科學(xué)發(fā)音之意大利語(yǔ)的準(zhǔn)確發(fā)音技巧

1、科學(xué)發(fā)音之意大利語(yǔ)的準(zhǔn)確發(fā)音技巧一、通過(guò)強(qiáng)化五個(gè)元音的科學(xué)訓(xùn)練打好根底世界語(yǔ)言各有不同， 不同的語(yǔ)言其元音也是各式各樣的，即便是相同的元音在不同國(guó)家的 語(yǔ)言中也會(huì)呈現(xiàn)不同的色彩。所謂字正腔圓，其 “字正大局部是指元音正 也有輔音 ，即發(fā)元音 的位置正 ; “腔圓是指歌唱中元音狀態(tài)的穩(wěn)定性和飽和性。歌唱的語(yǔ)言既要清楚又要美化，在字正的根底上美化了元音，腔 自然就 “圓。美聲唱法中的意大利語(yǔ)作品演唱也講究字正腔圓?？茖W(xué)訓(xùn)練意大利語(yǔ)五個(gè)元音字母a、e、i、0、u的發(fā)音，可以通過(guò) 下面四個(gè)學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行。一用歌唱狀態(tài)進(jìn)行意大利語(yǔ)元音發(fā)音練習(xí)歌唱的狀態(tài)，通常比喻為“打哈欠的狀態(tài) 指翻開口腔 ，在念意大利語(yǔ)

2、的五個(gè)元音字母 “、ae、 i、 0、 u 時(shí),盡量在保持口腔翻開的狀態(tài)下利用只變換舌位的方式將五個(gè) 元音念清楚，即在不影響腔體的前提下將發(fā)音做到依稀可辨。練習(xí)夸張的元音發(fā)音時(shí)，口型變化要做到小和少。 每發(fā)一個(gè)元音，均用高位置的軟起音，慢節(jié)奏，配合氣息，每天 練習(xí)五分鐘，就會(huì)過(guò)渡自然、不留痕跡。目的是使學(xué)生從整體上了解，在實(shí)際歌唱中意大利語(yǔ)根本元音的 發(fā)音在口型和舌位方面的具體運(yùn)動(dòng)變化，熟練掌握五個(gè)根本元音之間 連接的規(guī)律，為歌唱狀態(tài)的連貫自如做好心理意識(shí)上的準(zhǔn)備。二用五個(gè)元音字母進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)對(duì)初學(xué)者的發(fā)聲練習(xí)應(yīng)采用不 帶輔音的單元音開始。在進(jìn)行五個(gè)元音的試唱后， 從學(xué)生發(fā)得最好最舒服的那個(gè)元

3、音字 母入手，而不應(yīng)強(qiáng)迫必須先唱某個(gè)元音。例如，某個(gè)學(xué)生“元音發(fā)得較好，就應(yīng)從“元音開始練聲，待這 個(gè)元音歌唱狀態(tài)穩(wěn)定后，再向其余的元音擴(kuò)展， 直到五個(gè)元音字母都 沒(méi)有發(fā)聲障礙后， 再將五個(gè)元音字母放在同一條發(fā)聲練習(xí)里變換使用。排序從閉元音至開元音，更有利于學(xué)生抓住歌唱中意大利語(yǔ)元音 字母的連接規(guī)律。我國(guó)美聲教學(xué)中使用的最普遍的聲樂(lè)練習(xí)曲教材是意大利作曲家 約瑟孔空的?孔空聲樂(lè)練聲曲?，全套分別由不同聲部、不同程度的聲樂(lè)練聲曲組成。它是從單調(diào)的發(fā)聲練習(xí)到演唱作品的重要過(guò)渡：用意大利語(yǔ)發(fā)音的唱名法“do re、mi、fa、so、la、si演唱簡(jiǎn)短的旋律。唱名雖不及歌詞那樣繁復(fù)，但畢竟多了一些輔音

4、的變化，加之旋 律、節(jié)奏因素的干擾，學(xué)生易失去練聲時(shí)的歌唱狀態(tài)。因此，不急于直接用唱名唱，可先用單元音代替， 用學(xué)生發(fā)音最好的元音通篇練聲，接著樂(lè)句間來(lái)回更替五個(gè)元音，直至歌唱中元音 的狀態(tài)十分穩(wěn)定，最后再用唱名演唱，這就適應(yīng)了唱名 即參加輔音字 母的歌唱狀態(tài)。四用聲樂(lè)作品進(jìn)行五個(gè)元音的練習(xí)五個(gè)元音在作品中可分為“大 元音和“小元音的練習(xí)?！按?元音練習(xí)等同于聲樂(lè)練聲曲的練習(xí)步驟：先通篇只用一個(gè)元 音字母，之后每一兩個(gè)樂(lè)句間變換使用五個(gè)元音字母?！靶≡艟毩?xí)是先找出每一個(gè)樂(lè)句的根本元音并將其標(biāo)出，根據(jù)元 音連接中口型和舌位的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行根本元音的連接練習(xí)。如作品?我親愛(ài)的?第一樂(lè)句： Caro

5、 mio ben(a-o-i-o-e)。 最后，以此方法用所有標(biāo)出的元音來(lái)演唱全曲。“小“元音練習(xí)很關(guān)鍵，它直接影響到歌唱者演唱作品時(shí)的吐字、 行腔、字與字之間的銜接等環(huán)節(jié)，進(jìn)而影響到歌唱的技巧和音樂(lè)的連 貫性。二、通過(guò)吟誦意大利語(yǔ)作品的歌詞來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感意大利語(yǔ)的輔音有22 個(gè)， 它們是： b、c (ch)、c(ce,ci)、d、f、g (gh)、g (gi,ge)、l、m、n、 p、q、r 、s/s、t、v、 z/z、gl (gli)、gn、 sc(sce,sci。) 以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的歌唱者發(fā)聲時(shí)的難點(diǎn) ，在于很多具有發(fā)音特點(diǎn) 的因素，都是從輔音的語(yǔ)音運(yùn)動(dòng)形態(tài)中表達(dá)出來(lái)的。例如意大利語(yǔ)中單、雙輔

6、音 “care親愛(ài)的“ carr奔;“sete渴“ set七等的區(qū)別， 平時(shí)雙輔音只是強(qiáng)度在時(shí)值上較單輔音稍 大、稍長(zhǎng)，不仔細(xì)聽辨區(qū)別很微小，而在歌唱中雙輔音那么要適度夸大 這種強(qiáng)度和時(shí)值，才可到達(dá)唱腔所需要的節(jié)奏感和韻律感，甚至在故 事情節(jié)、人物性格需要時(shí)將雙輔音唱成三輔音、五輔音都很有必要。很多學(xué)生的意大利語(yǔ)吐字重音不對(duì)，單、雙輔音和清、濁輔音不 分，常常令聽眾對(duì)唱詞模糊或產(chǎn)生歧義。，通過(guò)分層次的科學(xué)訓(xùn)練方法， 來(lái)仔細(xì)研習(xí)意大利語(yǔ)輔音的發(fā)音， 將為學(xué)生準(zhǔn)確把握歌唱中意大利語(yǔ)的語(yǔ)音特色與韻味奠定良好的根底。歌詞中的小連線 “不可忽略，表示同一個(gè)單詞內(nèi)各音節(jié)之間由于 旋律的需要而別離開，仍按一

7、個(gè)單詞的發(fā)音規(guī)那么對(duì)待，而非兩三個(gè)不 同的單詞，否那么，音節(jié)的劃分會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤導(dǎo)致讀音不正確。拼讀歌詞要準(zhǔn)確流利，注意語(yǔ)音根本要素 元音、輔音，和由 此結(jié)合而成的音節(jié)的發(fā)音部位、發(fā)音方法、發(fā)音時(shí)的腔體開合程度以 及運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。讀得多了，熟了，重音、語(yǔ)氣就領(lǐng)悟到了。二用歌唱的狀態(tài)誦讀歌詞強(qiáng)化語(yǔ)感這是指用一種朗誦的語(yǔ)調(diào)、 語(yǔ) 速、音量配合歌唱時(shí)的腔體、 氣息狀態(tài)， 高位置地、 夸張地誦讀歌詞。單、雙輔音，清、濁輔音的區(qū)別在這一環(huán)節(jié)要適度夸張，因?yàn)槭?在歌唱的狀態(tài)下誦讀歌詞， 只是沒(méi)有節(jié)奏和音高。音節(jié)與音節(jié)之間、詞與詞之間再不是生硬的銜接，過(guò)渡自然，咬 字松弛而清晰，類似于話劇舞臺(tái)的人物臺(tái)詞。不僅誦讀要

8、唱的、能唱的作品，暫時(shí)不唱的、不應(yīng)唱的作品也可 拿來(lái)誦讀。久而久之，便培養(yǎng)了學(xué)生朗讀意大利語(yǔ)的語(yǔ)感，增進(jìn)了聽力。否那么，會(huì)直接影響歌唱的語(yǔ)音清晰和情感表達(dá)的適度，進(jìn)而制約聲樂(lè)藝術(shù)的藝術(shù)表現(xiàn)力通過(guò)誦讀可以訓(xùn)練正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，提高學(xué)生的語(yǔ)音能力，使 語(yǔ)感得到很好的培養(yǎng)。按作品節(jié)奏誦讀歌詞是最后一個(gè)步驟，也是開始演唱該作品最關(guān) 鍵的一步。要嚴(yán)格按照作品的節(jié)奏用歌唱狀態(tài)去朗讀，不帶音高，開始速度 放慢，以不中斷、不打絆的絕對(duì)準(zhǔn)確流暢為基準(zhǔn)，而后逐漸加速。如果，加速后的某一遍練習(xí)不理想，那么需要重新調(diào)整慢至適宜的 速度，但最終一定要到達(dá)作品原本的速度。然后，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的視譜，按照這個(gè)步驟進(jìn)行，一首新的

9、作品就 根本掌握了。歌詞語(yǔ)音局部的熟練和準(zhǔn)確，可以使演唱意大利語(yǔ)作品中的語(yǔ)音 困擾程度降至最低，在無(wú)形中，演唱者就輕而易舉地把握了自己的音 色和作品的風(fēng)格。通過(guò)以上練習(xí)，提前排除了演唱意大利語(yǔ)作品時(shí)對(duì)語(yǔ)音節(jié)奏的干 擾因素，提高了作品學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性和效率。三、通過(guò)大量演唱意大利語(yǔ)作品強(qiáng)化語(yǔ)言風(fēng)格任何事物的開展都 有一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，學(xué)習(xí)演唱意大利語(yǔ)歌曲也不例外。當(dāng)學(xué)生對(duì)意大利語(yǔ)語(yǔ)音的訓(xùn)練進(jìn)行到相對(duì)穩(wěn)定的程度后，唯有通 過(guò)大量演唱不同時(shí)期、不同風(fēng)格的意大利語(yǔ)作品，才能在實(shí)踐中深入 了解意大利語(yǔ)語(yǔ)音上的特點(diǎn)和吐字、行腔上的特色，在演唱時(shí)才能保證既有鮮明的語(yǔ)言風(fēng)格，又不影響歌唱技巧的發(fā)揮。例如，很

10、多學(xué)生演唱的意大利語(yǔ)作品量少、 涉及面窄，只會(huì)其一， 不會(huì)其二，幾首詠嘆調(diào)尚可對(duì)付， 而當(dāng)參加一些國(guó)際性聲樂(lè)比賽，特 別是要求演唱不同時(shí)期、不同風(fēng)格的作品時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)音缺陷就會(huì)暴 露出來(lái)，影響到歌唱技巧的發(fā)揮。或者參加歌劇院歌劇角色的選拔，即便其中兩、三首詠嘆調(diào)演唱 語(yǔ)音方面無(wú)可挑剔， 但在喧敘調(diào)、對(duì)白局部都會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)音方面的問(wèn)題， 影響對(duì)作品人物性格的刻畫、音樂(lè)的表現(xiàn)。在意大利語(yǔ)作品的演唱中如何做到游刃有余， 以下幾方面策略可 作為重要參考。這些聲樂(lè)作品音域跨度不大，主要在中聲區(qū)，歌詞簡(jiǎn)潔，篇幅短 小篇幅較長(zhǎng)者，歌詞大多重復(fù)出現(xiàn) ，適用于任何聲音類型。一個(gè)音符只對(duì)應(yīng)一個(gè)意大利語(yǔ)音節(jié)的發(fā)音， 語(yǔ)

11、言與音樂(lè)融成一體， 較為有利于初學(xué)者的語(yǔ)音訓(xùn)練。二演唱室內(nèi)樂(lè)Musica da camera乍品室內(nèi)樂(lè)作品又稱為 意大利 古典藝術(shù)歌曲。1920世紀(jì)意大利作曲家，如貝里尼、羅西尼、普契尼等人 所寫的室內(nèi)樂(lè)作品集也是針對(duì)初學(xué)者的意大利語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練的重要聲樂(lè) 教材。國(guó)內(nèi)的教材中建議選用?貝里尼藝術(shù)歌曲集? ?羅西尼藝術(shù)歌曲 選?等教材。這些意大利藝術(shù)歌曲集分別包括不同風(fēng)格的作品，其涵蓋的程度由淺入深，是很好的演唱曲集。歌詞局部多為詩(shī)化的語(yǔ)言，措辭華美，行文流暢，情緒上包括活 潑、浪漫、哀怨及不過(guò)分的戲劇性等。在原文的歌詞上，有男女兩性的區(qū)別，但在傳統(tǒng)的習(xí)慣上是男女 均可演唱，并可依個(gè)人的音域做適度的

12、移調(diào)，故而除了男、女高音可 演唱外，尚適用于男、女中音。不同聲部的美聲初學(xué)者均可在這類作品中強(qiáng)化自己的語(yǔ)言駕馭 能力。三演唱歌劇作品 喧敘調(diào)、詠嘆調(diào) 作為獨(dú)唱作品，歌劇作品中分 為喧敘調(diào)和詠嘆調(diào)兩個(gè)局部。對(duì)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的聲樂(lè)學(xué)生來(lái)說(shuō)， 意大利歌劇作品的喧敘調(diào)演唱 在語(yǔ)音上的難度大大超過(guò)了詠嘆調(diào)， 因?yàn)樾鷶⒄{(diào)中往往有密集而繁瑣 的詞匯，在一個(gè)音符下堆積23個(gè)意大利語(yǔ)音節(jié)的發(fā)音現(xiàn)象都屬常見(jiàn)， 甚至有的篇幅冗長(zhǎng)，人物角色多半時(shí)間都在演唱喧敘調(diào)局部。典型的代表作是奧地利作曲家莫扎特創(chuàng)作的意大利歌劇?費(fèi)加羅 的婚禮?唐璜?等。例如?費(fèi)加羅的婚禮 ?中的女主角蘇珊娜 女高音 在全劇中只 有一首詠嘆調(diào)， 除

13、少量重唱外， 大量篇幅都是詞匯堆積如山的喧敘調(diào)。?唐璜?中的女主角采琳娜 女 73高音也是如此。 如果學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的意大利語(yǔ)語(yǔ)音功底，就很難勝任此類劇目中的角色。上述兩部歌劇的喧敘調(diào)局部， 對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)音訓(xùn)練有很大的幫助。 歌劇作品中詠嘆調(diào)相對(duì)用詞少，語(yǔ)速慢，更有一些花腔女高音的 歌劇詠嘆調(diào)中幾個(gè)長(zhǎng)串的樂(lè)句只有一個(gè)“ ah字;或單詞里的一個(gè)音節(jié)與之對(duì)應(yīng);或在一首詠嘆調(diào)里相同的歌詞反復(fù)出現(xiàn)，如羅西尼的?塞爾維 亞的理發(fā)師?中的女主角羅西娜 女中音 的詠嘆調(diào)?我聽到美妙的歌 聲 ?。詠嘆調(diào)在語(yǔ)音的工作量上相比于喧敘調(diào)要少， 但是意大利語(yǔ)語(yǔ)音 的風(fēng)格特征在二者中都表達(dá)得淋漓盡致。歌劇中的人物性格、故

14、事情節(jié)、戲劇沖突等很大程度上是依靠歌 唱者演唱中對(duì)意大利語(yǔ)語(yǔ)音吐字、行腔運(yùn)用和語(yǔ)言風(fēng)格的把握表現(xiàn)出 來(lái)的。在此，筆者認(rèn)為中、高級(jí)階段的學(xué)生，介入歌劇作 品 的 語(yǔ) 音 訓(xùn) 練 是 非 常 必 要 的 一 個(gè) 學(xué) 習(xí) 環(huán) 節(jié) 。旋律優(yōu)美的意大利民歌作為美聲教學(xué)的教材， 對(duì)初學(xué)者在意大利 語(yǔ)音訓(xùn)練方面有較大的難度。歌詞局部均為意大利南部方言， 其發(fā)音規(guī)那么與聲樂(lè)學(xué)生所掌握的 標(biāo)準(zhǔn)意大利語(yǔ)發(fā)音相去甚遠(yuǎn)， 易對(duì)初學(xué)者造成干擾， 例如 ?我的太 陽(yáng)?中第一樂(lè)句歌詞原文為 “ Chebellacosa,劃?rùn)M線的單詞 “ cos抻 的“,s按照標(biāo)準(zhǔn)的意大利語(yǔ)發(fā)音規(guī)那么是在兩個(gè)元音“o和“a之間，應(yīng)發(fā)濁輔音的 “, 而在那波里方言里卻發(fā)清輔音的 “。很多著名的歌唱家在演唱這首歌曲時(shí)都是遵循了當(dāng)?shù)胤窖缘陌l(fā)音特點(diǎn)，以保證原汁原味初學(xué)者假設(shè)不了解這一情況就易造成混淆。其次，歌詞局部段落較多，詞匯量增加，從語(yǔ)言到語(yǔ)法都具有濃 重的方言色彩，在已熟練掌握意大利語(yǔ)語(yǔ)音全部發(fā)音規(guī)那么的根底上仍 會(huì)有很多單詞或音無(wú)法拼讀，甚至連寫法都陌生。如歌曲?重歸蘇蓮?fù)?的歌詞局部共兩個(gè)段落，每段內(nèi)容都不同， 其中大量的方言和單詞，都是要經(jīng)過(guò)單獨(dú)學(xué)習(xí)才能掌握好的。而對(duì)于一些標(biāo)準(zhǔn)意大利語(yǔ)語(yǔ)音根底薄弱的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，一定要慎選此類作