2022年農(nóng)村市縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

1、高品質(zhì)文檔2022年農(nóng)村市縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)總結(jié) 布萊克曼曾對(duì)老師說(shuō)過(guò)：不論時(shí)代如何演化，無(wú)論自發(fā)的還是受贊助的，老師始終是持續(xù)的學(xué)習(xí)者，此種學(xué)習(xí)就是進(jìn)展。為了自我進(jìn)展，我們參與了培訓(xùn)班，在李國(guó)良老師和陳鳳云老師為我們組建的農(nóng)村骨干老師培訓(xùn)班中學(xué)習(xí)，在省培訓(xùn)院委我們搭建的平臺(tái)上升華，人生能有多少次這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)呢！感謝李國(guó)良老師！感謝陳鳳云老師！更感謝省培訓(xùn)員給了我們這次機(jī)會(huì)！ 在這短短七天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，我們聽專家講座、分組爭(zhēng)論、案例分析、教案設(shè)計(jì)、自我感悟、閱歷共享等培訓(xùn)活動(dòng)。一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人教導(dǎo)，一個(gè)人有多勝利，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì)

2、成就你的一生。“當(dāng)我聽了李國(guó)良老師的研讀課標(biāo)把握教學(xué)，才進(jìn)一步了解到新課標(biāo)在我們的教學(xué)活動(dòng)中有著多么重要的的作用，假如對(duì)課標(biāo)不了解就會(huì)偏離了我們的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)不到課標(biāo)中要求的培育學(xué)生學(xué)習(xí)的力量及學(xué)習(xí)技巧的目的；任斌強(qiáng)老師的漫談老師的幸福生活和專業(yè)成長(zhǎng)，幸福，是一種心態(tài)，只有我們保持了良好的心態(tài)，幸福順手可得，幸福就在我們的身邊；王宇老師的有備而教 方有可教，讓我們對(duì)備課有了更深刻的熟悉只有一輩子閱歷的積累，才能博觀約取、厚積薄發(fā)。短短7天的骨干老師培訓(xùn)結(jié)束了，作為一名年輕的老師，我收獲頗豐、感想頗深。在聽王忠老師的校本專題教研的策略及其影響的專題講座過(guò)程中，李元昌老師帶來(lái)的藝術(shù)訓(xùn)練讓我樹立了新

3、的正確的訓(xùn)練觀；兩位市優(yōu)秀老師的精彩演講，中讓我感受了校本專題討論可以以小見(jiàn)大，很小的專題都可以有許多的專研許多的思索，真是小專題大舞臺(tái)啊！由此，我又一次在觀念上、理念上發(fā)生了巨大的變化。我想，新課改的精神就像陽(yáng)光一樣，普照到了與之相關(guān)的每一人。下面我就從兩點(diǎn)談一下我的體會(huì)： 一、促進(jìn)老師專業(yè)化的進(jìn)展 以前在學(xué)校時(shí)，我們學(xué)習(xí)了各科教法，并且老師還告知我們：在你們以后的工作中，應(yīng)當(dāng)理論結(jié)合實(shí)踐，才能把所學(xué)的教法運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。但當(dāng)上班后，好像覺(jué)得學(xué)習(xí)的教法基本運(yùn)用不上。于是我找出各科教法書，通透的看了一遍，想溫故而知新。溫故后的頭腦中也是理論一套套，可上出的課還是不能讓自己滿足，真是苦惱極了。新

4、課改后自己突然覺(jué)得，觀念、理念一下子變了，新綱要既充分確定了老師在訓(xùn)練、兒童進(jìn)展中的作用和地位，同時(shí)對(duì)老師素養(yǎng)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。能否對(duì)學(xué)生實(shí)施高素養(yǎng)的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地進(jìn)展關(guān)鍵在于老師的素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)使我明白，每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)，并且能夠?qū)W好，成為優(yōu)秀的兒童和將來(lái)社會(huì)的成員。 “老師的能耐是讓一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子愛(ài)學(xué)習(xí)了”。所以，老師就應(yīng)著力于將閱歷內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生簡(jiǎn)單理解和接受的內(nèi)容與形式，什么是學(xué)生簡(jiǎn)單理解和接受的內(nèi)容與形式呢？老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合。老師為主導(dǎo)，而學(xué)生是主體。這就凸現(xiàn)了一個(gè)巨大的變化：老師角色的轉(zhuǎn)變。 1、困惑中的引導(dǎo)者 學(xué)生學(xué)習(xí)生

5、活中，常常會(huì)有困惑，面對(duì)學(xué)生的困惑和問(wèn)題，像以前一樣干脆的告知他答案，還是引導(dǎo)他走出困惑，找到光明，體驗(yàn)努力的歡樂(lè)？不容置疑當(dāng)然是后者。在老師的引導(dǎo)中，孩子們通過(guò)自己的努力獲得答案，而且在找答案的過(guò)程中，孩子們不但體驗(yàn)到過(guò)程的歡樂(lè)，而且從中也獲得了更多的學(xué)問(wèn)。 2、探究中的支持者 學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，是一個(gè)討論探究的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，老師或是供應(yīng)材料，或是精神上鼓舞學(xué)生，都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種支持。 3、學(xué)習(xí)過(guò)程的合 孩子有很多的奇怪心，但他們的力量確是有限的，為了讓孩子更好的探究學(xué)習(xí)，老師這個(gè)主導(dǎo)者要起作用。我想，在孩子探究過(guò)程中，由于個(gè)體差異，孩子的力量有所不同，對(duì)于孩子力量所達(dá)不到的，就應(yīng)當(dāng)

6、關(guān)心他，一起合作，共同完成。在我們的訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)中，不難發(fā)覺(jué)，其實(shí)這三者是相輔相成，不行分割的。記得宋勝杰主任在課上說(shuō)過(guò)“平凡的老師在說(shuō)教，好的老師在解惑，更好的老師在示范，卓越的老師在啟迪。我們老師應(yīng)不時(shí)適地的對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑，示范，啟迪，訓(xùn)練。 二、老師隊(duì)伍中的團(tuán)結(jié)協(xié)作 老師的進(jìn)展，不是一個(gè)人的事情，老師之間的合作與交往是數(shù)學(xué)老師有效地組織、開發(fā)、利用課程資源的重要途徑，是老師自我持續(xù)進(jìn)展的需要，是老師提高自己訓(xùn)練教學(xué)水平的最佳選擇。在培訓(xùn)期間，我們對(duì)于小組合作，團(tuán)結(jié)幫助有了更深的體會(huì)，早上聽完講座，下午小組開展?fàn)幷?，讓我們同行之間綻開溝通，讓理論得到升華，思想得到碰撞，問(wèn)題得到解決，更能讓我們得益于這種方法在同行的運(yùn)用。以前，我們都是在學(xué)生中綻開爭(zhēng)論，很少在老師之間也綻開大辯論，現(xiàn)在，在培訓(xùn)院，在李國(guó)良老師的帶領(lǐng)下我們?cè)俅误w驗(yàn)了團(tuán)結(jié)合作精神，進(jìn)一步領(lǐng)悟了老師之間要有合作與交往的基本交往技能。數(shù)學(xué)學(xué)老師之間要有相互溝通課堂教學(xué)管理閱歷，溝通教學(xué)方法的良好習(xí)慣；有相互包涵、相互理解的品質(zhì)，老師在共享勝利的同時(shí)也要共同擔(dān)當(dāng)問(wèn)題，樹立“共贏”思想。 在此次培訓(xùn)中，不但我們的理論得到提升，