走一步再走一步教學設計

1、.走一步再走一步教學設計教學目的1.學會用簡潔的語言表述故事梗概，培養(yǎng)學生探究學習的才能。2.掀書皮啃書瓤品書香悟書道。3.生活中要擅長感悟，擅長從小事件中悟到道理知識與才能；理解詩文的象征意義及其蘊含的哲理，培養(yǎng)朗讀和鑒賞詩歌的才能。【教學重點】探究“走一步，再走一步的含義?！窘虒W方法】多角度探究學習法?！菊n時安排】二課時【教學流程】第一課時一、導入同學們，今天我們再嘗試一種新的讀書方法，四步讀書法：“掀書皮啃書瓤品書香悟書道。二、掀書皮今天學習的課文是?走一步，再走一步?，作者是美國作家莫頓 亨特，課文寫的是“我童年時一次脫險的經(jīng)歷，其中蘊含著生活的哲理。三、啃書瓤1.默讀課文、正音正字。

2、訓誡 聳sng 立 迂y回 啜chuò泣 瘦骨嶙lín峋 xún 頭暈目眩xuàn 小心翼翼2.復述故事情節(jié)。導航：根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結果。時間：七月里一個悶熱的日子。地點：美國費城。人物：“我和五個小伙伴、父親。事件起因：因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的把戲來玩。事件經(jīng)過和結果思路點撥：“我猶豫不決爬上石架陷入險境心驚肉跳 父親鼓勵小心翼翼信心大增成功脫險。3.整合寫作思路。全文共23自然段，可分三部分。第一部分：冒險、陷險113。第二部分：脫險 主體部分1422。第三部分：感悟23。4.歸納主旨。在人生道

3、路上，不管面對怎樣的困難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個認真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝宏大的困難，贏得最后的成功。第二課時一、品書香1.多角度探究課文。1“我的角度。為什么“我明明知道自己體弱、害怕，也記得母親的訓誡，還要去冒險爬懸崖呢？明確：是好朋友杰利“別做膽小鬼的話語刺激了“我，自尊心、虛榮心占了上風，于是冒險去爬懸崖。文章從哪些方面描寫“我處于險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用？明確：心理活動和動作描寫：爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈目眩、伏、恐懼、疲憊、全身麻木、不能動彈。這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑

4、的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意?！拔颐撾U過程中有哪些變化？明確：毫無信心： 害怕會摔死啼哭。萌發(fā)信心： 似乎能辦到移、探。信心大增： 是能辦到的啜泣。文章兩次寫到“我哭，原因一樣嗎？明確：“我憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難，“我在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感謝還有一種全新的感覺-“我終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我第一次明晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種宏大的成就感。2“父親的角度。父親怎樣教“我脫險？明確：第一步：帶著撫慰的語氣說，“下來吧，

5、孩子，晚飯做好了。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是：沒什么大不了的，你一定能下來。第二步：告訴我“不要想著間隔 有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的。指導“我怎么做，并鼓勵“我英勇地走下了懸崖?？偨Y：撫慰指導鼓勵。怎樣評價父親？明確：是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。3“四個小伙伴、“杰利的角度。你贊成四個小伙伴的做法嗎？明確：四個小伙伴的行為是不對的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒有主觀上的惡意。反而反響了生活的真實性。他們起了襯托“我軟弱、膽小的作用。怎樣評價杰利？明確：杰利是個懂事、重友誼的孩子。對他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。4寫法探究的角度。以伙伴們的“哈哈大笑

6、襯托我的軟弱和恐懼；以環(huán)境描寫襯托“我的孤獨無助、極度恐懼。明確：這些描寫渲染了氣氛，與下文的有信心、“信心大增“宏大的成就感形成比照。也襯托了父親教育方法的智慧。5題旨解析的角度。為什么以“走一步，再走一步為標題？明確：走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能抑制。2.感情朗讀文章片段。導航：冒險情節(jié)猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無助、絕望；脫險情節(jié)害怕、恐懼、慎重、信心大增、欣悅。二、悟書道作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個啟示：生活中要擅長感悟，要擅長從事件中悟到道理。我們學完這篇文章，又有什么啟示呢？1.朋友之間應互相關愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。2.教育孩子應注意培養(yǎng)他們自身的才能，而不是越俎代庖。3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應學會正確面對。4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀絕望、失去信心。師生合作，寫一首小詩作結。莫頓亨特憶經(jīng)歷， 兒時逞強