人教版二年級下冊17課《古詩兩首》教學設計

1、人教版二年級下冊17課?古詩兩首?教學設計教學目的：1、會認9個生字，會寫12個字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。教學重點：識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。信息資料：1、生字卡片、課件或插圖，合適讀詩配樂的音樂資料。2、搜集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。教學時數(shù)：兩課時第一課時教學過程一、導入1、觀察：老師出示準備的課件或是兩詩的插圖，引導學生進展觀察。問：在圖中你看到了什么?試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的根底上，引出課題。詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教學中應抓住學生形象思維占主導地位的優(yōu)

2、勢，引導學生從觀察入手，把觀察與說話結(jié)合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊含的感情。二、初讀1、出示古詩?望廬山瀑布?。引導學生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學生領讀，老師相機指導。2、指讀。引導學生利用已有的閱讀、識字經(jīng)歷，抓住重點字進展正音和識記，如：“紫應讀“平舌音、“川應讀“翹舌音;“瀑由“三點水加熟字“暴組成、“爐字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。的方法記憶等，教育要充分鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字。3、利用生字卡片，檢查學生識記字的情況。4、同伴練讀詩句，爭取背誦。充分尊重學生的讀書、識字經(jīng)歷，引導學生自主學習。夯實根底，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。三、 寫字

3、1、出示“我會寫中的字：“爐、煙、流、銀。引導學生進展觀察，字形、構造，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。2、指導。指導學生認為難寫的字，老師進展示范書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。3、交流評價。自評、同桌評、小組評采取多形式引導學生進展正確評價。及時穩(wěn)固認字成果，進步學生觀察才能和自主寫字的程度和良好習慣。四、 研讀1、自學詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。2、小組合作。交流自學中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，老師巡回指導。3、全班交流。每個小組選出代表進展全班交流，重點解決學習中存在的疑難。4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的風光。尊重學習

4、的學習主動權。啟發(fā)學生自主、合作學習，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的才能。五、悟讀1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景?2、小組合作，借助文中的插圖描繪畫面，老師巡視指導，引導學生把想像的畫面說生動，說詳細。3、啟發(fā)：假如你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情?引導學生體會詩人的感情。4、組織學生扮演詩人，借助老師準備的課件或掛圖，進展角色換位，體會詩句的含義和情感。課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀理論，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。 因此，把自主權交給學生，引導

5、學生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學生自主發(fā)現(xiàn)和探究的有趣經(jīng)歷。六、誦讀1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習有感情地朗讀。2.組織學生進展多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導學生讀好詩句。3、練習有感情地背誦全詩。1、 朗朗書聲是小學語文課堂的永久追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學生的讀書熱情，促進了語言積累，從中受到美妙情感的熏陶和感染，激發(fā)了對大自然美景的熱愛和向往。第二課時一、回憶1、背誦?望廬山瀑布?，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。2、回憶上節(jié)課學習的方法。穩(wěn)固積累，引導方法，為?絕句?的學習做準

6、備。二、自讀1、按上節(jié)課的方法，自讀學習。學習生字，進展識記，讀準字音。2、交流自學情況。出示卡片認讀生字，鷺、含、嶺、泊、吳說說自己是用什么方法記住這些字的。鼓勵學生用多種方法進展識字，個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。3、指讀詩句。抓住重點的字音，進展指導。如：“翠讀“平舌音，“泊讀“bo"不要發(fā)成"be"的音等。挖掘?qū)W生識字經(jīng)歷，引導主動識字。加強識字經(jīng)歷的交流，培養(yǎng)學生多渠道識字的良好習慣。三、寫字1、出示“我會寫中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳，引導學生從字形、構造等方面進展觀察。找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注

7、意的地方說清楚。2、老師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)需要注意的地方。如：“窗注意不要丟掉“囪字上面的小撇。“含和“嶺的里面都有相近的部分，注意“含里面的是“今，“嶺里面的是“令。3、學生書寫，老師巡視指導。組織學生間的互相評價。寫字是低年級教學中的一個重點，教學中應突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以進步學生的寫字才能，培養(yǎng)良好的寫字習慣。四、感悟1、出示詩句不出現(xiàn)插圖，默讀詩句，利用工具書自學詩句內(nèi)容。2、啟發(fā)考慮：假如讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什么，并說出理由。3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當?shù)臅r間讓學生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含“東吳一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創(chuàng)設情境，變“話為畫，有機地轉(zhuǎn)化學習活動，在學生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，表達學科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學活動的開展。五、誦讀1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導學生有感情地朗讀。2、圖文對照，啟發(fā)學生進一步理解詩句一句一景、動靜結(jié)合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的