《詩人》教學設計(3)

1、詩人教學目的：知識與能力：1學會12個字，認識9個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“伶牙俐齒、呈現(xiàn)、真諦”的意思。2能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：情境創(chuàng)設，細細品讀體味詩句，情感熏陶，突破重難點。情感態(tài)度與價值觀：能在了解全文大致內(nèi)容的基礎上，使孩子們感嘆文字的強大生命力與變換無窮、凈化心靈的魅力。教學重點：精學課文1-5自然段，品讀體味詩句，理解課文內(nèi)容，能感情朗讀。（本課1-5節(jié)中的詩句是教學重點。要帶領學生細細品讀、體味，是幫助理解第6自然段總結(jié)段落乃至理解全文大意的途徑與關鍵。）教學難點：品讀體味詩句。教具安排：生字卡教學時數(shù)：2課時教學過程： 第一課時一、導入：

2、師：同學們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ娨粋€神奇的人，想知道他是誰嗎？他就是詩人（板書課題），當讀到詩人兩個字時，你們首先會想到什么嗎？今天我們就一起來學習一篇有關詩人的課文，看看作者眼中的詩人是什么樣子的。二、初讀：1.自讀課文。2.檢查生字。3.通讀課文，正音。4.回答：作者眼中的詩人是什么？（畫家，音樂家，魔術師，哲學家，文學家）師過渡：真奇怪一個詩人在作者眼中竟然能融畫家，音樂家等五家為一體，太不可思議了。他是怎么做到的呢？他畫了一幅什么樣的畫呢？三、精讀1.學習第1自然段：（1）師：出示詩句：“一池碧綠，映襯著白里透紅的荷花。”“蔚藍的天幕，點綴著朵朵銀花，片片白絮?！保?）請同學們認真讀一

3、讀，說說你仿佛看到了什么。你又想到了什么（3）指名生談感受。（4）指導朗讀：讀出畫面的色彩美。（5）師：這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢？（用文字）板書：用文字2.學習第二自然段：出示詩句“嘩啦嘩啦的雨聲，吱吱喳喳的蟲鳴，大自然的組曲想起來了。”“公雞的歌真了不起，喔喔喔把黑夜拖走，喔喔喔把太陽吊起！”（1）自由朗讀（2）說說你們聽到了什么，看到了什么？（3）指導朗讀：注意引導學生讀出大自然中各種各樣的聲音特點與差別，有的是雄壯之聲，有的則是細碎活潑之聲，它們都富有強大的生命力，都是大自然中得天獨厚的音樂家。同時讀出公雞那了不起的感覺。（4）指名讀、齊讀。師過渡：多動聽的聲音呀！詩人本領真

4、大，能讓沉默無聲的文字奏出悅耳的樂章，你們覺得詩人了不起嗎？詩人神奇的地方還有很多很多呢！下節(jié)課我們繼續(xù)學習！四、學習生字。學習“繪、襯”等上排6個字。讓學生多識記字形：“襯”是衣字旁，多一小撇；“斜、醉”倆字注意左右邊的間架結(jié)構，都屬于左緊右松型的，“哲”注意上大下小，而不是上下相當，上半部分左右不要離得太開；“齒”，注意下半部分的比例，人不要寫得太小或太大，下面豎折豎的大小也要適中。還要讓學生自己觀察字的結(jié)構，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。 第二課時一、復習生字。抽讀生字卡片。二、復習導入師：上節(jié)課我們知道了詩人真是了不起，可以成為畫家和音樂家，還記得詩人是怎樣使文字繪出色彩斑斕

5、的圖畫與奏出悅耳的美妙音樂的嗎？（回憶，背誦一、二自然段以及詩句。）想知道詩人還有其他了不起的地方嗎？三、精學3-7自然段。1.學習第三自然段：師：下面我們再來看看兩首詩句：（小黑板出示詩句）“斜陽醉倒了，摔了個跟頭，跌在西山后?！薄拔覐堥_心靈的翅膀，飛進云端逐彩霞?！睅煟鹤x了詩句，你又有什么感受呢？生自由發(fā)言2.學習第四自然段：師：下面我們再來看看另外兩首詩句：（小黑板出示詩句）“什么東西最具破壞力？是自滿！”“自滿破壞的是什么？是前途?！睅煟鹤x了詩句，你又有什么感受呢？生自由發(fā)言3.學習第五自然段：師：詩人除了是畫家、音樂家、魔術師、哲學家以外，你們知道詩人還是什么家嗎？（文學家）從哪里知

6、道的？我們一起來讀讀吧！指名或齊讀第五自然段，談談你對這段話的看法。你體會到了什么？（引導：為什么說詩人給文字注入了強大的生命力，令平凡變得不平凡了呢？結(jié)合前面的任意出現(xiàn)的一首或幾首詩句，可以談談你的想法。引導學生聯(lián)系上下文理解本段。）指導朗讀，引導學生讀出欽佩的語氣。師：是啊，這就是詩人，當你讀這那些美妙的詩句（師感情范讀第6自然段，此段也是前15自然段的總結(jié)段落。）理解“真諦”一詞。（做人的深刻道理）師：詩人是如此的偉大，了不起，你們喜歡詩人嗎？你們欽佩詩人嗎？你們想成為詩人嗎？不要以為老師又在吹牛，其實呀，詩，并不是難學的東西。只要你們按照下面這樣做了，你們一定能成為了不起的詩人！齊讀第7自然段。四、學習生字。學習“具、幅”等下排6個字。讓學生多識記字形：“具”字里面三橫；“肯”字注意上窄下