24出師表(人教版九年級(jí)上).doc

1、24出師表(人教版九年級(jí)上 )24出師表湖北省宜昌市第四中學(xué) 郭鋒 鄭小蕾教學(xué)根據(jù)本文情詞懇切，以議論為主，兼用記敘和敘事，表達(dá)流暢而自然，言辭中肯而聲情并茂。開頭分析p 蜀國(guó)面臨的形勢(shì)，陳述自己的治國(guó)主張；中間回憶往事，追憶諸葛亮自己以身許國(guó)的經(jīng)過，抒發(fā)忠于蜀國(guó)、忠于劉備父子的感情；結(jié)尾時(shí)理清君臣職分，表達(dá)竭誠(chéng)圖報(bào)的心情。新課標(biāo)指出：“閱讀應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！北疚奈馁|(zhì)兼美，情理交融，實(shí)在不可多得。教學(xué)應(yīng)該通過讀、背、悟、思等多種形式讓學(xué)生得到進(jìn)步。綜合性學(xué)習(xí)是新課程下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大特色，語(yǔ)文綜合性學(xué)

2、習(xí)應(yīng)該是有機(jī)浸透于閱讀教學(xué)過程之中的。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合文章涉及的信息豐富、包含的思想深邃的特點(diǎn)，組織相關(guān)綜合性學(xué)習(xí)，合理地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)散到課外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到充分開展。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的知識(shí)與才能目的：在學(xué)習(xí)中理解“表”這種文言文體的一般知識(shí)；整體感知文章內(nèi)容，概括內(nèi)容要點(diǎn)；多層面解讀文章，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和遷移性閱讀的才能；品讀語(yǔ)言情感的深切，體會(huì)行文構(gòu)思的明晰的特點(diǎn)；掌握閱讀“表”這一文言文體的根本方法。過程與方法目的：反復(fù)誦讀，在讀中感知文章大意及內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中品味語(yǔ)言情感的深切，在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現(xiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并用合

3、作的方式，共同討論疑難問題；強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生之間的對(duì)話、老師與學(xué)生之間的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活體驗(yàn)進(jìn)展多角度閱讀。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎樣對(duì)別人“聲情并茂”地陳述自己的觀點(diǎn)和建議；怎樣正確對(duì)待別人對(duì)自己的恩惠；怎樣對(duì)待自己的責(zé)任等問題。在討論思辨中形成正確的價(jià)值觀和世界觀。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞的說教，而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活體驗(yàn)，在反復(fù)閱讀的根底上，自己從多角度去考慮，得出自己的結(jié)論。而學(xué)生對(duì)諸葛亮人品、氣節(jié)的考慮解讀過程，實(shí)際上就是情感培養(yǎng)過程、價(jià)值觀的形成過程。教學(xué)方式以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解、品味。由單向思維轉(zhuǎn)向多向思維，正

4、確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展多元化考慮。注意傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)考慮，在考慮中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善。o重視教與學(xué)的雙邊性，重視師生互動(dòng)，注重學(xué)生的自主理解和考慮，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受成功的喜悅。將情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于教學(xué)過程之中，切忌為了完成目的而強(qiáng)行設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。要借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)和興趣所在，以知識(shí)鏈接的形式，將學(xué)生對(duì)文本本身的學(xué)習(xí)拓展延伸到課外，讓學(xué)生在更為廣闊的時(shí)空中自主學(xué)習(xí)。教學(xué)構(gòu)思課時(shí)可根據(jù)課堂推進(jìn)狀態(tài)自我調(diào)節(jié)詩(shī)句導(dǎo)入。激發(fā)興趣以組合詩(shī)句的方式，通過“出師一表”引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文。自讀課

5、文。掃除障礙通過學(xué)生自讀課文，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。共讀課文。理清要點(diǎn)以理清文章構(gòu)造為目的，以老師范讀為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點(diǎn)，品味語(yǔ)言。綜合學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)生圍繞人物和作品評(píng)價(jià)或分析p 其學(xué)習(xí)中的問題，自我發(fā)現(xiàn)，自談感受，合作討論。選背課文。文化積累學(xué)生選背精彩片段，展開競(jìng)背，師生共評(píng)。課堂實(shí)錄對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。激發(fā)興趣師：今天，老師帶來(lái)了三組被打亂的詩(shī)句，想請(qǐng)同學(xué)們把他們重新組合完好。(出示打亂了的對(duì)聯(lián))出師一表真名世，夜半挑燈更細(xì)看。出師一表通今古，遠(yuǎn)比管樂蓋有余。出師一表千載無(wú)，千載誰(shuí)堪伯仲間?生l：出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看

6、。生2：出師一表千載無(wú)，遠(yuǎn)比管樂蓋有余。生3：出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間?生4：(小聲嘀咕)怎么都有“出師一表”?師：(笑著問)可不是嗎?都有“出師一表”，而且都是在贊誦“出師一表”。這“出師一表”是什么呢?我們的歷史小博士能不能幫大家解答這個(gè)問題啊?生：可能是說諸葛亮的出師表吧。師：諸葛亮的情況，你能給大家做一個(gè)介紹嗎?生：諸葛亮，字孔明，號(hào)臥龍先生，三國(guó)時(shí)期著名的軍事家，政治家。青年時(shí)隱居鄉(xiāng)間耕種，后來(lái)，受劉備“三顧茅廬”，出山相助其完成大業(yè)。他舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、巧借東風(fēng)、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲、空城退敵、六出祁山，一生辛勞，萬(wàn)古流芳，成為人們心目中智慧的化身。(學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲)師：真不愧為我們的歷史小博士。難得你用這樣整齊的句；式向我們概括了諸葛亮輝煌而又多彩的一生。謝謝，請(qǐng)坐下。智慧確實(shí)是諸葛亮身上耀眼的光輝，除此而外，他忠誠(chéng)報(bào)人的品格也令后人所稱道。這三句詩(shī)中提到的出師表就是力證。自讀課文，掃除障礙師：下面請(qǐng)大家自由朗讀課文。在朗讀時(shí)，注意字詞的讀音和句子的斷句。假如遇到不理解的地方請(qǐng)做好記號(hào)，一會(huì)兒我們通過集體討論來(lái)解決。(學(xué)生白讀課文并提出疑難之處)生1：“開