《大一統(tǒng)的漢朝》教案

1、大一統(tǒng)的漢朝教案煙臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)初惠琴教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解西漢興衰的基本脈絡(luò)；漢初統(tǒng)治者采取比較寬松政策的原因及措施、文景之治的含義、漢武帝大一統(tǒng)在政治思想上采取的措施、光武帝時(shí)出現(xiàn)的“光武中興”的局面。同時(shí)對(duì)東漢后期外戚和宦官交替專(zhuān)權(quán)等基本史實(shí)也要做一些了解。2能力目標(biāo)通過(guò)思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。3德育目標(biāo)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，體會(huì)統(tǒng)一，安定的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。教學(xué)重點(diǎn)：漢武帝的大一統(tǒng)。本課主要是從政治角度講述了兩漢興衰的基本脈絡(luò)。因?yàn)楸菊n重點(diǎn)在于講“興”。而漢武帝在經(jīng)濟(jì)政治思想

2、上都讓漢朝達(dá)到了頂峰。由此我們確定本課的重點(diǎn)子目是“漢武帝的大一統(tǒng)”。教學(xué)難點(diǎn)：如何理解“大一統(tǒng)”的含義，董仲舒提出的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這樣一個(gè)觀點(diǎn)。對(duì)于七年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解這些在認(rèn)識(shí)上是有些難度的，內(nèi)容上比較抽象，不變學(xué)生理解。教學(xué)方法：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。并且達(dá)到實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)教學(xué)過(guò)程中著重采用導(dǎo)學(xué)法、談話(huà)法、講解法、討論法等力圖達(dá)到學(xué)、思、練的有機(jī)結(jié)合。著重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料進(jìn)行思考的能力。并在一系列的教法中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建和諧的課堂氣氛。將本屬于學(xué)生的課堂交還到他們手中。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過(guò)程：一、情景法導(dǎo)入新課教師：現(xiàn)在老師先問(wèn)大家

3、一個(gè)問(wèn)題，我們中有同學(xué)看過(guò)大漢天子這部電視劇嗎？就是由著名演員黃曉明主演的。學(xué)生：看過(guò)（沒(méi)有）教師：好，我聽(tīng)到有同學(xué)看過(guò)的，有沒(méi)看過(guò)的，沒(méi)看過(guò)也沒(méi)關(guān)系，現(xiàn)在呢，我就請(qǐng)大家欣賞一段視，來(lái)自大漢天子的片頭曲，這首歌叫守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難請(qǐng)大家認(rèn)真看，然后回答老師的問(wèn)題。學(xué)生：（認(rèn)真觀看視頻中）教師：好不好看？視頻中氣勢(shì)恢宏的場(chǎng)面，是不是似乎能讓我們身臨其境，回到大漢朝，感受那份士氣如宏呢。學(xué)生：是。教師：通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，公元前202年，劉邦建立漢朝，定都洛陽(yáng)，歷史上稱(chēng)之為“西漢”。劉邦就是漢高祖。通過(guò)剛剛的視頻音樂(lè)守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難，我們都知道漢高祖劉邦艱苦創(chuàng)業(yè)之后，他及他的繼承者面臨著更艱難

4、的守業(yè)問(wèn)題。如何來(lái)更好地守業(yè)？他們又是怎樣做的？現(xiàn)在我們就在本課的學(xué)習(xí)中來(lái)尋找答案。在這里老師給同學(xué)們整理了一個(gè)漢高祖劉邦的個(gè)人小檔案，就像同學(xué)們平時(shí)搜集的明星小檔案一樣，我們也用這種方法來(lái)整理我們歷史上的明星們，漢高祖劉邦個(gè)人小檔案（課件展示）教師：在進(jìn)入本課學(xué)習(xí)之前，先了解一下我們今天這堂課的知識(shí)脈絡(luò)，我們本堂課的知識(shí)內(nèi)容主要分為三個(gè)子目，一、文景之治；二、漢武帝的大一統(tǒng)；三東漢的統(tǒng)治。其中第二子目，漢武帝的大一統(tǒng)既是我們本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，而本課的第三子目，東漢的統(tǒng)治是選學(xué)內(nèi)容，只須有個(gè)大概史實(shí)的了解就可以了。二、講授新課教師：現(xiàn)在，就進(jìn)入我們本課的第一個(gè)子目，文景之治。首先我們先

5、來(lái)看一下文景之治的背景，看看高祖劉邦究竟給他的子孫們留下了怎樣的一個(gè)大漢朝？當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景是怎樣？現(xiàn)在請(qǐng)大家閱讀書(shū)本第67頁(yè)，并回答我給出的這幾個(gè)問(wèn)題。1西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)？2漢初這樣一片經(jīng)濟(jì)蕭條、國(guó)家貧困的荒涼景象是怎樣造成的？3假如你是統(tǒng)治者，面對(duì)如此局面，你會(huì)采取什么樣的措施？學(xué)生：（學(xué)生認(rèn)真閱讀課本）教師：好了，現(xiàn)在我們先來(lái)看看第一個(gè)問(wèn)題，西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)？我請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)回答。學(xué)生：蕭條。教師：恩，很好，這位同學(xué)回答的很好，對(duì)漢初的經(jīng)濟(jì)，漢書(shū)上有這么一段記載，民失作業(yè)，而大饑饃。人相食，死者過(guò)半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車(chē)?！彼晕?/p>

6、們說(shuō)，西漢初年，經(jīng)濟(jì)蕭條，到處一片荒涼景象。那時(shí)牲畜奇缺，皇帝的馬車(chē)都配不到毛色一樣的四匹馬，將相只能乘坐牛車(chē)。我這里有一幅圖，這張是漢代出土的陶塑牛車(chē)圖，很顯然的看到，拉車(chē)的不是馬而是什么？學(xué)生：是牛。教師：對(duì)的，是牛?？梢?jiàn)漢初的經(jīng)濟(jì)是何種景象。那么我們就來(lái)想一想漢初這樣一片經(jīng)濟(jì)蕭條、國(guó)家貧困的荒涼景象是怎樣造成的？也就是老師剛剛給大家提出的第二個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題可能比較難，給同學(xué)們一點(diǎn)提示，我們想想我們上幾節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，想想漢朝的建立，以及秦末的一些社會(huì)情況。學(xué)生：秦末戰(zhàn)爭(zhēng)。教師：是的，和秦末戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。但是這位同學(xué)回答的并不是非常全面。我們現(xiàn)在就來(lái)共同分析一下。由于秦的殘暴統(tǒng)治，大興土木，

7、徭役賦役嚴(yán)重，影響人們的正常生產(chǎn)，使得人民的生活痛苦不堪，也因此，陳勝吳廣揭竿而起，爆發(fā)了秦末農(nóng)民起義，起義軍被鎮(zhèn)壓后，由項(xiàng)羽和劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍繼續(xù)進(jìn)行反秦斗爭(zhēng)，推翻了秦王朝的殘暴統(tǒng)治，繼而在這之后，項(xiàng)羽和劉邦又為了爭(zhēng)奪帝位，進(jìn)行了為期四年的“楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)”，最后，劉邦戰(zhàn)勝項(xiàng)羽并在公元前202年，建立漢朝。陳勝吳廣正是因?yàn)椴粷M(mǎn)秦的暴政而起義的，可想而知，秦末的統(tǒng)治對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)造成了危害，再加上隨后的戰(zhàn)爭(zhēng)，不管是陳勝吳廣的起義，還是劉邦項(xiàng)羽的繼續(xù)反秦都斗爭(zhēng)，到最后的楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的都是長(zhǎng)期的不安定和人力，物力的損失，更談不上農(nóng)業(yè)生產(chǎn)了。所以說(shuō)，造成漢初的這種經(jīng)濟(jì)情況的是秦的暴政和秦末長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)

8、。到此為止，我們來(lái)看看之所以會(huì)出現(xiàn)文景之治的背景是什么呢？學(xué)生：1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)蕭條，國(guó)家貧困；2.統(tǒng)治者吸取秦亡的教訓(xùn)。教師：很好，我們剛剛的兩個(gè)問(wèn)題就幫助我們了解了我們要學(xué)習(xí)的文景之治的2點(diǎn)背景了。現(xiàn)在假如你是統(tǒng)治者，面對(duì)如此局面，你會(huì)采取什么樣的措施？請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)回答。學(xué)生：（略）教師：恩，同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，我相信如果你們出生在大漢朝的皇室，一定也都是一位位明君，也能帶領(lǐng)大漢朝成就它的輝煌?，F(xiàn)在我們就來(lái)看看當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，高祖劉邦的子孫們是采取什么樣的措施來(lái)守業(yè)的呢？這里給大家看兩幅圖，第一幅是西漢的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)圖我們可以看到人們?cè)谶M(jìn)行生產(chǎn)和狩獵，注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，文帝、景帝獎(jiǎng)勵(lì)努力耕作的農(nóng)民，每年

9、春耕時(shí)，他們親自下地耕作，給百姓做榜樣。此外，他們還吸取秦末的教訓(xùn)，減輕農(nóng)民的徭役、兵役和賦稅負(fù)擔(dān)。再來(lái)看看第二副圖，一個(gè)是漢文帝的霸陵，一個(gè)是秦陵出土的兵馬俑。就可以看出，他們提倡節(jié)儉，并且以身作則。文帝在位二十多年，宮室，園林沒(méi)有什么增加。他修建自己的陵墓，要求從簡(jiǎn)，不許用金銀等裝飾，只能用陶瓦。據(jù)說(shuō)文帝穿的衣服質(zhì)地比較粗糙的，他寵愛(ài)的夫人，也不能穿拖地的長(zhǎng)裙。帷帳上不許繡花。一次，文帝想建一座露臺(tái)，經(jīng)過(guò)計(jì)算要花費(fèi)大量的錢(qián)。他說(shuō)：這些錢(qián)相當(dāng)于中等百姓十戶(hù)家產(chǎn)，我繼承先帝的宮室還感到慚愧，為什么還要建造露臺(tái)呢？這就是我們講的文景之治的兩位統(tǒng)治者在位時(shí)的一些做法，通過(guò)這些請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下文景之

10、治的措施。學(xué)生：1.減輕農(nóng)民的徭役、兵役和賦稅，注重發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；2 .提倡節(jié)儉，并以身作則；3 .重視“以德化民”。教師：恩，同學(xué)們總結(jié)的非常好。于是此后社會(huì)比較安定，百姓富裕起來(lái)。到景帝后期，國(guó)家的糧食豐滿(mǎn)，新谷子壓著舊谷子，一直堆到倉(cāng)外；庫(kù)府里的大量銅錢(qián)，多年不用，穿線(xiàn)的繩子爛了，散錢(qián)多的無(wú)法計(jì)算。歷史上把文帝和景帝統(tǒng)治時(shí)期的太平盛世景象稱(chēng)為“文景之治”?！拔木爸巍笔刮鳚h初的社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了恢復(fù)發(fā)展，奠定了漢代民富國(guó)強(qiáng)的雄厚基礎(chǔ)，使中國(guó)出現(xiàn)第一盛世局面這里提到了“盛世”，同學(xué)們知道什么事“盛世”嗎？學(xué)生：（略）教師：在中國(guó)古代歷史上，出現(xiàn)過(guò)很多所謂的“治世”和“盛世”，象文景之治、貞觀之

11、治、開(kāi)元盛世、康乾盛世等等。所謂“治世”和“盛世”，指的就是社會(huì)安定、政治清明，百姓豐衣足食。實(shí)際上，在封建社會(huì)的“盛世”，朝廷的作用只是限制統(tǒng)治階級(jí)不要?jiǎng)兿鬟^(guò)重，使多數(shù)自耕農(nóng)能維持基本上生活和再生產(chǎn)。同學(xué)們明白了嗎？學(xué)生：明白了。教師：同樣，我們來(lái)看看文帝和景帝的個(gè)人小檔案吧。（課件展示）教師：毛澤東主席有一首詞沁園春雪中提到“惜秦皇漢武，略輸文采”。秦始皇建立了中國(guó)第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的多民族國(guó)家，毛澤東為何要把漢武帝同他相提并論呢？漢武帝對(duì)大漢朝的歷史又有怎么樣的貢獻(xiàn)呢？帶著這些問(wèn)題我們進(jìn)入本節(jié)課第二子目的學(xué)習(xí)，這也是我們本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生：（認(rèn)真閱讀課本）教師：漢初的休養(yǎng)生息政策

12、帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮，為漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下漢武帝?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)并結(jié)合自己所熟知的有關(guān)漢武帝的歷史小故事思考漢武帝是一個(gè)什么樣的人？漢武帝為什么夠?qū)崿F(xiàn)大一統(tǒng)？學(xué)生：（略）教師：我這里也給漢武帝總結(jié)了一個(gè)小檔案，只當(dāng)是一個(gè)了解。我們將從原因，措施，意義三個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)本子目。從之前上一子目的學(xué)習(xí)中我們可以很輕易的知道，景帝后期的經(jīng)濟(jì)繁榮為漢武帝的大一統(tǒng)提供了一個(gè)客觀原因，稱(chēng)為他的一個(gè)前提。其次漢武帝雄才大略，善于用人，他在位時(shí)采取的一系列措施，加強(qiáng)中央集權(quán)。如果是你們是漢武帝處在哪個(gè)年代，有自己的祖輩奠定的基礎(chǔ)，你們會(huì)采取怎樣的措施來(lái)維護(hù)統(tǒng)治，實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)呢？學(xué)生：（略）教師

13、：我們就來(lái)看看漢武帝是怎樣做的。政治上削弱侯國(guó)實(shí)力，封國(guó)逐步變小。漢初漢高祖為鞏固統(tǒng)治分封同姓王，“非劉氏而王者，天下共誅之”，到了漢武帝時(shí)漢初分封的諸侯國(guó)還具有相當(dāng)?shù)膭?shì)力，漢武帝的叔叔梁王出行，千乘萬(wàn)騎，和天子一樣的威風(fēng)，他還自造弓箭書(shū)十萬(wàn)，府庫(kù)的“珠玉寶器，多于京師”。為了加強(qiáng)中央集權(quán)，武帝接受主父偃的建議，頒布“推恩令”，逐步分化瓦解諸侯國(guó)勢(shì)力，下令允許諸王將自己的封地分給子弟，建立較小的侯國(guó)?，F(xiàn)在我們來(lái)看下當(dāng)時(shí)西漢各諸侯的領(lǐng)地，這樣的情況下，你如果是漢朝的大臣你會(huì)怎么辦？學(xué)生答：略。老師：思想上“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”,并設(shè)立設(shè)太學(xué)。現(xiàn)在請(qǐng)大家看著幾幅圖。看到了什么？學(xué)生：略.老師：西漢

14、初年，諸侯百家的各派人物還很活躍。諸王門(mén)下聚集許多賓客，常常批評(píng)皇帝的政策，指責(zé)中央，對(duì)中央集權(quán)很不利。漢武帝為改變這種局面，接受董仲舒的建議，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。就是把儒家學(xué)說(shuō)作為封建的正統(tǒng)思想，池道家，法家等各家學(xué)說(shuō)的讀書(shū)人，均受到排斥。漢武帝推崇的儒術(shù)與以孔孟為代表的先秦儒家思想有所不同。它經(jīng)過(guò)董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了法家、道家學(xué)派的一些思想，即所謂“霸（法家）王（儒家）道（道家）雜之”。而董仲舒的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的思想也使西漢進(jìn)入鼎盛時(shí)期，形成了中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想，并且在其后的兩千多年的封建社會(huì)中扮演了十分正統(tǒng)、重要的角色。設(shè)太學(xué)，

15、以“五經(jīng)”為主要教材，大力推行儒學(xué)教育，是實(shí)行“獨(dú)尊儒術(shù)”的必然結(jié)果。在經(jīng)濟(jì)上統(tǒng)一五銖錢(qián)，軍事上抗擊匈奴，這些在接下來(lái)的幾課會(huì)詳細(xì)為同學(xué)們講解。因而，武帝時(shí)候，西漢王朝在政治，經(jīng)濟(jì)，軍事和思想上實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)，開(kāi)始進(jìn)入鼎盛時(shí)期。漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。但是，百余年后，西漢逐漸走向衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽(yáng)，歷史上稱(chēng)為東漢?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)本課的第三個(gè)子目，東漢的統(tǒng)治。東漢后期，朝政越來(lái)月腐朽，土地兼并日益嚴(yán)重，社會(huì)動(dòng)蕩不安。公元9年，外戚王莽奪取政權(quán)，西漢滅亡，不久，王莽政權(quán)被農(nóng)民起義推翻。公元25年，參加過(guò)農(nóng)民起義的西漢皇帝劉秀稱(chēng)帝，定都洛陽(yáng)，史稱(chēng)東漢。劉秀就是光武帝。為了社會(huì)

16、安定下來(lái)，光武帝多次下令減輕農(nóng)民的徭役負(fù)擔(dān)，懲處貪官，任用清廉官吏。光武帝末年，社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)狀況明顯好轉(zhuǎn)，史稱(chēng)這個(gè)時(shí)期為“光武中興”。之后請(qǐng)同學(xué)們看這幅漫畫(huà)，思考這幅圖反映了什么問(wèn)題？學(xué)生：外戚和宦官交替專(zhuān)權(quán)。教師：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看這張表，是不是能找到原因。學(xué)生：（略）教師：從這張表上，我們可以很明顯的看出當(dāng)時(shí)東漢皇帝的即位年齡最大的才17歲，最小的只有1歲，皇帝的年幼就引發(fā)了皇帝身邊的后黨和宦官之間權(quán)利的爭(zhēng)奪，都企圖控制皇權(quán)。東漢中期以后，外戚和宦官交替專(zhuān)權(quán)，政治十分黑暗。這種局面持續(xù)到東漢末年，加之災(zāi)荒連年，大量農(nóng)民無(wú)衣無(wú)食，最終導(dǎo)致大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。東漢政權(quán)名存實(shí)亡。三、課堂小結(jié)至此為止?jié)h朝的歷史結(jié)束，從公元前202年漢高祖劉邦建立西漢開(kāi)始，為鞏固統(tǒng)治，漢高祖及他的子孫都實(shí)行了修養(yǎng)生息的政策，恢復(fù)了經(jīng)濟(jì)，出現(xiàn)了“文景之治”的盛世局面，也為漢武帝的大一統(tǒng)提供了前提，漢武帝削弱諸侯國(guó)，獨(dú)尊儒術(shù)，加強(qiáng)中央集權(quán)，完成了大一統(tǒng)，這是繼秦大一統(tǒng)的局面之后，漢朝又創(chuàng)造了一個(gè)大一統(tǒng)的局面。這樣一個(gè)大一統(tǒng)的時(shí)期不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。但是，百余年后，西漢逐漸走向衰亡。公元9