做上，而練習(xí)冊“要點掃描的內(nèi)容就有這幾個題的準確、全面分析?！耙c掃描的內(nèi)容有三點：1、品味精妙的游說藝術(shù);2、理解文章突出重點、恰當(dāng)剪裁的手法;3、體會文章構(gòu)思的精巧。所以，在提問學(xué)生逐題答復(fù)后，就讓學(xué)生自讀“要點掃描來自我訂正課后練習(xí)。這個環(huán)節(jié)一箭三雕，它將課文鑒賞分析、課后習(xí)題訂正、練習(xí)冊知識閱讀三合一進展。而且無須老師黑板書寫，無須多媒體幻燈投放，無須老師滔滔口舌之勞，無須學(xué)生專作筆記，卻節(jié)省了許多時間，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)才能。二、本節(jié)課一失誤處在

3、講解訂正練習(xí)冊第5小題時，有“之的用法解析，題中例句是“臣之壯也，猶不如人，“行李之往來，供其乏困。二句中“之用法一樣，都是用在主謂之間，取消句子獨立性。“臣之壯也、 “行李之往來是主謂構(gòu)造短語，“之用在主謂之間。學(xué)生理解有點困難，我就重點講了“之的這個用法，又舉了例句：“師道之不傳也久矣?師說?、“兩狼之并驅(qū)如故?狼?，并做了句子成分分析，指出“師道之不傳、“兩狼之并驅(qū)是主謂構(gòu)造短語，“之用在主謂之間。又指出題中“臣之壯也、 “行李之往來與“師道之不傳、“兩狼之并驅(qū)的主謂短語在全句中語法成分有異，前兩者作時間狀語，譯作“臣壯年的時候、“使者過往的時候;后兩者作主語譯作“兩只狼并齊跑、“從師的

4、風(fēng)氣不流傳。學(xué)生還不明白，又舉了?毛遂自薦?中“秦之圍邯鄲，趙使平原君求救， “秦之圍邯鄲也是主謂短語作時間狀語。學(xué)生更迷惑了，于是只好又講主語、謂語、狀語三個成分的特點、意義，講它們一般分別由哪種性質(zhì)的詞來承擔(dān)。如此復(fù)雜引申，越講越多，越講越難，加之陌生例句又要解釋翻譯，糾纏了10多分鐘，貌似旁征博引，學(xué)生卻越聽越糊涂了。因為有些學(xué)生現(xiàn)代漢語詞性知識、單句成分知識尚未完全掌握，所以老師講得越清楚，學(xué)生聽得越困難。在課堂上，我當(dāng)時就觀察到學(xué)生滿臉迷茫的表情了。三、這堂課的經(jīng)歷與教訓(xùn)這堂訂正練習(xí)課，經(jīng)歷在于：1、練習(xí)題一定要學(xué)生先做老師后講，不能像高三有時上課那樣，當(dāng)堂邊做邊講。2、讓學(xué)生答題，

5、學(xué)生補正，而后老師再酌情強調(diào)，盡量讓學(xué)生多考慮，自行解決問題。3、老師備課一定要前瞻后顧，左牽右連，將一篇課文的所有內(nèi)容備完再開場上課。比方練習(xí)冊的“要點掃描，有的老師可能置之不理，而在?燭之武退秦師?這課中，“要點掃描恰是課后習(xí)題的答案，又是本課閱讀鑒賞的講解，這就是備了課本又備了練習(xí)冊才知道的。課后練習(xí)題、配套練習(xí)冊題往往是課文學(xué)習(xí)講解的重點，我們在開場一篇課文的教學(xué)時就應(yīng)該留意于此。教訓(xùn)在于：難點要點撥，但難點不一定是重點?！爸暗倪@一用法，比較難，老師說到主謂之間，無意義，不譯，就可以了。學(xué)生掌握到此，對題中的兩個句子“臣之壯也，猶不如人，“行李之往來，供其乏困中“之的理解和對全句的翻

6、譯是不存在問題的了。至于更深更復(fù)雜的知識，一部分學(xué)生現(xiàn)時可以理解，一部分學(xué)生待以后遇到該知識再逐步講，漸漸掌握。一口吃不成胖子，欲速那么不達。燭之武退秦師教學(xué)反思2以前上高中時最討厭學(xué)習(xí)文言文，瑣碎的知識點，枯燥的翻譯，每當(dāng)學(xué)習(xí)古文總是昏昏欲睡。在講這節(jié)課之前，我一直很擔(dān)憂，害怕我的學(xué)生像我一樣抵觸文言文的學(xué)習(xí)，害怕我的課堂沉悶枯燥，讓他們提不起精神第一節(jié)課上過感覺學(xué)生興趣還挺高的，因為沒有涉及到課文的講解，首先讓學(xué)生明白：我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)文言文?綱舉目張，知道古文的重要性了，會從思想上重視學(xué)習(xí)。在講春秋三傳：?左傳?公羊傳?谷梁傳?時告訴同學(xué)千萬不要把“谷梁傳記成“母羊傳，同學(xué)們哄堂大笑，這一

7、笑一下就記牢了!問他們“四書“五經(jīng)時，因為他們能答復(fù)出來，感覺自己知道的東西很多，積極性非常高。學(xué)生都喜歡在老師面前表現(xiàn)自己，愛“顯擺，這也是學(xué)生的得意之處，我們做學(xué)生時不是一樣熱衷于在老師面前班門弄斧嗎?老師的贊同是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的最大動力。在接下來分析課文時，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我讓他們分角色朗讀課文，讀出人物情感，看哪一組讀的好。有了競爭，就有動力，同學(xué)們朗讀的非常棒。字詞，句式，語法是文言文學(xué)習(xí)的重難點。為了既能掌握知識，又不至于枯燥乏味，我讓學(xué)生找重點字詞，其他學(xué)生補充，然后翻譯。每天作業(yè)就是句句對應(yīng)翻譯課文，強調(diào)字字落實，直譯為主。在修改作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)很多問題，第二天上課時，

8、讓同學(xué)到黑板上翻譯重點句子，按著高考翻譯標準改分，學(xué)生們可以直觀的感受到翻譯需嚴謹，如何翻譯。通過這樣的標準訓(xùn)練，學(xué)生們對古文翻譯有了更深化的認識。反思：在講課過程中，特別是字詞、句式、翻譯這一塊，有時課堂還是沉悶，苦惱啊!我還是沒有充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能完美的駕于課堂，有時感覺課堂氣氛沉悶了，采取的措施還是不得力，這也是我最最最需要努力學(xué)習(xí)的地方。在學(xué)習(xí)文言文時，如何既能讓學(xué)生掌握知識，又不枯燥乏味，一直困擾著我，雖然這次進展了一些嘗試，但這篇文章比較短，在學(xué)習(xí)篇幅較長的文言文時，這種方法還適用嗎?如何調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣呢?接下來的?荊軻刺秦王?和?鴻門宴?都是比較長的文言

9、文，我該如何把握呢?故事性比較強的段落，讓學(xué)生分角色讀好呢，還是改編成課本劇好呢?改編的話時間夠嗎?字詞、句式、翻譯怎么能讓學(xué)生不費力，并且非常有興趣的積極主動的學(xué)呢?把重點句子寫黑板上，然后找學(xué)生翻譯還是要有的。一切都建立在理解文章意思的根底上，不理解，怎么讀?怎么演?會把握不到位的，還是就讓他們讀，讓他們演，然后與課文比照，讓學(xué)生找出和課文有出入的地方，這樣比較好。燭之武退秦師原文欣賞：晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，假設(shè)使?fàn)T之武見秦君，師必退。公從之。辭曰：“臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能為也已。公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉!許之。夜縋而出。見秦伯曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。假設(shè)亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。假設(shè)舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣;許君