循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(PBL)在口腔

1、12 第三次全國(guó)教育工作會(huì)議把第三次全國(guó)教育工作會(huì)議把“全面實(shí)施素質(zhì)全面實(shí)施素質(zhì)教育教育”作為主題，明確提出高等教育實(shí)施素質(zhì)作為主題，明確提出高等教育實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是教育的重點(diǎn)是“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，這是對(duì)我國(guó)高等學(xué)?？缡兰o(jì)人才培養(yǎng)提出的，這是對(duì)我國(guó)高等學(xué)?？缡兰o(jì)人才培養(yǎng)提出的新要求和更高目標(biāo)。新要求和更高目標(biāo)。 343856實(shí)踐實(shí)踐789101112131415（1） 如何確定針對(duì)1-2小時(shí)PBL病案學(xué)習(xí)討論所需的資料量。（2） 明確由什么或誰(shuí)主導(dǎo)一次PBL學(xué)習(xí)討論。（3） PBL病例編寫者如何將自己置于類似學(xué)生水平，使資料 信息和問(wèn)題難度適宜。（4） 如

2、何通過(guò)編纂的PBL討論病例來(lái)證實(shí)討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容與 學(xué)生臨床實(shí)際工作的相關(guān)性。（5） PBL病例討論學(xué)習(xí)與討論應(yīng)循序漸進(jìn)，盡量避免提前暴 露下一階段的學(xué)習(xí)資料與信息。（6） PBL病案討論應(yīng)圍繞病案本身構(gòu)建病史進(jìn)程，病提出與 病案密切相關(guān)的重要問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生就病因機(jī)制、診斷治療方案及并發(fā)癥等提出多項(xiàng)假設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造批評(píng)性 和創(chuàng)新性思考的機(jī)會(huì)。 1617 （1）緒論（集體理論授課）（2）顱面部的生長(zhǎng)發(fā)育2次（集體理論授課）（3）PBL分組討論2次（內(nèi)容主要涵蓋與錯(cuò)合畸形的診斷相關(guān)的內(nèi)容）（4）X線頭影測(cè)量分析（集體理論授課）（5）實(shí)驗(yàn)課1次（描圖、畫片子）（6）正畸治療生物機(jī)械原理（集體理論授課）18（7）PBL分組討論2次（內(nèi)容主要涵蓋與矯治器及作用原理 相關(guān)的內(nèi)容）（8）實(shí)驗(yàn)課2次（彎制卡環(huán)、弓絲、制作常用活動(dòng)矯治器）（9）常見錯(cuò)合畸形的矯正及穩(wěn)定性2次（集體理論授課）（10）PBL小組討論2次（主題為常見錯(cuò)合畸形的矯正）（11）口腔正畸與口腔其它學(xué)科的合作（集體理論授課）