三年級語文《蒲公英》教學設計（附反思）

1、.三年級語文?蒲公英?教學設計附反思教學目的：才能目的1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。知識目的1.學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，認識1個多音字。2.理解由生字組成的詞語“絨球、外表、沙漠、迷惑、富翁的意思，再理解課文中“花托、銀花朵朵、黑黝黝、波光粼粼、茁壯成長、競相開放等詞語的意思。3.會用“親切造句。情感目的1.通過朗讀感悟，理解課文內容，明白做事要實事求是，不要被外表現(xiàn)象所迷惑。教學重點：1.學生本課生字新詞，理解文中一些詞語的意思。2.理解課文內容，有感情地朗讀課文，明白做事要符合實際，不要被外表現(xiàn)象所迷惑。教學難點：1.理解“迷惑、波光粼粼的意思。2.能

2、感悟出課文所蘊含的道理。養(yǎng)成教育訓練點：1.培養(yǎng)學生勤于考慮、大膽舉手發(fā)言的良好課堂習慣。2.培養(yǎng)學生講完好話，講通順話，講響亮話的良好答復以下問題的習慣。教學準備：多媒體課件。教學時間：2課時教學過程：第一課時教學目的：1.學會本課生字新詞，識記字音字形，理解字義及“絨球、花托、沙漠、百成富翁、茁壯成長、競相開放。學慣用“親切造句。2.正確、流利地朗讀課文，能初步有感情地朗讀課文。3.在讀熟課文的根底上，知道課文的大概內容。教學重點：1.學會本課生字新詞，識記字音字形，理解字義及“絨球、花托、沙漠、百成富翁、茁壯成長、競相開放。2.正確、流利地朗讀課文，能初步有感情地朗讀課文。教學難點：1.

3、理解詞語“茁壯成長、競相開放。2.學慣用“親切造句。3.能初步有感情地朗讀課文。教學過程：一、出示圖片，理解蒲公英。1.今天，老師給小朋友帶來一位植物朋友，請你們來認一認，它是誰?板書：蒲公英出示開花的蒲公英及長出種子的蒲公英的圖片。這位朋友為什么有兩幅樣子呢?2.師待學生答復后，出示：原來“蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。3.你理解這位朋友嗎?能為大家介紹介紹嗎?4.過渡：小朋友知道得真多，蒲公英的種子在旅行的過程中，發(fā)生了一個故事，如今我們就來聽聽這個故事吧。二、老師范讀課文。讀后過渡：這個故事有趣吧?有趣的故事光聽可不行，得自己細細地讀讀，這樣你才能從故事中學到更多的東西。三、

4、學生自學課文。1.提出要求：讀故事之前，先聽清要求：1大聲地讀讀這個故事，遇到故事中的一些生字，看看文后的生字表，讀準它的字音。2遇到故事中讀不通的地方或感興趣的地方可以多讀幾遍。2.學生按要求自由讀課文。3.檢查學生讀書情況。1檢查生字讀音。文中的生字都會讀了嗎?出示生字：降 記 表 漠 惑 泥 富出示二類字：泊 瞧 翁 黝 粼先指名讀，再齊讀：帶拼音讀，再去拼音讀這些詞語會讀嗎?出示詞語： 記住 外表 沙漠 湖泊 泥土降落傘 黑黝黝 金燦燦百成富翁 茁壯成長 競相開放 金光閃閃 銀花朵朵 波光粼粼2指名逐節(jié)讀課文，重點讀準字音，讀通句子。特別注意以下長句子：一陣陣風吹過，那得意的絨球就變成

5、了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩。只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。3按要求再讀課文。找出蒲公英開花結籽，種子隨風旅行的句子讀一讀。A. 學生找出句子讀，屏幕相機顯示第一自然段內容。B.讀第二句話，點擊“降落傘，降落傘見過嗎?點擊降落傘圖片。文中的降落傘指的是什么?蒲公英種子C.齊讀第一段。蒲公英種子 準備出發(fā)了，太陽公公對它們說些什么話呢?A.指名一生讀，屏幕顯示第二自然段內容。B.這一段話中“囑咐這個詞很重要顯紅“囑咐：，你知道“囑咐的意思嗎?C.太陽公公向蒲公英的種子囑咐些什么呢?自由讀太陽公公的話，然后用自己的話太陽公公說的內容

6、。D.顯紅“金光閃閃 沙漠，金光閃閃的沙漠你能想象得出來嗎?生答后，顯示沙漠圖片。E.顯紅“銀花朵朵 湖泊你見過銀花朵朵的沙漠嗎?生描繪后看，這就是銀花朵朵的湖泊顯示湖泊圖片F(xiàn).顯紅“黑黝黝，“黑黝黝就是-說近義詞黑乎乎。G.齊讀第二節(jié)。聽了太陽公公的話，小降落傘們是怎么答復的?出示第三自然段第一句話。你覺得小降落傘們的話該怎么讀?誰來試試。抓住“大聲、放心吧、一定體會小降落們牢記太陽公公的話，說話態(tài)度堅決的樣子再齊讀。是不是所有的種子都這樣想，并這樣做的呢?A.出示一顆種子的想法和做法的句子。指名讀，提問：這顆種子想到哪兒去?為什么?B.體會“這黑黑的泥巴有什么意思!：讀讀這一句，你知道這顆

7、小種子的想法嗎?這黑黑的泥巴一點意思也沒有所以，它說這話時是用一種怎樣的語氣說的?看不起C.抓住后兩句中“一定有“準會讀出小種子自以為是、想入非非的心態(tài)。D.另一顆種子又飛到哪里去了呢?它又是怎么想的呢?出示另一顆種子做法和想法的句子。指名讀，另一顆種子又想去哪兒呢?E.抓住“得意“一定能讀好句子。小種子們都飛到了各自想去的地方，它們的結果又怎樣呢?A.指名讀，相機顯示第四自然段內容。B.這一段講了飛往不同地方的種子們的結果。先講了誰的結果?落在沙漠里的種子的結果，點擊“早已干死再講了誰的結果?落在湖泊里的種子的結果，點擊“早已淹死最后講了誰的結果?落在泥土里的種子的結果，點擊“茁壯成長“競相

8、開放，用“無字詞典理解這兩個詞語的意思。C.這一段分三層寫了落在不同地方的種子的結果，講完第一層用“分號點擊“;與第二層的內容分開，講完第二層再用分號點擊分號與第三層的內容分開。4.剛剛小朋友都讀得很認真，如今再請你們把課文連起來完好地讀一讀，然后想一想課文講了怎樣一個故事。出示填空：課文講了蒲公英的種子成熟了，它們要 ，太陽公公囑咐它們不要 ，不要 ，要。其中有兩顆種子不聽太陽公公的話，一顆飛到了，另一顆飛到了 。結果兩顆種子 ，只有 。四、穩(wěn)固生字詞，學寫生字。1.出示生字讀一讀：絨、降、 富、表、記、球、泥、漠、惑2.重點指導：絨 、降、 富、三字的注意點。 記 、 球、 泥、 漠、 惑

9、用形聲字的方法來識記字形五、作業(yè)。完成習字冊上生字的描紅和仿寫。第二課時教學目的：1.理解課文內容，有感情地朗讀課文。2.從蒲公英種子的不同結果，懂得做事要實事求是，不要被外表現(xiàn)象所迷惑。3.練習復述課文。教學重點：1.理解太陽公公的話的意思，理解“迷惑這個詞語的意思。2.懂得做事要實事求是，不要被外表現(xiàn)象所迷惑。教學難點：理解課文內容，明白課文要告訴我們的道理。教學過程：一、復習穩(wěn)固生詞。過渡：這一節(jié)課我們繼續(xù)學習?蒲公英?這篇課文。在學文之前，先跟生詞朋友見個面吧。這些朋友你還認識嗎?導入：蒲公英的種子成熟了，蒲公英媽媽為孩子們準備好了降落傘，只要風兒輕輕一吹，孩子們就可以乘著風兒出發(fā)了。

10、如今就讓我們做一回蒲公英的種子，隨著風兒去旅行吧!1播放蒲公英種子隨風飄蕩的錄像。2指導朗讀：你們看蒲公英的種子在微風的吹拂下分開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么沖動，多么愉快。我們讀第一自然段時，要用什么語氣?自由自在、輕松愉快你能把這種感覺在朗讀中表現(xiàn)出來嗎?朗讀第一自然段。二、學習課文二-四自然段。過渡：在遠行之前，讓我們先來聽聽太陽公公的話吧。1.出示第二自然段，齊讀。太陽公公告訴我們什么呀?根據(jù)學生答復，板書：金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝沙漠 湖泊 泥土太陽公公在告訴蒲公英種子這些話的時候，是用一種什么態(tài)度來說的?點擊“親切請你用“無字詞典來說說“親切是一種怎樣的態(tài)度

11、?比方說話時的語氣是怎樣的?說話時臉上會是怎樣的表情?還會有怎樣的動作?平時誰對你說話態(tài)度很親切的?大家對“親切一詞弄懂了，如今你能學著太陽公公的口氣來說一說嗎?朗讀第二自然段。2.過渡：太陽公公的話記住了嗎?好了，咱們該去旅行了。到哪兒去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決定吧!孩子們，風伯伯來送我們了。來，動起來!配樂：大風的聲音，學生模擬蒲公英自由地在位置上隨風舞動媒體依次出示：湖泊圖、森林圖、小河圖、屋頂圖、田野圖、沙漠圖3.孩子們，在快樂的旅行中，你見到了什么?你想住哪兒?請你們邊旅行邊說說自己看到的和自己的決定。決定好了就住下來吧!學生在座位帝自由活動，看屏幕上的圖自由說話。說完后，回到

12、座位上4.啊，都定居了，那祝各位生活愉快!我過一年再來看大家。5.光陰過得真快!一年過去了，你們定居在哪兒的?如今什么樣子了?哪個蒲公英來說說?學生交流。預設：1假設學生先交流住在森林、田野里的蒲公英，等學生交流后，老師小結：你們生活都很幸福，請用快樂的語氣一齊來讀讀，出示“落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。2假設學生交流住在湖泊、小河里的蒲公英，那么問問他為什么要住那兒?然后出示“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)砜鞓?3住在沙漠里的蒲公英交流時，引導朗讀飛到沙漠去的蒲公英所說的話。板書設計：8、蒲公英沙漠 湖泊 泥土金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝財

13、富 快樂干死 淹死 茁壯成長教后反思：?蒲公英?是一篇童話故事，以優(yōu)美的語言表達了一個道理，不要被事物美麗的外表所迷惑，同時也講述了一個自然常識，像蒲公英這類植物在泥土里才能茁壯成長。童話故事是學生最樂意承受的，學起來也最容易，只要把故事讀透，故事內容便都能明確!只要在熟悉故事內容的根底上點播引導，學生們根本能明白其中的小哲理，所以在教學時，我創(chuàng)設了情境，注重學生的體驗，讓他們通過想想、說說、讀讀來感悟這個哲理。比方：在教學第二自然段中，在通過各種形式朗讀太陽公公囑咐的根底上，我引導學生進入角色想想說說：蒲公英種子們，如今你們聽了太陽公公的囑咐，想到哪兒去安家了?為什么?學生們結合太陽公公的囑咐，有條有理地說出了自己的選擇。我想，學生們在說的同時也已經(jīng)初步明白了文中所要表達的蘊意。在指導朗讀完第三自然段后，我問同學們：小蒲公英種子們，看到這兩位小伙伴一顆向沙漠飛去了，而另一顆向湖泊飛