小學教師資格證綜合“職業(yè)理念”考點歸納(共3頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上綜合素質之“職業(yè)理念”知識點 季中強1. 教育觀理解國家實施素質教育得基本要求內涵：素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據教育法規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。素質教育要使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎。要求：面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件；依法保障適齡兒童和青少年學生的基本權利，尊

2、重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展，并貫穿于幼兒教育、中小學教育、職業(yè)教育、成人教育和高等教育等各級各類教育，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。建立健全素質教育得保障機制，就是提供保證素質教育正常運行所需的基本條件，在制度、物質、科研、實踐基地等方面提供保證、建立素質教育平臺，大力推進課程改革，著力塑創(chuàng)特色特長，培養(yǎng)學生實踐能力。對背離、干擾、阻礙素質教育實施的行為的禁止，形成有利于實施素質教育的社會輿論和共同的風尚習俗。掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和方法一般角度：培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力為目標，改革教學內容、教學方法和評價標準，

3、促進學生全面發(fā)展；提高課堂教學效率和質量，打造“輕負擔高質量”的教學課堂；因材施教，打造多層次、多樣化的教學模式，關注學習困難學生的健康成長；突出關注每一位學生的品德教育、能力教育、體質增強等關鍵環(huán)節(jié)。課堂角度：在備課、上課、作業(yè)、輔導和評價五大環(huán)節(jié)下手，提高教學效率，減輕學生負擔。二十個字：備課精細，上課實活，作業(yè)精煉，輔導實效，評價多元案例評析：一位語文老師在給學生上師說一課，當介紹到作家是：唐宋八大家：之一時，學生問“老師，“唐宋八大家”都是哪些人呀？”教師臉一板，冷若冰霜地說：“就你多事，那不是你要學的范圍，你只要記住韓愈是“八大家”之一就行了?！币痪湓挵汛蠹艺f得目瞪口呆。以后，再有什

4、么問題也不敢問了。參考答案：教師對學生的提問漠視、嘲諷，完全按照“滿堂灌”的教學方式進行，不許學生參與，極大地挫傷了學生的學習積極性，不符合現(xiàn)代教育教學的原則，不符合學生學習的需要，不符合素質教育的要求。2.學生觀理解“人的全面發(fā)展”概念：馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說認為，人的全面發(fā)展最根本是指人的勞動能力的全面發(fā)展，即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展。同時，也包括人的才能、志趣和道德品質的多方面發(fā)展。簡單講，人的體力和智力的充分、自由、和諧的發(fā)展。本質涵義和時代特征：人的全面發(fā)展的本質在于人的社會屬性和社會關系、社會需要和精神需要、社會素質和能力素質的全面發(fā)展，其時代特征主要表現(xiàn)為：人的主

5、體性不斷提升和發(fā)展；人的思想和精神生活的全面發(fā)展；人與自然、社會的協(xié)調發(fā)展是人的全面發(fā)展的本質要求；人力資源的開發(fā)成為人的全面發(fā)展的主要目標。意義：“人的全面發(fā)展”是馬克思主義的基本原理之一，也是我國教育方針的理論基石，為我們正確把握和全面落實教育方針，推進社會成員的全面發(fā)展奠定了思想和理論基礎。如何實現(xiàn)人的全面發(fā)展：“人的全面發(fā)展”是“全面發(fā)展教育”的目的，“全面發(fā)展教育”又是實現(xiàn)“人的全面發(fā)展”的教育保障和教育內涵。德、智、體、美各育具有特定的內涵、特定的任務，在人的發(fā)展的不同時期和階段可以有發(fā)展程度上的差異，或者有發(fā)展順序的差異，但不可偏廢?！耙匀藶楸尽钡膶W生觀概念：以學生為主體，從學生

6、需要的角度去選擇教育內容、教育方式，給學生提供最大的選擇機會，使他們的主體意識得到最大的發(fā)揚。以人為本的學生觀體現(xiàn)了民主、平等、和諧的教育關系，符合素質教育基本理念和新世紀教育改革的趨勢。內涵：1.學生是完整的個體：學生的素質包含思想道德素質、社會文化素質和生理心理素質，缺一不可，堅持全面發(fā)展的教育2.學生是學習的主體:學生在學習活動中是認識的主體、時間的主體和發(fā)展的主體，是學習的主人。因此要充分調動學生的主觀能動性，使學生積極主動地參與到教學過程中，就會從知識的灌輸者轉變?yōu)閷W生學習的指導者和促進者。這樣培養(yǎng)出來的學生才會有主動探索精神，眼界開闊、思維活躍，具有良好的適應能力，開拓進取，有所貢

7、獻3.學生需要尊重：傳統(tǒng)的學生觀認為學生年齡小，不成熟，需要教師嚴格管教。有的教師總是采取居高臨下的態(tài)度，要求學生服從自己；有的教師動輒訓斥學生、挖苦學生、懲罰學生；有的教師采取高壓政策，認為這樣可以管住學生，這些都是在專制型教師的風格，長期以往，學生的獨立人格、進取意識、探索精神以及好奇心和創(chuàng)造力都難得到健康發(fā)展。教育過程是師生之間的信息交流、情感溝通、人格互動的過程，因而教師應該尊重學生，尊重他們的思想、感情和個性。如果學生的認識不足，要悉心引導；如果學生的看法有道理，要尊重支持。這樣的教師才會受到學生的真心愛戴，才能贏得學生的尊重，縮短師生的心理距離，師生之間才能建立一種民主、平等、和諧

8、的新型師生關系。4.學生都有潛力：樹立所有學生都值得培養(yǎng)的觀念，相信每個學生都有獨特的天賦，都有內在的潛力，都有向上、向善的內在要求，關鍵在于按照他們在早期表現(xiàn)出的天賦選擇適于其發(fā)揮才能、天賦的職業(yè)。教師不應對學生抱有先入為主的成見，從而把學生定性化，要正視學生的個別差異，克服按統(tǒng)一標準和尺度去衡量學生，追求完全趨向，整齊劃一的弊病，根據學生各方面情況進行因材施教。如何做到以人為本？1.堅持以學生發(fā)展為本，創(chuàng)建以人為本的學校文化，構建以人為本的教育管理機制，形成民主和諧的校園氛圍和融洽寬容的人際關系，使全校師生得到主動、積極的發(fā)展；在多元化的社會里，要公正對待每一個學生，不因性別、民族、地域、

9、經濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視或定性學生，要在民主型師生關系下，讓學生身心愉快的參加到學習活動中，積極主動地進行學習和探索。2.教師要樹立正確的學生觀，關愛學生，賦予每個學生發(fā)展的權利，承認差異，尊重個性，讓每個孩子都能獲得成功，體現(xiàn)對學生的尊重和學生的參與，這不僅僅是學生的內在需要，還體現(xiàn)了現(xiàn)代教育關系中師生平等的基本要求。正直、富有同情心，是教師品質的重要內容。3.學校管理在體現(xiàn)以學生為本的同時，也應體現(xiàn)以教師為本。讓全體教職員工感受到學校是為他們搭建的實現(xiàn)自我人生價值的舞臺，從而在學校這個充滿激勵而不乏寬松的環(huán)境中，發(fā)揮自己的判斷能力、決斷能力和創(chuàng)造力，積極主動地進行自我提高，有效地

10、實現(xiàn)自我控制。案例分析：在班上，范佳是個總愛低著頭、很憂郁的女孩，因為她一直覺得自己長得不夠漂亮、一天，老師帶她到飾物店買了只綠色蝴蝶結，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結挺漂亮，老師也夸她。那天，她得到了許多人的贊美，她心想一定是蝴蝶結的功勞。從那以后，范佳一直都不肯把蝴蝶結摘掉，每天都昂起頭開心地走路。運用“以人為本”的學生觀，試對上例作出分析。參考答案：范佳的例子表明：每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，教師應關注包括每一位學生在內的全班所有學生。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生。教師應成為學生的“精神教練”。教師也不再是過去的“道德說教者”“道德偶像”，而是學生健康

11、心理、健康品德的促進者、催化劑，該老師教學方法獨到恰當，引導了學生學會自我調適。3.教師觀概念：教師專業(yè)性是職業(yè)專業(yè)化的一種類型，其本質上是個體成長的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的自我完善過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。教師專業(yè)發(fā)展的要求與途徑一、學會學習，具備終身學習的意識和能力；二、成為反思型教師。不斷反思自己的教育教學理念與行為，思考各種教育行為的后果，不斷自我修正、調整和更新，從而加快自己的專業(yè)發(fā)展與成長；三、強化創(chuàng)新精神。培養(yǎng)和強化自己的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地進行教育教學，不斷提高自己的創(chuàng)新能力；四、成為課程教育教學的研究者。教師應成為教育教學的研究者，要積極發(fā)現(xiàn)自己教育教學中存在的問題，深入研究思考解決這些問題的方法，不斷提高教育教學質量；五、當代背景下，要有對學生實施心理健康教育和德育的能力。理解教師職業(yè)的責任與價值1.教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命。2.教育得價值體現(xiàn)在學生的發(fā)展上，教師應當忠誠于教育事業(yè)。以身作則是教師職業(yè)品