基因體醫(yī)學(xué)國家型科技計(jì)畫

1、基因體醫(yī)學(xué)國家型科技計(jì)畫ELSI(教育組）第一次進(jìn)度報(bào)告組員：劉世閔 溫明麗報(bào)告者：溫明麗日期：2002年11月24日地點(diǎn)：劍潭青年活動(dòng)中心研究方法與目的v文獻(xiàn)分析：瞭解、分析與詮釋基因科技發(fā)展史， 釐清各國明文立法或宣言呈顯的政策， 並針對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行後設(shè)典範(fàn)之分析。v專家諮詢：討論研究者文獻(xiàn)資料分析與詮釋， 凝聚國內(nèi)學(xué)者共識(shí)v專家訪談：拓展本研究的視野、挖掘?qū)嵶C性資料 建構(gòu)基因倫理教育論述的部分理論基 礎(chǔ)研究重點(diǎn)v基因科技發(fā)展探源與問題聚焦v從知識(shí)論觀點(diǎn)建構(gòu)基因科技倫理之教育論述v瞭解國內(nèi)中學(xué)教師（自然科學(xué)領(lǐng)域和非自然科學(xué)領(lǐng)域教師）對(duì)基因科技倫理所持的信念，俾作為推廣適切基因倫理概念的參考。研

2、究主要內(nèi)涵（理論建構(gòu)知識(shí)論篇）v一、基因科技的發(fā)展脈動(dòng)及各國政策分析基因科技的發(fā)展脈動(dòng)及各國政策分析v二、基因工程發(fā)展的典範(fàn)的轉(zhuǎn)移：二、基因工程發(fā)展的典範(fàn)的轉(zhuǎn)移：v 論題、方向與成果論題、方向與成果v三、基因科技的成就與危機(jī)三、基因科技的成就與危機(jī) v四、基因科技倫理問題的社會(huì)意義基因科技倫理問題的社會(huì)意義v五、基因科技對(duì)教育的衝擊五、基因科技對(duì)教育的衝擊v六、教育對(duì)基因科技衝擊的可能因應(yīng)六、教育對(duì)基因科技衝擊的可能因應(yīng)研究焦點(diǎn)基因科技發(fā)展的演變史為何？各國關(guān)於基因工程研究的相關(guān)法令或宣言為何？基因工程發(fā)展史所呈顯顯露之意義何在？在發(fā)展過程中是否存在典範(fàn)的轉(zhuǎn)移？此典範(fàn)轉(zhuǎn)移又對(duì)教育活動(dòng)產(chǎn)生何種衝

3、擊？ 基因科技是否被視為一種知識(shí)與社會(huì)階級(jí)體系？其與社會(huì)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)係為何？基因科技與其他理念系統(tǒng)之間有何異同？研究焦點(diǎn)（續(xù)）基因科技之發(fā)展與社會(huì)再現(xiàn)之關(guān)係為何？中學(xué)教師對(duì)於基因科技發(fā)展的觀點(diǎn)為何？當(dāng)前基因科技彰顯於社會(huì)的面向?yàn)楹?？?jī)r(jià)值何在？對(duì)何人或何等社群有利？何以有利？基因科技發(fā)展深藏於組織結(jié)構(gòu)中的潛在危機(jī)為何？何以有此危機(jī)？此危機(jī)從何而生？何以會(huì)產(chǎn)生？此危機(jī)對(duì)教育可能產(chǎn)生的威脅為何？研究焦點(diǎn)（續(xù)）基因科技與權(quán)力宰制之間的關(guān)係是否有同樣的複製到教育場(chǎng)域的可能性？ 中學(xué)教師是否知覺到基因工程發(fā)展可能的危機(jī)？自然領(lǐng)域教師和其他領(lǐng)域教師是否存在知覺的差異？未來基因科技可能發(fā)展的動(dòng)向?yàn)楹危科浒l(fā)展對(duì)社會(huì)和個(gè)人可能產(chǎn)生的衝擊或影響為何？其以何種方式影響社會(huì)和人類生活？其影響的層面為何？教育又該如何因應(yīng)？ 基因倫理的教育重點(diǎn)v基因科技無論用在醫(yī)學(xué)上或優(yōu)生學(xué)上均不應(yīng)該壓抑聲音v基因科技的倫理課題涵蓋研究者、消費(fèi)者和科技人員三者之關(guān)係v基因倫理的教育首應(yīng)讓教師知覺到基因倫理的必要性和意義v基因科技的專門人員是否