人教版《爬山虎的腳》教學(xué)案例

1、人教版?爬山虎的腳?教學(xué)案例、課文簡(jiǎn)說(shuō)：課文細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。課文的重點(diǎn)部分是第至自然段。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳，非常生動(dòng)地描寫(xiě)了爬山虎的“腳的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。它長(zhǎng)在“莖上長(zhǎng)葉柄的地方，它的形狀是“枝狀的六七根細(xì)絲，“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角，顏色如新葉。在第自然段中，作者通過(guò)“觸、變、巴、拉、緊貼等一系列動(dòng)詞，清楚地寫(xiě)出了爬山虎爬墻的過(guò)程。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察

2、事物的興趣和習(xí)慣；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到的事物詳細(xì)地、有順序地寫(xiě)下來(lái)的。、教學(xué)案例：學(xué)習(xí)課文的一和二自然段后老師出示預(yù)先準(zhǔn)備的爬山虎的枝條師：是啊，陽(yáng)光曬不蔫它，風(fēng)雨撼不動(dòng)它，爬山虎以它那盎然的活力，給我們的城市、鄉(xiāng)村增添了無(wú)數(shù)綠色，給人們帶來(lái)了無(wú)盡的好心情。請(qǐng)看，這就是“爬山虎，我們讓它也長(zhǎng)在我們教室的墻壁上師請(qǐng)學(xué)生演示爬山虎長(zhǎng)在墻上的樣子。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)它很難“長(zhǎng)在墻上，一臉疑惑師也一臉疑惑：咦，爬山虎顧名思義會(huì)爬，而且它一旦爬了上去，就很難把它扯下來(lái)，是什么東西幫了它的忙？生：是爬山虎的腳！師拿著那根爬山虎：假設(shè)這根爬山虎沒(méi)有被剪下來(lái)，它的腳一定能幫它爬上這塊墻壁了。生紛紛點(diǎn)頭，表示贊

3、同。師：正因?yàn)橛辛四_，爬山虎才能很快地爬上好幾米的高墻；正因?yàn)橛辛四_，爬山虎才不怕風(fēng)吹雨打，牢牢地在高墻上扎根。此時(shí)此刻，你感受到了爬山虎的腳的什么？你想用什么詞贊一贊它？生：爬山虎的腳真厲害！生：爬山虎的腳真神奇！師：爬山虎的腳為什么能這么神奇？我們可以用什么方法理解它的神奇？生：我們可以去實(shí)地考察，親眼看看。生：我們可以查找課外資料，看看書(shū)中怎么介紹的。生：我們要再讀讀課文，因?yàn)樽髡哂^察與描寫(xiě)都很細(xì)致師商量的口吻：看來(lái)，最快的方法就是借助我們搜集到的小資料深化地研讀課文。我們?nèi)缃窬桶讼蛇^(guò)海各顯神通，到課文當(dāng)中去尋找答案吧。學(xué)生興致勃勃地讀書(shū)、畫(huà)圖、寫(xiě)旁注老師來(lái)到學(xué)生身邊，與學(xué)生一起研讀，也

4、發(fā)表一些自己的見(jiàn)解引導(dǎo)性的，幫助學(xué)陌生通思路的話語(yǔ)。在學(xué)生不斷地有所發(fā)現(xiàn)，急于得到別人認(rèn)同的情況下，合作探究的時(shí)機(jī)成熟，于是鼓勵(lì)學(xué)生大膽與同學(xué)交流看法，通過(guò)抓住關(guān)鍵的詞句說(shuō)、畫(huà)、演等等，達(dá)成共識(shí)。讓出講臺(tái)和投影儀，讓它們成為學(xué)生的展示臺(tái)，從各個(gè)角度展示爬山虎腳的“神奇、教學(xué)反思：作為老師，我們必須明確，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生開(kāi)展的場(chǎng)所。分開(kāi)了學(xué)生的參與，或是沒(méi)有學(xué)生的真正參與，就談不上確立學(xué)生的主體地位，完成教學(xué)任務(wù)也就成為一句空話。只有擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑難，使學(xué)生能對(duì)課文進(jìn)展質(zhì)疑，并闡述自己的見(jiàn)解，才能進(jìn)步學(xué)生求異、創(chuàng)新的才能?？鬃釉唬骸皩W(xué)起于思，思源于疑?？梢?jiàn)，人的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)場(chǎng)的，推行創(chuàng)新教育，敢于“異想天開(kāi)，老師不僅不能求全責(zé)備，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破陳規(guī)，擺脫原有知識(shí)范圍和思維定勢(shì)的禁錮，把頭腦中已有的知識(shí)信息進(jìn)展重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。老師的工作不是“教給學(xué)生什么，而是努力構(gòu)造學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造，并用這種方法來(lái)刺激學(xué)生的欲望。這樣學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程了。要做到