教育信息化與教育改革

1、華東師范大學祝智庭教育信息化020406080100聽覺視覺視聽覺三小時后三天后網(wǎng)站網(wǎng)站網(wǎng)頁關(guān)聯(lián)校園網(wǎng)其它網(wǎng)站電話網(wǎng)制作網(wǎng)頁目標內(nèi)容教師選擇學生選擇教師選擇學生選擇學生課件工具資源教師同伴在線專家 計算機作為導師計算機作為同學計算機作為學員 計算機作教師與學習伙伴性質(zhì)結(jié)構(gòu)獨立競爭合作目標任務激勵機制電話線校園網(wǎng)改變了信息的社會分布形態(tài)和擁有方式，造成信息的多源性、易得性、可選性改變了人們之間的教育關(guān)系，引起教育者權(quán)威的削弱趨向于民主的教育模式教育者用IT自我強化信息技術(shù)廣泛應用對現(xiàn)行教育狀態(tài)不滿尋求教育改革之路體制改革用IT支持(教育信息化)課程改革教法改革傳統(tǒng)的教育傳統(tǒng)的教育革新的教育革新的

2、教育教師制導 說教型教學 單學科、脫離情境的孤立模塊 獨立學習/競爭學習 教師作為知識布施者 勻質(zhì)分組 事實性知識與離散技能的評價學生探索 交互型教學 交叉學科、帶實際情境的可延伸模塊 協(xié)同學習 教師作為學習幫促者 異質(zhì)分組 基于績效/面向過程的評價學生為主體學生為主體教師為中心教師為中心個人學習個人學習集體學習集體學習目前狀態(tài)目前狀態(tài)用信息技術(shù)支持改革用信息技術(shù)支持改革低投入高投入 探究學習 微世界 問題求解 電子績效支持系統(tǒng) 客觀主義 建構(gòu)主義 個體主義 群體主義 教學測試 操練與練習 個別指導 模擬與游戲 智能導師系統(tǒng) 計算機支持課堂講授 計算機支持合作學習 CMI 虛擬教室 認知工具

3、虛擬學伴系統(tǒng) 案例研習 情景化學習 問題/項目學習 網(wǎng)上學習俱樂部 協(xié)同實驗室 個人學習 集體學習 教為中心 學為中心 歷史學家歷史學家研究該國或該地區(qū)的歷史、地理和人口狀況，確定造成目前這種饑餓狀況的各種因素。調(diào)查每個國家的面貌，除了確定上面這些因素，還要了解每個國家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、兒童的道德水準以及其它相關(guān)的重要統(tǒng)計資料。政治學家政治學家調(diào)查造成該國饑餓問題的政治、法律和經(jīng)濟因素，確定臨危饑荒國家的政府形態(tài)和影響這些國家的人物及其他因素。要了解世界各國的概況，請看CIA世界實錄。營養(yǎng)學家營養(yǎng)學家確定饑餓對人口造成的影響，包括疾病、營養(yǎng)不足以及克服營養(yǎng)不足的食物源；

4、根據(jù)世界衛(wèi)生組織關(guān)于營養(yǎng)良好的基本標準和對有關(guān)國家營養(yǎng)不良癥流行情況調(diào)查，得出自己的看法。新聞記者新聞記者報道食物缺所帶來直接后果的最新情況，包括人員傷亡，該國家該地目前的救濟活動，食品援助運輸工作，以及進行中的救援行動計劃。/ITG.hm.pg.docs/dissect/dissect.html/BLOL/FlyLab.html親本后裔/isd/ADE/papers/agents99/.sg/sln/

5、phfactor/ph0.html2.3 2.3 改革策略的選擇改革策略的選擇以創(chuàng)新教育為改革目標以創(chuàng)新教育為改革目標常規(guī)性思維常規(guī)性思維（知識繼承）批判性思維批判性思維（知識重組）創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維（知識創(chuàng)新）綜合思維綜合思維學解老問題解決新問題解決難題發(fā)現(xiàn)問題是何如何為何若何由何自主意識合作精神知識創(chuàng)新知識繼承關(guān)于改革策略選擇的理論假設(shè)：關(guān)于改革策略選擇的理論假設(shè)：關(guān)于改革策略選擇的理論假設(shè)：關(guān)于改革策略選擇的理論假設(shè)： 認知認知/動作技能動作技能認知認知/情感情感/人際技能人際技能教學效率教學效率學習效果學習效果關(guān)于改革策略選擇的理論假設(shè)：關(guān)于改革策略選擇的理論假設(shè)：客客觀觀主主義義建

6、建構(gòu)構(gòu)主主義義低階高階良構(gòu)劣構(gòu)收斂發(fā)散近遷移遠遷移知識水平領(lǐng)域性質(zhì)認知結(jié)果獲得能力學習效率學習效率學習效果學習效果學習效率學習效率完全解部分解OC以創(chuàng)新教育為改革目標以創(chuàng)新教育為改革目標建構(gòu)主義建構(gòu)主義客觀主義客觀主義個體主義個體主義集體主義集體主義OICICC目目前前狀狀態(tài)態(tài)一個信息化教學單元包包括：一個信息化教學單元包包括：q信息化教案（信息化教案（例例1 1，例例2 2）q學生電子作品范例（學生電子作品范例（例例1 1，例例2 2）q評價量規(guī)（評價量規(guī)（例例1 1，例例2 2）q教學支持材料教學支持材料信息調(diào)查模板信息調(diào)查模板實驗報告模板實驗報告模板結(jié)對結(jié)對/ /分組卡分組卡。q單元實施

7、計劃單元實施計劃經(jīng)典經(jīng)典CAI 設(shè)計設(shè)計信息化教學設(shè)計信息化教學設(shè)計設(shè)計核心教學內(nèi)容教學過程教學模式講授/輔導探究/研究型學習模擬演示資源型學習操練練習合作型學習教學評價面向反應性行為面向?qū)W習過程最終產(chǎn)品課件包件問題信息收集信息整理信息分析最終作品4學生根能夠生成課程領(lǐng)域內(nèi)的問題從多種電子及非電子信源收集信息并合理引用學生開發(fā)計算機化的信息分類結(jié)構(gòu)，如數(shù)據(jù)庫學生自行析取信息并得出結(jié)論學生利用多種媒介通過多感官表達他們 的 發(fā) 現(xiàn) 并 在WWW 上發(fā)布3學生根據(jù)教師給定的課題生成問題從多種電子及非電子信源收集信息學生與教師一起形成計算機化的信息分類結(jié)構(gòu)的想法，學生開發(fā)分類結(jié)構(gòu)學生自行分析信息，在

8、教師的指導下得出結(jié)論學生有效地利用多種媒介通過多感官表達他們的發(fā)現(xiàn)2學生在教師的幫助下生成問題從有限的電子及非電子信源收集信息學生與教師一起開發(fā)計算機化的信息分類結(jié)構(gòu)學生在教師的指導下析信息和得出結(jié)論學生用了多種媒介表達他們的發(fā)現(xiàn)1問題由教師生成僅從非電子信源收集信息學生利用教師產(chǎn)生地計算機化的信息分類結(jié)構(gòu)學生復述所收集的信息，如簡單復述事實學生利用有限的媒介 表 達 他 們 的 發(fā)現(xiàn)，如書面報告 葉綠素和酶吸收水分子水分子葉綠素和酶系統(tǒng)水分子吸收q正確處理硬件建設(shè)、軟件建設(shè)、人件建設(shè)三者正確處理硬件建設(shè)、軟件建設(shè)、人件建設(shè)三者關(guān)系。關(guān)系。q網(wǎng)絡建設(shè)要系統(tǒng)規(guī)劃，合理布局，由點到面，網(wǎng)絡建設(shè)要系

9、統(tǒng)規(guī)劃，合理布局，由點到面，逐步推進。逐步推進。網(wǎng)絡教學教學管理管理資源資源家庭教育課外教育社區(qū)教育技術(shù)進展眾體教學（mass teaching）個別教學（individual instruction）小組學習（group learning） ？1940s 1970s 1980s 1990s 2000 2010？互聯(lián)網(wǎng)局域網(wǎng)個人機視聽廣播虛擬教育（virtual education）人機關(guān)系計算技術(shù)人機大型機多一個人機一一網(wǎng)絡多多UC一一多多UC: Ubiquitous ComputingUN: Ubiquitous Network （泛在無線網(wǎng)）（泛在無線網(wǎng)）技術(shù)進展眾體教學（mass te

10、aching）個別教學（individual instruction）小組學習（group learning） 泛在學習1940s 1970s 1980s 1990s 2000 2010UC互聯(lián)網(wǎng)局域網(wǎng)個人機視聽廣播虛擬教育（virtual education）技術(shù)進展眾體教學（mass teaching）個別教學（individual instruction）小組學習（group learning） ？1940s 1970s 1980s 1990s 2000 2010?UC互聯(lián)網(wǎng)局域網(wǎng)個人機視聽廣播虛擬教育（virtual education） 泛在學習室內(nèi)機室內(nèi)機桌面機桌面機膝上機膝上機掌中機掌中機？機？機技術(shù)進展眾體教學（mass teaching）個別教學（individual instruction）小組學習（group learning） 任意學習1