高考人物傳記考點版

1、一、文體概念及特點 1概念：傳記以寫人為中心，作者通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象。 傳記是記載人物事跡的文章，它可以由別人敘述，也可以由自己敘述，可以記載一個人的一生，也可以記載一生中的某一段，但必須忠于史實，并刻畫出人物性格和形象，通過人物再現(xiàn)歷史。好的傳記應該透出歷史的價值，有時代的氣息；讓讀者經(jīng)歷傳主的成功、失敗、起伏。 2特點：傳記的文體特點是真實性和文學性。其中，真實性是傳記的第一特征，因為傳記敘寫的是歷史或現(xiàn)實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構(gòu)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學性。它是寫人的，有人的生命、情感在內(nèi)；它通過作

2、者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達到傳神的目的。此外，還具有概括性和通俗性。 3、傳記的分類： （1）從敘述人稱看，傳記可分自傳和他傳。前者是作者自己撰寫的，如：魯迅寫的魯迅自傳。后者是他人撰寫的，如：“布衣總統(tǒng)”孫中山。 （2）從表達方式看，一般的傳記以記敘為主；還有的傳記，一面記述人物的經(jīng)歷，一面加以評論，記敘與評論各半，這種傳記則被稱為“評傳”。 （3）從篇幅的長短來說，它可以分為大傳和小傳。 （4）從創(chuàng)作方法分：傳記文學，多用形象化手法，描述人物的生活經(jīng)歷、精神風貌及其活動的歷史背景等，以史實為依據(jù)，但又不排斥某些聯(lián)想性的文學描寫。歷史性傳記：以記

3、敘翔實的史實為主，用語比較平實。二、閱讀指導 （一）閱讀人物傳記必須明確的問題： 1、文章寫的是什么人？（一個主要的人物及其他次要人物，以及他們之間的關(guān)系。） 2、做了什么事？ （一般是用敘事來表現(xiàn)這個人物的，有時候?qū)懥藥准?。?3、這個人怎么樣？ （是好人，還是壞人？一般是好人，主要看作者是怎樣評價的。） 4、什么樣的思路層次？（文章是沿著什么思路展開的，是總分式、并列式、還是層進式，是順敘還是倒敘，有沒有插敘；分為哪幾個層次，每層的大致意思是什么等等。） 5、寫作技巧和語言特點？（這兩項內(nèi)容雖然現(xiàn)在的高考命題很少涉及，但對它們有個粗略了解，可以幫助理解文本內(nèi)容）（二）閱讀時要注意以下三點

4、： 1.知人：就是要掌握文中所寫之人。具體地說，文章寫了幾個人，主要人物是誰，次要人物有幾個，人物之間的關(guān)系如何，作者對他們的評價是什么，對這些都要一一搞清楚。 2.明事：事件是史傳文的主體。明事，就是要弄清楚作者圍繞主要人物寫了幾件事。如果只寫一件事，就要分析事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。如果是寫幾件事，就要了解事件的先后順序，事件之間是什么關(guān)系。弄清這些問題，就是把握住了文章的主要內(nèi)容。 3.辨理：就是要分析作者借助所敘之事，對人物作出怎樣的評價，說明了什么道理。這其實就是分析作者在文中的觀點態(tài)度。所謂“理”有的是作者明說的，即作者通過議論表現(xiàn)自己的觀點態(tài)度；有的借人物之口表達作者的看法，更多的

5、卻是在敘事之中透露的，這就需要“辨理”。 考點一：重點語句的含義和作用考點一：重點語句的含義和作用重點語句重點語句： 1.復雜的長句復雜的長句 2.統(tǒng)攝全篇的中心句統(tǒng)攝全篇的中心句 3.總起句總起句.總結(jié)句總結(jié)句.過渡句過渡句 4.修辭格修辭格.內(nèi)涵豐富的關(guān)鍵句內(nèi)涵豐富的關(guān)鍵句 解題策略含義含義作用：1.分析重要詞語，聯(lián)系上下文，理解句子表面含義。分析重要詞語，聯(lián)系上下文，理解句子表面含義。2.結(jié)構(gòu)上，句首是統(tǒng)領(lǐng)全文.引出下文.奠定情感基調(diào).渲染氣氛。中間是為下文作鋪墊.承上啟下.過渡.開啟下文。結(jié)尾是呼應全文.點題.卒章顯志.畫龍點睛。3.表達技巧表達技巧.表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法.修辭手法入手。修

6、辭手法入手。4.分析人物形象與事跡入手，表達怎樣的情感和道分析人物形象與事跡入手，表達怎樣的情感和道理。理。突出傳主某種品質(zhì)。 考點二：概況分析傳主事跡考點二：概況分析傳主事跡 方法：方法： 1.時間變化（時間段）時間變化（時間段） 2.地點變化地點變化 3.工作職位變化工作職位變化 4.題目附加條件（如退休后的事跡）題目附加條件（如退休后的事跡） 考點三：概括分析傳主形象p設題方向1：概括傳主的思想或性格p要明確傳記的第一主角是傳主。任何偉大的人物或重要的歷史事件，都是為了塑造傳主形象而存在的。p方法：p1、從人物的言行中概括傳主的性格。p2、從傳主的時代背景，社會背景，家庭背景入手。p3從

7、傳主與他人的關(guān)系入手（傳主的人際交往是影響他人生經(jīng)歷的重要方面）。p4、注意作者對傳主的議論性描述。p5、注意文章引用的他人對傳主的評價。設題方向2：分析傳主貢獻，取得成就或形成個性品質(zhì)的原因p1.聯(lián)系傳主成長經(jīng)歷進而感悟人物心路歷程。（主觀原因）p2.聯(lián)系傳主生活的時代背景和社會條件作出合理分析（客觀原因）p3.聯(lián)系傳主與他人的關(guān)系（團隊合作精神）考點四：分析創(chuàng)作手法 通過分析作品的選材、表現(xiàn)手法、修辭技巧、通過分析作品的選材、表現(xiàn)手法、修辭技巧、語言特色等藝術(shù)形式，了解作者這樣處理的意圖；語言特色等藝術(shù)形式，了解作者這樣處理的意圖； （一）描寫 肖像描寫肖像描寫 行動描寫行動描寫 突出人物

8、性格突出人物性格正面描寫正面描寫 語言描寫語言描寫 使形象血肉豐滿使形象血肉豐滿 心理描寫心理描寫 細節(jié)描寫細節(jié)描寫 自然環(huán)境自然環(huán)境 環(huán)境環(huán)境 烘托烘托側(cè)面描寫側(cè)面描寫 社會環(huán)境社會環(huán)境 他人他人 襯托襯托 肖像描寫肖像描寫 行動描寫行動描寫 突出人物性格突出人物性格正面描寫正面描寫 語言描寫語言描寫 使形象血肉豐滿使形象血肉豐滿 心理描寫心理描寫 細節(jié)描寫細節(jié)描寫 自然環(huán)境自然環(huán)境 環(huán)境環(huán)境 烘托烘托側(cè)面描寫側(cè)面描寫 社會環(huán)境社會環(huán)境 他人他人 襯托襯托塑造人物的方法1、正面描寫正面描寫：肖像描寫肖像描寫 行動描寫行動描寫 語言描寫語言描寫 心理描寫心理描寫 細節(jié)描寫細節(jié)描寫 作用：突出人

9、物性格使形象血肉豐滿作用：突出人物性格使形象血肉豐滿 細節(jié)描寫p更細膩地展示人物某一特征。細節(jié)是文學作品中細膩描繪的最小環(huán)節(jié)。作品中的人物性格、社會環(huán)境和自然景物，是由許多細節(jié)組成的，如場景細節(jié)描寫、服飾細節(jié)描寫、動作細節(jié)描寫、心理細節(jié)描寫、語言細節(jié)描寫等，成功的細節(jié)可以增強藝術(shù)感染力，是文學創(chuàng)作和記敘文不可忽視的技巧。常見于記敘性散文、人物傳記和小說中。細節(jié)描寫作用p（1）突出人物的性格。生動的細節(jié)描寫，使人物個性豐滿、鮮明。p（2）深化主題，有力地表達中心。 p（3）真實性。 p（4）自然景物、環(huán)境的細節(jié)描寫除了營造典型環(huán)境之外，還起到象征社會環(huán)境、烘托人物心情作 用。2、側(cè)面描寫側(cè)面描寫

10、p：（：（1）環(huán)境描寫：自然環(huán)境和社會環(huán)境（烘托）環(huán)境描寫：自然環(huán)境和社會環(huán)境（烘托）p（2）他人（對比、襯托）他人（對比、襯托）p（3）引述他人的話等也屬于側(cè)面描寫）引述他人的話等也屬于側(cè)面描寫環(huán)境描寫對塑造傳主形象的作用p(1)奠定思想感情基調(diào),表現(xiàn)對傳主的感情 p(2)烘托傳主的心情,表現(xiàn)傳主的性格品質(zhì)。 p(3)渲染氣氛,交代背景 例：例：一代怪杰辜鴻銘一代怪杰辜鴻銘p2121這篇傳記中，除了肖像描寫，作者還運用了這篇傳記中，除了肖像描寫，作者還運用了哪些手法刻畫人物形象哪些手法刻畫人物形象? ?請舉例說明。請舉例說明。(4(4分分) ) 答：（答：（1 1）語言描寫語言描寫，如：，如

11、：“沒有辮子的畜生，野沒有辮子的畜生，野獸！獸！”（2 2）細節(jié)描寫細節(jié)描寫，如，如“在一陣陣的嘲笑聲中，在一陣陣的嘲笑聲中，只見他慢騰騰的起身，悠閑而又莊重的吐出一串只見他慢騰騰的起身，悠閑而又莊重的吐出一串字正腔圓、正宗地道的德語字正腔圓、正宗地道的德語”（3 3）側(cè)面描寫側(cè)面描寫，如：林語堂的贊譽更高，稱如：林語堂的贊譽更高，稱“其英文文字超越出其英文文字超越出眾，二百年來未見出其右者眾，二百年來未見出其右者” （二）（二）.引用作用引用作用p引用引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用詩詞，引用故事，引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學、學生、國際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。p

12、它可以它可以印證作者的觀點印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為，也可以使傳記具有更為真實真實感人感人的力量。（文本）的力量。（文本）p傳記寫作充分使用傳主的有關(guān)資料，可以傳記寫作充分使用傳主的有關(guān)資料，可以塑造豐塑造豐滿的滿的人物形象人物形象，體現(xiàn)體現(xiàn)出傳主的出傳主的精神面貌精神面貌，起到增強作品歷史，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用。（傳主）深度和情感力度的作用。（傳主）p增強文章的增強文章的真實性和可讀性真實性和可讀性。（讀者）。（讀者）p引用引用詩詞詩詞，可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神，可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅古樸文雅的風格。的

13、風格。p引用引用故事故事，可以，可以增強增強文章的文章的活潑活潑度，使文章更具有度，使文章更具有可可讀性讀性。p引用傳主在引用傳主在書信、日記中書信、日記中的表白，它可以的表白，它可以印證作者的印證作者的觀點觀點，也可以使傳記具有更為，也可以使傳記具有更為真實感人的力量真實感人的力量。p（一般而言，他傳：有利于塑造人物；自傳：有利于（一般而言，他傳：有利于塑造人物；自傳：有利于突出作者的感悟）突出作者的感悟）例例1.1.高貴的靈魂高貴的靈魂p2.2.文章第四段有兩處引用了貝多芬的話，請簡要文章第四段有兩處引用了貝多芬的話，請簡要分析這兩處引用的作用。分析這兩處引用的作用。答答p第一處引用貝多芬

14、對權(quán)貴們只能造就頭銜和勛第一處引用貝多芬對權(quán)貴們只能造就頭銜和勛章卻不能造就偉大人物的看法，章卻不能造就偉大人物的看法，直接表明直接表明了貝多了貝多芬對權(quán)貴的蔑視和對自己的偉大的認識；芬對權(quán)貴的蔑視和對自己的偉大的認識；p第二處引用貝多芬敘述他與歌德面對貴族的不第二處引用貝多芬敘述他與歌德面對貴族的不同表現(xiàn)的事實，同表現(xiàn)的事實，通過對比更形象通過對比更形象的表現(xiàn)了貝多芬的表現(xiàn)了貝多芬面對權(quán)貴不卑恭的品質(zhì)；面對權(quán)貴不卑恭的品質(zhì)；p這兩處引用這兩處引用都為突出都為突出貝多芬貝多芬“愛自由高于一切，愛自由高于一切，面對御座也不背叛真理面對御座也不背叛真理”的高貴靈魂的高貴靈魂提供了有力提供了有力依據(jù)

15、，使作者對他的評價更客觀、真實。依據(jù)，使作者對他的評價更客觀、真實。（三）選材的處理選材的處理（一）（一）選材的角度選材的角度1.1.以小見大以小見大 2.2.點面結(jié)合點面結(jié)合（以點帶面以點帶面）3.3.正側(cè)結(jié)合正側(cè)結(jié)合 4.4.選材典型選材典型（二）（二）材料的安排材料的安排 與主題密切相關(guān)的。與主題密切相關(guān)的。 詳寫詳寫 讀者陌生，不為人知讀者陌生，不為人知 突出傳主性格突出傳主性格 典型典型 略寫略寫 讀者熟悉讀者熟悉 不符合寫作意圖（主題）不符合寫作意圖（主題） 不典型不典型例、例、清華清華“永遠的校長永遠的校長”梅貽琦梅貽琦2121本文在材料安排處理上的特點。本文在材料安排處理上的特

16、點。答答(1)(1)以小見大以小見大。文中選取的都是些軼事趣聞，如給大。文中選取的都是些軼事趣聞，如給大學學“定性定性”的故事、喝酒的故事、妻病獻花的故的故事、喝酒的故事、妻病獻花的故事等等，但事等等，但點點滴滴卻見一個人的精神面貌。點點滴滴卻見一個人的精神面貌。(2)(2)點面結(jié)合點面結(jié)合。既有諸如。既有諸如“梅先生一生行誼，也正可梅先生一生行誼，也正可以用這兩句來說明以用這兩句來說明”的的總體評價總體評價，又有具體的言又有具體的言行展現(xiàn)行展現(xiàn)。(3)(3)正面?zhèn)让娼Y(jié)合（引敘結(jié)合）正面?zhèn)让娼Y(jié)合（引敘結(jié)合）文中文中既有直接敘述梅既有直接敘述梅先生的事跡材料先生的事跡材料，又有又有校友、教員、親

17、人各方面校友、教員、親人各方面對人物的對人物的回憶和評價回憶和評價。（四）（四）記敘的作用記敘的作用1.1.順敘：順敘：能按某一順序能按某一順序( (時間或空間時間或空間) )較清楚地進行較清楚地進行記敘。使人物記敘。使人物. .事件的敘述有頭有尾，脈絡清楚。事件的敘述有頭有尾，脈絡清楚。2.2.倒敘：倒敘：造成懸念，埋下伏筆，吸引讀者，增強文造成懸念，埋下伏筆，吸引讀者，增強文章的可讀性。章的可讀性。3.3.插敘：插敘：對中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，對中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，對主要人物的身份對主要人物的身份. .性格作簡要介紹，內(nèi)容更加充性格作簡要介紹，內(nèi)容更加充實豐滿。

18、實豐滿。(五）人稱的作用p人稱：第一人稱（自傳）：指文本以當事人的口吻來敘述的方法，兼有描寫抒情。語言或自然親切或幽默調(diào)侃。p作用作用：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。p第三人稱（他傳）：指作者以局外人的視點進行敘述的筆法。p作用作用：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。(六）文章語言特點六）文章語言特點1.1.從文體看：不同類別傳記具有不同特點。從文體看：不同類別傳記具有不同特點。自傳采用第一人稱自傳采用第一人稱，語言或幽默調(diào)侃或自然親切，表，語言或幽默調(diào)侃或自然親切，表現(xiàn)了傳主坦蕩磊落，或謙遜謹慎的精神；現(xiàn)了傳主坦蕩磊落，或謙

19、遜謹慎的精神；他傳采用第三人稱他傳采用第三人稱，語言或樸實自然，或文采斐然，語言或樸實自然，或文采斐然，表現(xiàn)了作者對傳主的敬佩、贊許、肯定之情。表現(xiàn)了作者對傳主的敬佩、贊許、肯定之情。2.2.從從語言風格語言風格的角度鑒賞，如自然淡雅，平和沖淡，的角度鑒賞，如自然淡雅，平和沖淡，蒼勁雄健，絢麗濃艷，清婉雋永，形象含蓄。蒼勁雄健，絢麗濃艷，清婉雋永，形象含蓄。3.3.從從語體的角度語體的角度鑒賞，如：書面語與口語、普通用語與鑒賞，如：書面語與口語、普通用語與專業(yè)術(shù)語等。專業(yè)術(shù)語等。4.4.從從情感的角度情感的角度鑒賞，要善于體味作者在字里行間所表鑒賞，要善于體味作者在字里行間所表露出來的感情，或

20、含蓄，或直露；或奔放，或細膩等。露出來的感情，或含蓄，或直露；或奔放，或細膩等?？键c五：文章的寫作特色考點五：文章的寫作特色人物傳記常見寫作技法（特色）人物傳記常見寫作技法（特色）1.1.襯托（揭示主題，突出傳主形象）襯托（揭示主題，突出傳主形象）2.2.對比（揭示主題，突出傳主形象）對比（揭示主題，突出傳主形象）3.3.抑揚（主題，形象）抑揚（主題，形象）4.4.引用引用5.5.反復（強調(diào)）反復（強調(diào)）6.6.用多種手法表現(xiàn)人物性格用多種手法表現(xiàn)人物性格7.7.寫作視角獨特寫作視角獨特8.8.夾敘夾議夾敘夾議葉篤正：呼風喚雨，氣象之俠葉篤正：呼風喚雨，氣象之俠p本文的最大本文的最大寫作特色寫

21、作特色是什么？是什么？作者這樣作者這樣寫的意圖是什么？寫的意圖是什么？答：答：p本文的最大寫作特色是本文的最大寫作特色是視角獨特視角獨特，從，從俠客的角度俠客的角度刻畫葉篤正這位氣象科學家。（比喻，把氣象科刻畫葉篤正這位氣象科學家。（比喻，把氣象科學家比為俠）學家比為俠）p)(2)(2)作者這樣寫的意圖是：作者這樣寫的意圖是：拉近讀者與科學家拉近讀者與科學家的距離，引發(fā)讀者的閱讀興趣的距離，引發(fā)讀者的閱讀興趣。寫葉篤正喜歡寫葉篤正喜歡武俠小說，武俠小說，多方面刻畫人物多方面刻畫人物，從而使人物形象更從而使人物形象更豐滿、更有真實性豐滿、更有真實性。引導讀者尤其是年輕的一引導讀者尤其是年輕的一代

22、學習葉篤正代學習葉篤正“篤行忠正篤行忠正”的新時代俠客智慧和的新時代俠客智慧和胸襟。胸襟?？键c六：p人物傳記文本探究p1.啟示探究p2探究評價1常見提問方式常見提問方式p(1)從文中人物的性格、品格等角度設題，探究從文中人物的性格、品格等角度設題，探究人物品格、思想帶給讀者的啟示。人物品格、思想帶給讀者的啟示。(傳主人格魅力傳主人格魅力表現(xiàn)在哪些方面，談談你的看法？）表現(xiàn)在哪些方面，談談你的看法？）(2)從文章表達的情感和主題的角度從文章表達的情感和主題的角度設題設題p探究包含人物評價性語言的內(nèi)容在探究包含人物評價性語言的內(nèi)容在文中的體現(xiàn)。（永遠不要因為客觀文中的體現(xiàn)。（永遠不要因為客觀而控告

23、我，這是康拉德的名言，請而控告我，這是康拉德的名言，請結(jié)合文章和生活談？）結(jié)合文章和生活談？）答題步驟p1.表達情感闡述主題含義p2.結(jié)合文本和生活談啟示二、傳主評價類探究題二、傳主評價類探究題(結(jié)合文本聯(lián)系生活實際探究結(jié)合文本聯(lián)系生活實際探究)p對傳主作出評價，發(fā)表個性化的評價，也是人物對傳主作出評價，發(fā)表個性化的評價，也是人物傳記探究題的另一著力點。傳記探究題的另一著力點。p這種評價式探究要注意：這種評價式探究要注意：有自己的見解；有自己的見解；尊尊重文本，不主觀臆斷；重文本，不主觀臆斷；緊扣傳主的生平事跡及緊扣傳主的生平事跡及其動機意圖，尤其緊扣傳主給社會、時代帶來的其動機意圖，尤其緊扣傳主給社會、時代帶來的作用、意義、影響、貢獻；作用、意義、影響、貢獻；明辨是非，不違背明辨是非，不違背法律和社會公德；法律和社會公德；要站在一定的理論高度，有要站在一定的理論高度，有理論素養(yǎng)；理論素養(yǎng)；要聯(lián)系當時的社會大背景，把人物要聯(lián)系當時的社會大背景，把人物放在時代、社會的大背景中進行分析、評價。放在時代、社會的大背景中進行分析、評價。p(2)通過對某一問題通過對某一問題(文章表達的主題、事件的始文章表達的主題、事件的始末、人物的做法、人物的追求、后人的評論等末、人物的做法、人物的