三年級(jí)上語文教學(xué)反思17小攝影師_人教版

1、三年級(jí)上語文教學(xué)反思-17小攝影師人教版2019 陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。生活中無時(shí)無地不充滿著創(chuàng)造的時(shí)機(jī)。我們的語文教學(xué)中也無時(shí)無地不洋溢著創(chuàng)新的火種。在教學(xué)?小攝影師?一課時(shí)，整堂課上，學(xué)生由認(rèn)識(shí)、思維到想象，由尋找、發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)造，創(chuàng)新意識(shí)得到了開發(fā)，創(chuàng)新才能得到了開展。教學(xué)中，通過有感情的讀、繪聲繪色地講、設(shè)身處地演等多種形式的理解體驗(yàn)，學(xué)生已深深感受到高爾基這樣一位非常有聲望的大作家，對少年兒童的關(guān)愛，同時(shí)也為 “小攝影師失去了自己好不容易爭取來的攝影時(shí)機(jī)他忘記帶膠卷了而感到可惜。小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著：“

2、孩子，我這兒有膠卷！此時(shí)，“小攝影師聽到高爾基的喊聲了嗎？他回來了嗎？他為高爾基拍照了嗎這一系列問題，成了學(xué)生們心中的疑團(tuán)。我把握住他們對此的好奇心，就此提出問題：小攝影師為什么沒回來？后來他為高爾基拍照了嗎？你覺得可能會(huì)怎樣，把你的想法說一說。學(xué)生原以為文中沒寫結(jié)局，有的說：“那個(gè)小男孩只顧傷心，沒聽到高爾基喊他。另一個(gè)說：“他聽到了喊聲，但他不好意思回去。孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)。接著，有人說：“小男孩哭著跑回家，拿著膠卷就往回趕，回去時(shí)，已是夜里十一點(diǎn)了。我問：“那時(shí)，高爾基沒睡覺嗎？他說：“沒有，他一直在等那個(gè)小男孩。有一男生問：“門衛(wèi)讓他進(jìn)來嗎？有人說：“他還可以扔紙團(tuán)

3、?。∮械恼f：“他在路燈下喊了一聲高爾基先生，高爾基發(fā)現(xiàn)了他，就讓門衛(wèi)領(lǐng)他上去了。他按上次的設(shè)計(jì)讓高爾基坐好，完成了拍攝。我很贊同幾個(gè)同學(xué)的想法并說：“完全有這種可能，你們說得真好！其他同學(xué)聽了，也不甘示弱，一個(gè)男生站起來說：“小男孩拿著高爾基的照片在同學(xué)中夸耀，同學(xué)們都很羨慕他。我聽了之后，總覺得這種行為不應(yīng)該發(fā)生在這個(gè)孩子身上。可細(xì)細(xì)想來，小孩子，特別是小男孩，都有那種爭強(qiáng)好勝的心理，這種情況是完全可能發(fā)生的，于是，我對他結(jié)合實(shí)際的想像加以了表揚(yáng)。因?yàn)榍擅畹墓膭?lì)是思維發(fā)散的“催化劑，在這副“催化劑的作用下，有的同學(xué)竟想到高爾基以后做了他們的校外輔導(dǎo)員。孩子們的想法雖然樸實(shí)、稚嫩，但充分展示了

4、他們創(chuàng)新思維的成果，同時(shí)也表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童那種積極的、樂觀的生活態(tài)度和毫無曲折的生活經(jīng)歷。由于學(xué)生年齡小，幾次回報(bào)結(jié)果是雷同的，我剛想總結(jié)幾句，班里有個(gè)小淘氣硬是舉手，說他的想法與別人不同。假如此時(shí)剝奪了他的發(fā)言時(shí)機(jī)，對他的表現(xiàn)欲無疑是一種打擊，何況同學(xué)們都等著洗耳恭聽他的獨(dú)到見解。“我想，高爾基非常希望小男孩的愿望實(shí)現(xiàn)，他等了很長時(shí)間不見小男孩來，他就到外面打聽小男孩的家在哪，然后讓司機(jī)開車帶他找到小男孩，拍了照片。對于一個(gè)八、九歲的孩子來說，這一想法確有創(chuàng)造性，其他同學(xué)都在想小男孩的行為動(dòng)向，可他卻從高爾基的角度出發(fā)，尋找解決問題的方法，雖然結(jié)局的可能性不大，因?yàn)楦郀柣墓ぷ鞣浅Ｃ?，要找一個(gè)普通的、不知名的小男孩猶如大海里撈針。但這也表達(dá)了學(xué)生創(chuàng)新精神的形成與開展。另外，對深化主題突出高爾基對少年兒童的關(guān)愛，起了強(qiáng)化作用。由此可見，我們在深化領(lǐng)會(huì)貫徹新課程精神的前提下，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情