《游擊隊(duì)歌》教案

1、游擊隊(duì)歌教 案四會(huì)市東城中學(xué) 雷楊玲2011年5月30日教學(xué)內(nèi)容游擊隊(duì)歌課型唱歌教學(xué)年級(jí)七教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀1.能夠?qū)Ω锩鼩v史題材的音樂(lè)感興趣，愿意了解與其相關(guān)的音樂(lè)文化及歷史背景，積極參與歌唱、聆聽等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。2.理解作品團(tuán)結(jié)人民、鼓舞人民、打擊敵人的戰(zhàn)斗作用過(guò)程方法聽唱教學(xué)、合作探究知識(shí)技能能夠用輕快有力的聲音和保衛(wèi)祖國(guó)，憎恨、蔑視侵略者的感情背唱游擊隊(duì)歌。教學(xué)   重難點(diǎn)1.節(jié)奏2.由于速度較快，節(jié)奏密集，歌唱的呼吸很難控制。教學(xué)過(guò)程主要環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)備注 情境導(dǎo)入 1.學(xué)生回答，交流：游擊戰(zhàn)靈活多變神出鬼沒乘其不備。 2.

2、交流：機(jī)智、聰明、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀。   1.問(wèn)題一：“打一槍換一個(gè)地方”是指那種作戰(zhàn)方法？其特點(diǎn)你知道嗎？2.問(wèn)題二：“你覺得游擊戰(zhàn)士有那些性格特點(diǎn)？”  答案簡(jiǎn)單，為學(xué)生熟知，讓學(xué)生有所言，對(duì)游擊戰(zhàn)士產(chǎn)生崇敬之情。  互助互學(xué)1.聆聽、感受2.了解賀綠汀，情感交流：歌曲為單二部曲式。節(jié)奏活潑、富于變化，曲調(diào)輕快、流暢，充滿旺盛的活力，具有鮮明的進(jìn)行曲風(fēng)格。歌曲生動(dòng)地刻畫了游擊戰(zhàn)士在敵后艱苦環(huán)境中的革命樂(lè)觀主義精神，刻畫了游擊戰(zhàn)士機(jī)智、靈活、勇敢、頑強(qiáng)的群體英雄形象，深刻地反映了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)人民反擊侵略者的堅(jiān)強(qiáng)決心。歌

3、曲速度稍快，歌唱聲音堅(jiān)定、有彈性。3. 賀綠汀(19031999) 作曲家、音樂(lè)教育家。湖南邵陽(yáng)東鄉(xiāng)人。游擊隊(duì)歌作于1937年年底。當(dāng)時(shí)，作者在救亡演劇一隊(duì)工作。寫此歌時(shí)，住在山西臨汾八路軍辦事處。4.聆聽，感受，找難點(diǎn)。5. 說(shuō)出難點(diǎn)：節(jié)奏、速度快，歌詞不易唱。 6.節(jié)奏練習(xí)指拍法，邊劃拍邊讀“空大大”邊讀邊拍， “空”不拍跟節(jié)奏說(shuō)詞唱旋律7.小聲跟錄音唱歌。8.自己找氣口不當(dāng)之處，聽老師示范，做好標(biāo)記、模仿。9.跟伴奏演唱歌曲，注意節(jié)奏、呼吸。10.聆聽、模唱、對(duì)比。 11.交流：力度如何處理。唱歌、對(duì)比。按不同的處理意見演唱，控制力度。 12.有感情的演唱歌

4、曲。1.播放錄音游擊隊(duì)歌2.問(wèn)題：聽后有何感想？補(bǔ)充分析作品。           3.你知道這是誰(shuí)的作品，你了解作品的時(shí)代背景嗎？    4. 播放錄音、觀察5.你覺得這首歌好學(xué)嗎？，哪里有困難請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。6.節(jié)奏指導(dǎo)、示范、觀察、聽辨。   7.播放錄音、聽辨、觀察8.唱歌時(shí)呼吸有困難嗎？歌唱呼吸指導(dǎo)、示范。9.伴奏、聽辨。強(qiáng)調(diào)節(jié)奏、呼吸。10.教師范唱，注意力度控制。11.傾聽力度處理意見，如有不同意見，可通過(guò)演

5、唱對(duì)比，讓學(xué)生自己找到最佳的處理方案。12.伴奏、傾聽 對(duì)學(xué)生未說(shuō)出的重點(diǎn)給與補(bǔ)充。          呼吸問(wèn)題往往被學(xué)生忽略，教師要適當(dāng)引導(dǎo)。節(jié)奏練習(xí)只練第一、二樂(lè)句。                 通過(guò)傾聽、對(duì)比，不要強(qiáng)加于人。實(shí)踐創(chuàng)新各小組用自己認(rèn)為合理的方式或手段處理歌曲并演唱，對(duì)比、評(píng)價(jià)。傾聽、評(píng)價(jià)從人聲、伴奏給以提示。教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)節(jié)奏難點(diǎn)處理由淺入深，節(jié)奏緊湊，效果也很好，抓住學(xué)生較為熟悉的問(wèn)題導(dǎo)入，使學(xué)生有所言，課堂氣氛一開始就很活躍。不足實(shí)踐與創(chuàng)造，為歌曲編配伴奏，我拍不好操作沒實(shí)行，只采取了自尋音源進(jìn)行編配，學(xué)生頭腦里沒有固定的節(jié)奏性，只是跟著感覺走，