22荒島余生(七年級人教版）荒島余生4.doc

1、22荒島余生(七年級人教版 荒島余生422荒島余生教學(xué)目的1訓(xùn)練快速閱讀文章、整體感知課文內(nèi)容的才能。2根據(jù)課文內(nèi)容分析p 魯濱孫這一人物形象，概括蘊含的思想感情。3學(xué)習(xí)主人公在逆境中表達(dá)出來的人類精神的精華，培養(yǎng)堅強的意志和勤勉實干的作風(fēng)。(課文節(jié)選自名著，篇幅較長，但內(nèi)容新奇，富有吸引力，合適訓(xùn)練學(xué)生的速讀才能；而且文章比擬通俗平易，合適培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的才能。故設(shè)置第一個教學(xué)目的。在整體感知的根底上，讓學(xué)生能根據(jù)文章內(nèi)容概括其中蘊含的思想感情，關(guān)心人物的命運，這正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。故設(shè)置第二個教學(xué)目的。新課標(biāo)要求老師引導(dǎo)學(xué)生能受到優(yōu)秀作品的感染和鼓勵，向往和追求美妙的理想。而本篇文章

2、中主人公身上表達(dá)出來的人類精神的精華，無疑是值得學(xué)生好好體會的。故設(shè)置第三個教學(xué)目的。)教學(xué)重難點重點：速讀課文，理清人物的思路，感受其心理活動，體會人物的思想感情。難點：引導(dǎo)學(xué)生真正理解魯濱孫身處逆境的心理，珍視生命的意義和價值，學(xué)會生存。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體設(shè)備、.課件。沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備好有關(guān)人類生存方面的圖片。笛福的魯濱孫漂流記。設(shè)計思路課文選自名著，可能有許多學(xué)生已經(jīng)讀過，但一般都是出于好奇，并沒有意識到主人公身上閃爍的人類精神。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的根底上，理清人物的思路，感受其心理活動，進(jìn)而體會人物的思想感情。在情感、態(tài)度、價值觀方面，主要要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公的堅強的

3、品質(zhì)和勤勉實干的作風(fēng)，但不應(yīng)流于空洞的說教，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活，發(fā)揮想像和聯(lián)想，談一談如何學(xué)會生存。 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(播放廣東電視臺節(jié)目生存大挑戰(zhàn)片段，讓學(xué)生談?wù)効春蟮母邢搿W(xué)生自由談自己的見解。)師：剛剛大家看到了一幅幅艱辛生存的畫面，節(jié)目中的人們?yōu)榱俗约旱纳妫诓粩嗟靥魬?zhàn)自我。節(jié)目是現(xiàn)實生活的縮影。在現(xiàn)實生活中，我們也會遇到許多的生存難題，那我們?nèi)绾稳ソ鉀Q呢?下面讓我們走入孤膽英雄魯濱孫的心靈世界，看看他是如何學(xué)會生存的。(生動的電視畫面使學(xué)生身臨其境地感受到了生存的困難，觸動了他們對生存問題的思索。導(dǎo)語的設(shè)計進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入課文，研究課文中人物的心靈世界。)二、速讀

4、課文，整體感知1先請學(xué)生簡單介紹一下魯濱孫漂流記這部作品。(這一設(shè)計意在激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，并使不熟悉這部名著的學(xué)生對此有個大概的理解，有利于下面教學(xué)內(nèi)容的展開。)2速讀文章，理清文章構(gòu)造。學(xué)生分為四人小組討論，老師巡視并參與小組討論，然后全班討論。 、出示問題：(1)魯濱孫的考慮經(jīng)歷了哪幾個階段?(2)每個階段的側(cè)重點是什么?(3)這幾個階段的前后聯(lián)絡(luò)是什么?討論明確：魯濱孫的考慮經(jīng)歷了三個階段：要不要活下去?即生存問題；怎么樣才能活下去?即物質(zhì)問題；為什么活下去?即精神問題。這三個問題是每個人必須面臨和考慮的問題，在這個意義上說，我們每個人都是魯濱孫，都能在他身上找到自己的影子。 (這

5、一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相合作，老師參與，整體把握課文內(nèi)容。)三、細(xì)讀課文，探究人物形象1先出示主問題：魯濱孫是個怎樣的人物?在他身上表達(dá)出了什么樣的人類精神? 2然后出示一些分問題，小組討論。四人一組，采取讀讀議議的方式，一人主持，一人記錄要點，一人負(fù)責(zé)發(fā)言。(1)身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?(2)你如何對待魯濱孫這種在艱辛環(huán)境下的自我撫慰?(3)魯濱孫在荒島上做了哪些事?3最后轉(zhuǎn)入全班討論，明確、小結(jié)：所有這些都說明魯濱孫是一個珍惜生命、積極樂觀、勇于開拓創(chuàng)新、勤勞堅強的平凡的英雄。在他身上集中表達(dá)出人類精神的精華。(這一環(huán)節(jié)也是強調(diào)了學(xué)生的閱讀主體作用，使學(xué)生走進(jìn)人物心靈，關(guān)心人物的

6、命運，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。)4作者是怎樣表現(xiàn)出主人公的優(yōu)秀品質(zhì)的?學(xué)生討論明確：主要運用心理描寫來展示人物性格，表現(xiàn)人類精神。(前面幾個環(huán)節(jié)解決了“寫什么”的問題，而這一環(huán)節(jié)那么要解決“怎么寫”的問題。但初一階段并不強調(diào)文體教學(xué)，這里只需向?qū)W生點明即可，不必說得過細(xì)。)四、延伸討論閱讀課文第三局部，回憶自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到過或正面臨的一兩次挫折，仿照文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和害處寫下來。然后全班交流。(文中主人公處理心理危機的方法值得學(xué)習(xí)，故設(shè)置這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)以致用，同時讓學(xué)生進(jìn)一-步體會主人公的思想感情，學(xué)會辯正地對待生活中的挫折和不幸，培養(yǎng)一種積極、樂觀的人生態(tài)度。)五、布置作業(yè) 假設(shè)你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你可能怎么想?怎么做?(這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自身實際生活，發(fā)揮想像和聯(lián)想，進(jìn)展適當(dāng)?shù)那楦畜w驗。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活的嚴(yán)肅性，從而真正理解魯濱孫當(dāng)時的心理。)資料鏈接 笛福，英