一只小鳥 (2)

1、一只小鳥教案設(shè)計 吳肖瓊教學(xué)要求：1、 通過學(xué)習(xí)故事喚起學(xué)生對相同經(jīng)歷的回憶，使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類并理解親情的偉大。2、 可結(jié)合課文練習(xí)概括每個自然段的意思。3、 繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，邊讀邊想象。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)故事喚起學(xué)生對相同經(jīng)歷的回憶，使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類并理解親情的偉大。教學(xué)時間：一課時教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)軟件教學(xué)過程：第一課時一、 揭示課題學(xué)習(xí)了翠鳥這篇課文后，同學(xué)們對小鳥產(chǎn)生了更加深厚的喜愛之情，如果你發(fā)現(xiàn)樹上有一只可愛的小鳥，它的媽媽正好出去覓食了，你會怎樣做呢？揭示一只小鳥二、 感知課文1、 自由讀課文，想想課文講了一件什么事？2、 小鳥、老鳥、小朋友分別給你留下了什么印

2、象？三、 學(xué)習(xí)字詞1、 同桌合作，讀通課文。主要把生字和生僻字讀準(zhǔn)。2、 抽學(xué)生分別讀課文8個自然段，并說說每段主要寫了什么？（注意抓住要點(diǎn)：誰或什么在哪兒或什么時間干什么） 四、學(xué)習(xí)課文： 你認(rèn)為這是一只怎樣的小鳥？為什么？1、 讀課文一、二自然段，學(xué)生討論2、 交流反饋：一只幼小的小鳥：“它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾”。一只快樂的有父母保護(hù)的小鳥：“和兩只老鳥說著話兒，她們都覺得非?？鞓??！币恢豢蓯鄣男▲B：“它的腦袋里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到樹枝上，放出那贊美自然的歌聲來”。3、 練習(xí)朗讀讀出小鳥的可愛和快樂，讀出畫面的和諧美。五、 鳥媽媽、鳥爸爸給你留下了怎樣

3、的印象？1、讀課文3-6自然段，討論以上問題。2、抓住重點(diǎn)句理解：“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去?！绷?、 孩子們給你留下了什么印象？從哪里看出來的？ 體會孩子們喜愛小鳥但又傷害了小鳥的行為。 讀課文7、8自然段，想象：小鳥消失后，孩子們的心情怎樣/他們會怎么想？爸爸的愛與孩子們的愛有什么不同？（使學(xué)生明白什么樣的行為才是真正的喜愛。） （使學(xué)生明白什么樣的行為才是真正的喜愛。） 過了十年，一切有了什么變化？七、 回讀課文，升華情感有感情地讀課文，說說自己讀完課文后的感想。八、 想象練說那只小鳥后來怎樣了？同桌互相練說，然后抽學(xué)生上臺說。九、布置作業(yè)：（1）小鳥后來怎樣了？續(xù)寫

4、一段話。（2）查資料，評選鳥類能手。板書設(shè)計： 一只 快樂 可愛唱歌 跌下來流血歌聲永遠(yuǎn)消失一只小鳥課后反思 小學(xué)語文教學(xué)法原理告訴我們：讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。一只小鳥是北師大版三年級上冊鳥兒單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學(xué)名匠冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大 ；批評了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；告訴我們，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟悜?yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)自然。教育孩子們對于世間一切美好的事物，不僅要愛，而且要會愛，愛不是自私地占有，不是無情地傷害，而是欣賞、

5、呵護(hù)和無私的奉獻(xiàn)。對于這樣一篇文質(zhì)兼美的文章的教學(xué)，我認(rèn)為扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生憑借教材這個“例子”，進(jìn)行靈活、扎實(shí)的語言實(shí)踐再合適不過了。學(xué)生在二年級的學(xué)習(xí)中已初步具備了聯(lián)系上下文理解詞語的能力，也初步掌握了抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)涵的方法。因此在本課的教學(xué)中我通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合交流、想象、感情朗讀來加深對課文的理解，達(dá)到情感升華。我在分析課文時，我沒有把課文分析得支離破碎，而是以“這是一只快樂的小鳥”“這是一只不幸的小鳥”為主線進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對整篇課文有整體的把握。我重視抓住重點(diǎn)詞語的理解幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時利用課文留白處讓學(xué)生邊讀邊進(jìn)行合理想象，加深對課文的理解。比如我抓住

6、“探出頭來”的“探”字，通過“小鳥從甜甜的夢中醒來，好奇的伸出小腦袋頑皮的東瞅瞅，西看看”這樣的語言描繪，讓學(xué)生感受小鳥的快樂和可愛。此時我適時地讓學(xué)生想象小鳥還會看到大自然中的那些美景？學(xué)習(xí)課文第二部分（36自然段）時，我讓學(xué)生抓住小鳥的動作“跌”，體會當(dāng)時情況危急，速度快?！把坏我坏蔚貜臉湎堵涞降厣稀钡摹耙坏我坏巍弊?，體會到小鳥的傷勢很重，讓人揪心。我又讓學(xué)生抓住老鳥的動作“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去”，我讓學(xué)生反復(fù)讀，從“箭也似地”中感受到老鳥奮不顧身，不顧一切要救孩子的急切心情，從而深切體會親情的偉大。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生展開想象：那只小鳥后來怎樣了？孩子們的心情

7、怎樣？他們會怎樣想呢？通過討論交流，讓學(xué)生體會到什么樣的行為才是真正的喜愛。 整節(jié)課充溢著濃濃的情意，孩子們對怎樣才是真正的愛，該怎樣表達(dá)自己的愛也有了比較深刻的認(rèn)識。但是，教學(xué)也是遺憾的藝術(shù)，根據(jù)這篇課文淺顯易動懂但文字寫得很美的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生從一二自然段中體會這是一只快樂的小鳥，體會小鳥的快樂，感受語言美。并適機(jī)進(jìn)行想象力的拓展訓(xùn)練，如除了看見“燦爛的陽光，蔥綠的樹木”，小鳥還可能看到什么？但是我忽略了在對一、二自然段的分析中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受因?yàn)橛辛诵▲B清脆柔美的歌聲，大自然的這種和諧美展現(xiàn)得更加淋漓盡致。這樣一來，也就為解釋“鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們?yīng)該愛護(hù)它們”找到了依據(jù)。小孩子對小鳥與兩只老鳥對小鳥兩種愛的比較，顏?zhàn)诱Z同學(xué)非常精彩地指出：“這兩種愛是不同的，人對小鳥的愛與老鳥對自己孩子的愛是不一樣的。孩子們沒辦法像老鳥那么愛小鳥?！庇械耐瑢W(xué)也點(diǎn)出了，小鳥的愛其實(shí)是對小鳥的傷害。這都說得很好，而我也只是淺嘗則止地點(diǎn)出，“小鳥的愛是自私的，他們的喜歡其實(shí)是一種傷害，而老鳥對小鳥的愛是一種不問回報、偉大、無私的愛?！痹谶@里我應(yīng)該再進(jìn)行更深一層的挖掘，進(jìn)行換位思考，其實(shí)小朋友們是不懂得用自己的行動來表現(xiàn)對小鳥的愛，并順勢引導(dǎo)孩子們應(yīng)該愛護(hù)小鳥，就像老鳥對小鳥那種慈母般的愛。語文應(yīng)該是廣闊的，字詞的積累，文章的品析，情感的升華都應(yīng)是語文的內(nèi)涵。而生活這片廣闊的天地更應(yīng)是