互動式教學(xué)理論在高職院校聲樂課堂中的運(yùn)用(一)

1、互動式教學(xué)理論在高職院校聲樂課堂中的運(yùn)用(一)摘要 :聲樂互動式教學(xué)能在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的能動性 ,讓學(xué)生與教師在互動中完成教學(xué)任務(wù)并消化吸收所學(xué)的知識點 ,通過互動使傳統(tǒng)的“要我學(xué) ”的被動狀態(tài)變?yōu)閰⑴c式的 “我要學(xué) ”,使得學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn) ,它摒棄了原有教學(xué)模式中以教師為中心的 “教師中心論 ”,尊重學(xué)生的個體差異 ,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的互動與交流。充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性 ,讓學(xué)生能在課堂中主動參與 ,使課堂成為積極互動的、 高質(zhì)高效的課堂。在教學(xué)互動過程中能夠處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系 ,培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性 ,使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。因此 ,對

2、聲樂教學(xué)中互動式教學(xué)應(yīng)用的研究和探索是必要的和具有實際指導(dǎo)意義的 ,它對實際的聲樂教學(xué)將具有一定的理論指導(dǎo)價值和積極的促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞 :互動式教學(xué) ;高職院校 ;聲樂課堂一、聲樂課堂教學(xué)的特殊性絕大多數(shù)聲樂課都是以一對一的教學(xué)模式為主。近年來 ,在一些教育中增加了一對二、一對三或一對多的小組課和集體課形式 ,但都是教師坐在鋼琴旁 ,用鋼琴帶動學(xué)生 ,教學(xué)生發(fā)聲和演唱。 教的過程中教師一遍一遍地糾正學(xué)生的發(fā)聲 ,間或做些示范?？荚噭t是學(xué)生一個一個輪流到臺上演唱 ,教師坐在臺下打分。 因為聲樂本身必須落實到學(xué)生的歌唱 ,而歌唱能力和水平的提高又需經(jīng)常地、反反復(fù)復(fù)地練習(xí) ,而且與學(xué)生各方面的狀態(tài)

3、(心理的、生理的 )有關(guān) ,只靠學(xué)習(xí)理論知識或參加函授學(xué)習(xí)很難學(xué)好聲樂 ,所以它是一門實踐性極強(qiáng)的課程。二、我國傳統(tǒng)聲樂教學(xué)存在的問題從我國傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方式來看 ,聲樂教學(xué)基本上是按照音樂院校聲樂系的一套教學(xué)體系進(jìn)行的 ,并形成了固定的套路 : 課堂組織形式基本上以單獨授課為主 ,課堂的進(jìn)程一般表現(xiàn)為教師一邊教一邊彈琴,另外再一遍遍地給學(xué)生做示范。聲樂教學(xué)是以教師為先導(dǎo)、學(xué)生為主體 ,通過歌唱技能技巧傳授而進(jìn)行的一種特殊育人活動。對于這門融知識性、藝術(shù)性、實踐性于一體的特殊的專業(yè) ,教學(xué)方法的運(yùn)用和把握尤為重要 , 在此傳統(tǒng)的教學(xué)活動中 ,無形中透露出了 “互動 ”的教學(xué)成分。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中

4、,教師對教學(xué)起著主導(dǎo)作用。教師的教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法與技巧對教學(xué)的效果至關(guān)重要 ,它影響著學(xué)生對知識的攝取效率和掌握知識的程度。教師的 “教”不僅僅是講授知識 ,它關(guān)系到 “如何教 ”和“如何教好 ”的使命。在實際的教學(xué)實踐中不難看出教師在整個教學(xué)中的主導(dǎo)作用的重要性。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中 ,教師也在無形中主導(dǎo)了課堂的進(jìn)程,無論在教學(xué)手法 ,還是教學(xué)理念和態(tài)度上都起著主導(dǎo)的作用。三、互動式聲樂教學(xué)有利于吸引學(xué)生更好的參與和展現(xiàn)創(chuàng)造力聲樂教學(xué)中的互動吸引學(xué)生更好的參與課堂 ,有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。教學(xué)活動是主體參與的目的、對象與內(nèi)容 ,離開了教學(xué)活動就談不上主體參與 ,正是學(xué)生主體的參與才

5、使教學(xué)活動成為發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑。聲樂教學(xué)中的互動強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供參與的機(jī)會 ,鼓勵學(xué)生積極參與課堂并盡情展示自己才能 ,創(chuàng)造獲得成功的機(jī)遇。即讓學(xué)生有機(jī)會表現(xiàn)自己的歌唱能力,體驗參與活動所帶來的教師和同學(xué)的肯定,從而強(qiáng)化積極的自我評價 ,增強(qiáng)歌唱的自信心 ,去爭取更大的成功。因此 ,在聲樂教學(xué)中教師需要注意了解每名聲樂學(xué)生的聲音特點和歌唱能力,盡量將有利于發(fā)揮學(xué)生聲音特點的機(jī)會分別提供給每名學(xué)生。根據(jù)學(xué)生在接受能力、表現(xiàn)能力、歌唱能力等方面存在的差異,讓學(xué)生在適合自己的平臺上展現(xiàn)自我并能認(rèn)識自我,發(fā)展自我。四、互動式教學(xué)理論在高職院校聲樂課堂中的運(yùn)用策略(一 )利用多種手段 ,創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置疑點創(chuàng)設(shè)情境。好奇是引發(fā)個體注意力的一個重要因素 ,它可促使人完成許多超乎想象的事情。教師可借助學(xué)生的好奇心 ,在課堂互動式教學(xué)中恰當(dāng)設(shè)計疑點和懸念 ,緊抓學(xué)生的注意力 ,吸引學(xué)生全身心地參與并完成全部課堂教學(xué)互動。利用表演創(chuàng)設(shè)情境。如果新授課是一個故事性強(qiáng)的內(nèi)容 ,教師可以設(shè)計表演在上課之前呈現(xiàn)給學(xué)生 ,使他們對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步定向。這樣既可加深學(xué)生對新學(xué)習(xí)知識的印象 ,也可激發(fā)他們想親自登臺表演、展示自己的欲望 ,同時也吸引了學(xué)生的注意。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,計算機(jī)技術(shù)己滲透入聲樂教育領(lǐng)域。多媒體技術(shù)在聲樂課堂