阿長與《山海經(jīng)》6阿長與《山海經(jīng)》(方案A).doc

1、阿長與山海經(jīng)_6阿長與山海經(jīng)(方案A)6 阿長與山海經(jīng)(方案A)教學(xué)目的識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子的含義。學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。感悟作者對長媽媽的真切思念之情。教學(xué)重點(diǎn)選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格；重點(diǎn)研讀買山海經(jīng)部分；理解重點(diǎn)句子的含義。課時(shí)安排兩課時(shí)。課前準(zhǔn)備學(xué)生、看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。查找有關(guān)魯迅的資料，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容感知文章內(nèi)容，理清課文所記之事哪些詳寫，哪些略寫。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課同學(xué)們，還記得從百草園到三味書屋中那個(gè)神秘莫測的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢

2、?對，是長媽媽。長媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個(gè)有影響的人物?？墒窃诎㈤L與<山海經(jīng)>里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢?作者終究是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對長媽媽的深切感情。出示目的，板書課題。檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”讀準(zhǔn)字音，并理解詞義。整體感知學(xué)生帶著問題速讀課文。課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫的是哪件?為什么這樣安排?你從這些事中，看做者對長媽媽的感情有怎樣的變化?課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”?教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的根底上，討論明確

3、：課文圍繞阿長寫了：“切切察察”的缺點(diǎn)，擺成大字的睡相，令人厭惡的種種規(guī)矩，關(guān)于 “長毛”的故事，給我買山海經(jīng)。其中重點(diǎn)寫的是買山海經(jīng)一事。因?yàn)橘I山海經(jīng) 透出作者對長媽媽的敬意和思念，最能突出文章的主題，所以重點(diǎn)詳寫。對她不好的習(xí)慣，“我”開場是“憎惡”“討厭”的；當(dāng)聽到阿長講長毛的故事后，“我”對阿長產(chǎn)生了敬意“卻不料她還有這樣的神力”；但當(dāng)阿長踩死隱鼠之后，“我”對她的敬意突然消失了；當(dāng)?shù)弥L媽媽買來“我”渴慕已久的山海經(jīng)時(shí)，“我”對她產(chǎn)生了新的敬 意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。白本文前一局部多用抑筆，對她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“費(fèi)事”，倘用“媽媽”。稱呼，名不符實(shí)；將“

4、阿長”與山海經(jīng)連接，看似矛盾，卻令人好奇；用“阿”字有親呢的意味，符合作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。(學(xué)生的.總結(jié)大意對即可，語言不求一致，重在學(xué)生自已討論解決問題。不到位之處老師可點(diǎn)撥)過渡從總體上來說，作者對阿長的感情是怎樣的呢?尊敬、喜歡的。尤其課文的結(jié)尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”表達(dá)了作者對她的深切思念。祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安。可是為什么在課文的前半局部，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長呢?應(yīng)該怎樣理解?長媽媽具有怎樣的性格?四人小組探究合作學(xué)習(xí)，討論明確：“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理，阿長的出身低下，說明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合

5、適兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在詳細(xì)描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚(yáng)先抑，是在為寫買山海經(jīng)一事作鋪墊，更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里，長媽媽多事，不拘小節(jié)，費(fèi)事多禮，但同時(shí)又心地仁慈、仁慈，樂于助人。 ，小結(jié)：這節(jié)課我們理解了課文的內(nèi)容，作者按照生活的本來面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長媽媽的形象。使我們理解了長媽媽這個(gè)鮮活的人物。作業(yè)：朗讀課文，寫生字，解釋詞語。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)研讀買山海經(jīng)局部，理解重點(diǎn)句子的含義。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入。作者表達(dá)了長媽媽的一些瑣事后，用相當(dāng)多的篇幅推出了買山海經(jīng)一節(jié)。指名學(xué)生朗讀1929段。 學(xué)生考

6、慮以下問題：在阿長買山海經(jīng)之前，還寫了哪些事?這樣寫的作用是什么?當(dāng)阿長來問山海經(jīng)是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理? 當(dāng)阿長買來山海經(jīng)時(shí)，“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說?學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：此前，先寫遠(yuǎn)房的叔祖使我接近了書籍，交代了我是怎樣地渴慕山海經(jīng)，而又為什么求之不得，“誰都不肯真實(shí)地答復(fù)我”。又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊，才能說明阿長為什么使“我”大喜過望，而且感到她確有“偉大的神力”了?！拔摇闭J(rèn)為對她說了沒有用，但既然來問，又不好不說

7、。說明“我”對從她那里得到山海經(jīng)沒抱任何希望，只是說說而已。“我似乎遇到了一個(gè)霹靂，全體都震悚了起來；趕緊去接過來，翻開紙包。”說明“我”聽到以后很震驚，很感動(dòng)，進(jìn)而想到這別人不肯做，或做不到的事，這樣一個(gè)普通人居然做到了，“我”也由此而對她“發(fā)生新的敬意了”。平時(shí)對她根本不抱希望，她卻居然給“我”弄來了最想要而又最難弄的山海經(jīng)，在孩童眼中，長媽媽似乎真的“有偉大的神力”。前面寫阿長講完長毛的故事，“我”覺得她有“偉大的神力”，雖然是描摹當(dāng)時(shí)還是小孩子的“我”的心理，但由成年作者寫出來，總帶有戲謔成分；而此處再寫長媽媽“確有偉大的神力”，語氣顯得莊重，感情極為誠摯。這四本書雖然很粗拙，卻是由一個(gè)誰也想不到的人給我買來的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震動(dòng)，讓“我”產(chǎn)生過感謝和“新的敬意”。小結(jié)阿長自己沒有讀過書，見孩子念念不忘山海經(jīng)，就來問山海經(jīng)是怎么一回事，一直掛在心上，并想方設(shè)法買來了山海經(jīng)，這部書成了魯迅“最初得到，最為心愛的寶書”。魯迅是一輩子跟書打交道的大文學(xué)家，而第一部寶書是阿長給買的，阿長為孩子傾注的這一片心血，深深地打動(dòng)了魯迅，因此阿長值