初中化學(xué)新課標(biāo)解讀(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上初中化學(xué)新課標(biāo)解讀梅河口市灣龍鄉(xiāng)中學(xué) 王真海 各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家上午好：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施已有6年了，在這次改革中我們投入大量的精力，相信很多老師已經(jīng)有了不少的收獲，今天，由我和大家一起探討新課標(biāo)教學(xué)中的收獲。我主要從4個(gè)方面談起。一、 對(duì)化學(xué)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)二、 開始時(shí)在教學(xué)中的幾點(diǎn)困惑三、 化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)收獲四、 教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。下面先說說認(rèn)識(shí)1、課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定 2、 它是國(guó)家和地方制定的是某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。 3 、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述應(yīng)該是盡可能理解的、可達(dá)到

2、的、可評(píng)估的、而不是模糊不清的、可望而不可及的。 4、它隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案（課程）的開發(fā)者 , 即教師是 “用教科書教，而不是教教科書” 學(xué)生也不是被動(dòng)的學(xué)，是智慧的學(xué)。5、課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍應(yīng)該涉及作為一個(gè)完整個(gè)體發(fā)展的三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能，而不僅僅是知識(shí)方面的要求。2.課程標(biāo)準(zhǔn)的基本設(shè)計(jì)思路此次課改的基本思路特別強(qiáng)調(diào)抓住提高全體公民的科學(xué)素養(yǎng)這一宗旨，根據(jù)這一基本宗旨，設(shè)計(jì)目標(biāo)。即知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，作為此次課程的基本目標(biāo)，也是全體理科的共同目標(biāo)。根據(jù)三個(gè)維度設(shè)計(jì)了課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議，以科學(xué)素養(yǎng)為一條紅線，使所有方面都要服務(wù)于它。 不求

3、人人生學(xué)，但求人人成才而科學(xué)素養(yǎng)又包含兩層含義：一是科學(xué)知識(shí)；二是認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，即認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)的過程和方法。二者是相輔相成的，互相促進(jìn)發(fā)展，缺一不可?？茖W(xué)是知識(shí)、過程和方法的統(tǒng)一體，其中，科學(xué)知識(shí)是科學(xué)過程和方法的產(chǎn)物。引導(dǎo)教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中一方面要學(xué)科學(xué)另一方面又要掌握科學(xué)的認(rèn)知過程化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)： 編寫上的改變課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容更加全面而詳盡。課程標(biāo)準(zhǔn)闡述了初中化學(xué)課程改革的背景和課程性質(zhì)，提出了初中化學(xué)課程改革的基本理念和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的思路；對(duì)課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)主題、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)作了明確的規(guī)定。課程標(biāo)準(zhǔn)還就與實(shí)施新課程相關(guān)的教材編寫、課程資源利用與開發(fā)、教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)諸方面如何貫徹課程

4、改革的精神做了具體的分析，提出了針對(duì)性的建議。這對(duì)教師、教材編寫者正確理解和把握初中化學(xué)課程是十分有益的目標(biāo)上的改變?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度構(gòu)建了課程的總目標(biāo)，與教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的相比，課程目標(biāo)不再是

5、一些抽象的術(shù)語，其操作性更強(qiáng)，更全面地體現(xiàn)了科學(xué)素養(yǎng)的要求，尤其突出了后兩方面的目標(biāo)在學(xué)生發(fā)展過程中的重要作用。內(nèi)容體系的更新。A、與教學(xué)大綱相比，課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)內(nèi)容總量減少，刪除了過于繁難或陳舊的成分，降低了化學(xué)計(jì)算的技能要求，增加了可供師生選擇的活動(dòng)與探究?jī)?nèi)容。B、不再單純依據(jù)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)來描述內(nèi)容目標(biāo)，而是結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活實(shí)際、人與自然的關(guān)系和學(xué)科的發(fā)展來選取和建構(gòu)最基礎(chǔ)的、學(xué)生發(fā)展最需要的化學(xué)知識(shí)。這些知識(shí)又是學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育的重要載體。C、在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分設(shè)置了兩個(gè)欄目：一是著眼于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)目標(biāo)，除知識(shí)、技能目標(biāo)外，還含有方法、觀念方面的目標(biāo)

6、；二是與本單元目標(biāo)相應(yīng)的活動(dòng)與探究建議，更全面地體現(xiàn)了過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的要求。D、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)更重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)過程的開放性。不僅從學(xué)習(xí)者角度敘述內(nèi)容目標(biāo)，還列出了可供選擇的活動(dòng)和學(xué)習(xí)情景素材，建議的探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，具有開放性，為學(xué)生自主解決問題提供了廣闊的空間。學(xué)習(xí)方式的改變。針對(duì)多年來形成的初中化學(xué)聽、記、背、練的現(xiàn)狀，課程標(biāo)準(zhǔn)提出將科學(xué)探究作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，并強(qiáng)調(diào)：科學(xué)探究是重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐過程；是一種使學(xué)生體驗(yàn)探究過程和探究樂趣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。課程標(biāo)準(zhǔn)明確列出活動(dòng)的具體形式，如觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論、實(shí)驗(yàn)探

7、究等。從教學(xué)大綱的靜態(tài)要求到課程標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)建議，不僅是表述方式的變化，更重要的是為變學(xué)生被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)，為切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了可實(shí)現(xiàn)的具體途徑。（5）評(píng)價(jià)體系的改變。 過去將評(píng)價(jià)等同于考試和測(cè)驗(yàn)，將考試和測(cè)驗(yàn)全部集中在對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)水平掌握的評(píng)價(jià)上，評(píng)價(jià)過于追求客觀、標(biāo)準(zhǔn)、量化、片面。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出既要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；積極倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用，通過活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化，針對(duì)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)提供豐富多樣的評(píng)價(jià)材料。在紙筆

8、測(cè)驗(yàn)中考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提倡設(shè)置具有實(shí)際背景的、綜合性和開放性的化學(xué)問題情景等。第二點(diǎn)二、開始時(shí)在教學(xué)中的幾點(diǎn)困惑1、思想觀念落后，教學(xué)流于形式 面對(duì)新課改，不是主動(dòng)參與，積極研究，迎接挑戰(zhàn)，而是被動(dòng)應(yīng)付，沒有緊迫感。在教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)的思想束縛，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不去挖掘新課程對(duì)初中化學(xué)教學(xué)帶來的積極影響，上課還是老思路，老教法，對(duì)新課程理解得極不透徹。認(rèn)為這次課改又是曇花一現(xiàn)，虎頭蛇尾。嚴(yán)重影響了新課程的實(shí)施。隨著時(shí)間的推移這種觀點(diǎn)慢慢的轉(zhuǎn)變了?，F(xiàn)在感覺到新課改挺好的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式活了，教師教的也得心應(yīng)手。舉例：2、教師非職業(yè)化非專業(yè)化，制約了新課改 在我們農(nóng)村初中學(xué)校，

9、尤其落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中情況較重，原先的化學(xué)教師編制就緊，年齡偏大專業(yè)技術(shù)不精，現(xiàn)在面臨著新教材、新學(xué)生、新的理念及新課標(biāo)下的教學(xué)要求，部分老師感到力不從心了，表現(xiàn)在不積極參加課改培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，就是參加了也是敷衍了事，不尋根問底。缺乏接受新事物、與時(shí)俱進(jìn)的能力，化學(xué)教學(xué)開展無法深入，新課改成為一句口號(hào)。隨著時(shí)間的推移，觀念已經(jīng)轉(zhuǎn)變了。3、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，阻礙了新課改農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生課外閱讀少得可憐，基本是沒時(shí)間閱讀。另一方面是溝通能力差和一些生活知識(shí)少。學(xué)校訂得課外書也未起到應(yīng)有的作用，為了應(yīng)試教育，為了提高升學(xué)的成績(jī)，學(xué)生根本無暇顧及課外閱讀，化學(xué)新課改需要學(xué)生有開闊的視野，廣闊的知識(shí)面。由于

10、以上的原因?qū)е聦W(xué)生頭腦空空，無法與老師配合，嚴(yán)重阻礙了新課改的發(fā)展。4、農(nóng)村初中化學(xué)設(shè)施面臨著挑戰(zhàn) 農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)備陳舊和教學(xué)資源短缺，分組實(shí)驗(yàn)難以完成，甚至有些演示實(shí)驗(yàn)都做不了。但在我們師生的共同努力下，也都慢慢解決了，現(xiàn)在好了裝備站和進(jìn)修給我們配全了儀器和藥品。例子：三教學(xué)中的幾點(diǎn)收獲1、構(gòu)建“開放式”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性、自主性以往教學(xué)中，通常重結(jié)論，輕過程，一切由教師安排好。教師把重點(diǎn)、難點(diǎn)嚼得很細(xì)，再喂給學(xué)生，學(xué)生通常被動(dòng)接受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念、具體的元素化合物知識(shí)都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生，沒有給學(xué)生留下發(fā)展的空間；教師把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻

11、板的條文背誦，從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以改變過去學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)形勢(shì)，變?yōu)椤罢?、尋、求”。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗(yàn)，為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動(dòng)性欄目，為我們使用開放式教學(xué)模式提供了很好的素材。 以往課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上挖得過深，導(dǎo)致一部分學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，跟不上，通常一個(gè)班教師能照顧到 2/3的學(xué)生就不錯(cuò)了，這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生厭學(xué)，造成差生或優(yōu)生弱科，不利于學(xué)生全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)“最低標(biāo)準(zhǔn)”，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。 為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作性、自主性，學(xué)校抓

12、住同齡人比較容易交流、溝通的特點(diǎn)，成立了以學(xué)生宿舍為單位的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組建立小組公約，組內(nèi)同學(xué)互幫互助，共同進(jìn)步，小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，在班內(nèi)形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，讓大課堂變?yōu)樾≌n堂，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)2、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn) ，學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣養(yǎng)成了 實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)目的的重要而有效的途徑和方法，貫穿于中學(xué)化學(xué)的全過程。實(shí)驗(yàn)是一種探究性活動(dòng)，是有效實(shí)施中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要而必要的前提條件，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的不可替代的地位和作用。以往教學(xué)中，為了節(jié)約時(shí)間，有時(shí)實(shí)驗(yàn)是在“黑板上講”“黑板上做”，很少讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。新課程中應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)不僅是一

13、種為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)的直觀手段，而且是激發(fā)興趣，掌握知識(shí)、技能和科學(xué)方法的重要途徑。更強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過程看作是一種科學(xué)的探究過程，在對(duì)問題的探究中不斷的獲取知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生切身體驗(yàn)科學(xué)家的科學(xué)探究過程。因此教師應(yīng)充分挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究提供條件，注意啟發(fā)引導(dǎo)，做學(xué)生的引導(dǎo)者、鼓勵(lì)著、支持者。例子：電解水和酸堿鹽溶液的導(dǎo)電性3、建立和諧的師生關(guān)系，提高了教師素質(zhì).教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生合作、交流 ；在課堂上教師與學(xué)生是平等的合作與交流者。教師勇于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去

14、，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。只有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。.教師要學(xué)會(huì)傾聽、賞識(shí)和激勵(lì) ；新課程重視了學(xué)科知識(shí)的交叉、綜合和滲透，這對(duì)于向來認(rèn)為“隔行如隔山”的學(xué)科型教師來說，的確是一個(gè)挑戰(zhàn)。怎么辦？這就要求教師要真誠(chéng)的學(xué)會(huì)傾聽，和學(xué)生共同探究，共同發(fā)展。同時(shí)教師又是一名成功的賞識(shí)者，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生每一件“小事”，賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。只有這樣，學(xué)生才能在快樂中學(xué)習(xí)，在成功中長(zhǎng)大，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。教師要努力提高自身素質(zhì)；新的教學(xué)方式是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生怎樣學(xué)，教師就

15、怎樣教，這就要求教師努力提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面，豐富教學(xué)素材。 在新課標(biāo)下教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí)，否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限于學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力，即使討論也不會(huì)有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動(dòng)起來，積極思考、交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目4各種媒體的使用使教師教學(xué)活了在教學(xué)中隨著高科技的發(fā)展如照相機(jī)、錄像機(jī)、投影、計(jì)算機(jī)的電教設(shè)備走進(jìn)教室，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

16、發(fā)生了變化從聽到看、從宏觀到微觀都?xì)v歷在目，大大的強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和技能，提高了理解能力，例子：鐵生銹5、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)跟全面更實(shí)用學(xué)生的評(píng)價(jià)由原來的一分定終身，變得更趨于合理了，在學(xué)習(xí)中有老師對(duì)成績(jī)和學(xué)習(xí)方法及態(tài)度的評(píng)價(jià)，也有同學(xué)自己對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)的評(píng)價(jià)及小組評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分時(shí)間性和目的性，這樣更有利于學(xué)生身心的發(fā)展，符合學(xué)生的心里要求。構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。注重評(píng)價(jià)功能從甄別選拔向促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)的主體從教師一元轉(zhuǎn)向師生多元，評(píng)價(jià)的內(nèi)容從單一的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的素質(zhì)，評(píng)價(jià)的方式方法從單純地“打分”或“劃分等級(jí)”轉(zhuǎn)向以定性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，評(píng)價(jià)的過程從靜態(tài)地評(píng)

17、價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)整個(gè)過程，從評(píng)價(jià)學(xué)生的“過去”和“現(xiàn)在”轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生的“將來”，實(shí)施一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的全面的評(píng)價(jià)體系。 四、困惑和需要改進(jìn)的地方1、課時(shí)緊張如何備課課時(shí)緊張是一個(gè)不可回避的問題，也是一個(gè)難以解決的問題。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)科都是這樣，周總課時(shí)是固定的。在課時(shí)緊張的情況下要保質(zhì)保量地完成任務(wù)，只有在備課上多動(dòng)腦筋。要按照課標(biāo)要求，根據(jù)自己學(xué)生的情況，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇，不要用一竿子插到底的專題式教學(xué)，隨意加深難度，這樣既給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)，又浪費(fèi)了課時(shí)。作為一名教師，沒有誰不希望自己是一個(gè)好老師，既讓學(xué)生學(xué)得輕松，又能取得好成績(jī)。以自己為例，幾年的教學(xué)生涯中，每天上課的效果總能影響我

18、的心情。我會(huì)為某一環(huán)節(jié)的靈機(jī)一動(dòng)，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花而興奮不已；也會(huì)為自己一句無心的話語傷害了學(xué)生心靈而自責(zé)不已。所以給予學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣也是當(dāng)老師快樂的源泉。為此，老師花盡心思，如制作生動(dòng)的課件激發(fā)學(xué)生興趣，采用有趣的游戲讓學(xué)生在玩中學(xué)，運(yùn)用多種方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。2、如何組織開展探究活動(dòng)課教師如何組織實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，這是新課標(biāo)教學(xué)中教師需要深入思考的問題。首先，要清楚地認(rèn)識(shí)到，這種方法的基本程序必須要引導(dǎo)學(xué)生掌握，因?yàn)檫@是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一，更是改變傳統(tǒng)學(xué)法中的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)的突破口。其次，教師要研究自己的學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的困難所在，困難有多大，哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，如何解決？。我想，這里

19、的困難一般會(huì)有：被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣已形成，化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度有問題等。困難最大的可能就是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問題。當(dāng)然，如果教師本身認(rèn)識(shí)有偏差，那可能就是最難解決的問題。再次，教師要研究自己的教學(xué)內(nèi)容，教材提供的內(nèi)容并非都能用來探究或是有必要探究，如果為了探究形式把簡(jiǎn)單內(nèi)容復(fù)雜化進(jìn)行探究是不可取的，我覺得這既是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)也是浪費(fèi)課時(shí)。3、如何讓課堂新穎又實(shí)加合理劃分合作學(xué)習(xí)小組、明確分工，強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)是一項(xiàng)綜合性的工程，包括學(xué)習(xí)目的性教育，學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等以下模式可以借鑒：課程式。即通過開設(shè)學(xué)習(xí)方法或?qū)W法指導(dǎo)課，向?qū)W生系統(tǒng)傳授通用的學(xué)習(xí)方法。滲透式。即在各科教學(xué)和課外活動(dòng)中，講解學(xué)習(xí)的方法和模式。診