四年級(jí)教案課堂實(shí)錄：《重新創(chuàng)造的藝術(shù)天地》第二課時(shí)

1、四年級(jí)教案:課堂實(shí)錄：?重新創(chuàng)造的藝術(shù)天地?第二課時(shí)鐵皮鼓夫子，偷將過來，請(qǐng)?jiān)?，哈哈，大不了下次我多喝幾杯了。夫子有一不成熟的課堂實(shí)錄，是?重新創(chuàng)造的藝術(shù)天地?的第二和第三課時(shí)，自己并不滿意，請(qǐng)方家指正。課堂實(shí)錄：?重新創(chuàng)造的藝術(shù)天地?第二課時(shí)新教材第五冊(cè)第二單元師：上課。同學(xué)們好。生：老師好。師：請(qǐng)坐。上節(jié)課我們從謝冕老師的?重新創(chuàng)造的藝術(shù)天地?那里學(xué)了幾種詩(shī)歌鑒賞也就是對(duì)詩(shī)歌進(jìn)展藝術(shù)再創(chuàng)造的方法，還記得都是什么嗎？生：有泡，有猜。師：是的。為什么要泡？生：因?yàn)樵?shī)是詩(shī)人對(duì)繁復(fù)的生活現(xiàn)象加以高度精煉的產(chǎn)物。生：因?yàn)樵?shī)人總是通過高度概括的語言，把眾多的內(nèi)容蘊(yùn)蓄到最典型而又最精約的形象中來。師：

2、怎么泡？生：所謂泡，就是要把精煉簡(jiǎn)約的詩(shī)歌形象復(fù)原為豐富多彩的原生狀態(tài)，把詩(shī)里濃縮的東西再泡開，把其中的滋味泡出來。師：還有呢？生：尋找并判斷形象背后蘊(yùn)含的情思。生：把讀者自己的內(nèi)心世界融進(jìn)詩(shī)歌里去。師：又為什么要猜？生：因?yàn)樵?shī)歌形象總是以一代十、以少勝多，極簡(jiǎn)約，極概括，留給欣賞者的欣賞空間極廣闊，詩(shī)本身的郁積太多，所以難免有時(shí)需要猜。師：怎么猜呢？生：以自己的經(jīng)歷和考慮去推測(cè)、去闡發(fā)。生：填補(bǔ)、連綴詩(shī)歌跳躍斷續(xù)的地方。師：那咱們這節(jié)課就來試試，看看大家的本領(lǐng)，看看大家舉一反三的才能。出示課件以下例詩(shī)均同此：一讀詩(shī)猜物看看詩(shī)中描寫吟詠的是什么事物或景物：解落三秋葉，催開二月花。過江三尺浪，入

3、竹萬竿斜。生稍一思索，幾乎齊聲：風(fēng)。師：對(duì)！大家真聰明。這正是唐代李嶠的?詠風(fēng)??？聪乱皇卓陕劜豢梢?，能重復(fù)能輕。鏡前飄落蕊，琴上響余聲。生議論片刻，一生舉手：還是風(fēng)。師：什么風(fēng)？生：好似春風(fēng)。師：何以見得？生：飄落蕊，好似是吹落花的意思。師：對(duì)，就是春風(fēng)。嘿嘿，不錯(cuò)，這是南朝梁何遜的?詠春風(fēng)?。往下看不知誰抱鏡，推在白云岑。萬壑照成雪，梅花寒一林。生思索，議論，小聲推測(cè)：雪花？不對(duì)不對(duì)。月亮？月亮。師：嗯，確實(shí)是月亮。哪兒的月亮？生：山里的月亮。師：正是。這首詩(shī)題目?山月?，作者是清代的許遂。寫的怎么樣？生：把月亮比喻成鏡子，沒啥新意。但后兩句很有意境，側(cè)寫月光，非常美。師：好。接著往下看重

4、重疊疊上瑤臺(tái)，幾度呼童掃不開。剛被太陽(yáng)拾掇去，卻叫明月送將來。生交頭接耳：雪花？師：?。垦┗?？是么？不貼邊兒吧！生：光？師：差不多了，但還不是。生恍然大悟：影子！師：什么影？生：樹影？師：再猜。嗯比樹影還美的生：好似是花影。師：對(duì)了。這是蘇軾的詩(shī)，題目就是?花影?。生：啊可不是嘛！師：有趣兒吧？不愧是大詩(shī)人，多么熱愛生活啊。充滿生活情趣兒。不過也有人說這是一首政治挖苦詩(shī)，說瑤臺(tái)象征高官顯位，花影喻趨炎附勢(shì)、攀附權(quán)貴的小人你信么？生：也有點(diǎn)兒道理。不過那這首詩(shī)就不怎么美了。我還是喜歡把它當(dāng)成是寫景詩(shī)。師：好。再來一首拂拂生殘暉，層層如裂緋。天風(fēng)剪成片，疑作仙人衣。生議論，交流：云？師：再想想生興奮：霞。師：什么霞？生：晚霞。師：何以見得？生：殘暉嘛。師：好。換首現(xiàn)代的?？磯?mèng)的朋友 / 夢(mèng)想的姐妹 原是自己的影子 / 卻老走在你的前面 像光一樣無形 / 像風(fēng)一樣不安定 她和你之間 / 始終有間隔 像窗外的飛鳥 / 像天上的流云像河邊的蝴蝶 / 既狡猾又美麗 你上去，她就飛 / 你不理她，她攆你 她永遠(yuǎn)陪伴你 / 一直到你終止呼吸生：理想。生：追求。生：