王幾何_學(xué)案3

1、王幾何學(xué)案 3第一部分 學(xué)習(xí)要求：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1知識(shí)和技能目標(biāo)把握王幾何的人物形象，分析人物描寫的不同方法。2過(guò)程和方法目標(biāo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)作者的情感學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握王幾何的人物形象，分析人物描寫的不同方法學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作者的情感學(xué)法指導(dǎo)：自主、合作、探究第二部分 學(xué)習(xí)過(guò)程：一、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1了解作者及寫作背景，寫在下面（措施：查閱資料）2畫出文中你不認(rèn)識(shí)的字詞，要求讀準(zhǔn)字音、正確書寫、理解意思并創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境造句。措施：借助工具書和注釋，參考原句）注音：須臾徒手屏息綽號(hào)嘈雜銘記鴉雀 無(wú)聲看拼音寫漢字：承 m eng幽mbd a板離pupen 逆輪 fanh cu

2、嚨舒 ch eng得意 y engy eng洗耳g eng聽(tīng)ch 之以heng、課堂學(xué)習(xí)研討一）基礎(chǔ)交流與檢查 1文學(xué)常識(shí)2字詞（二）朗讀感知與探究1默讀課文，完成下面的問(wèn)題：（ 1）試總結(jié)王幾何的人物形象。（他是一個(gè)怎樣的人？）（2）作者是怎樣描寫王幾何的？寫出了王幾何的哪些特點(diǎn)？在文中圈畫出來(lái)并舉例說(shuō) 明（提示：正面描寫：外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作。側(cè)面描寫：同學(xué)們的反應(yīng)）2探究：（1）“幾何老師會(huì)是怎樣一個(gè)人呢？”一句在全文中有什么作用？（2）王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，用意是什么？文章中的這段描寫，在結(jié) 構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用？三、當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固閱讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。我的老師賈平

3、凹 春天又到了。 柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。迎春花舉起金黃的小喇 叭，向著春天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，架架風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無(wú)數(shù)的人仰望天 穹，讓自己的心也飛上云端。 這時(shí)候，我就會(huì)情不自禁地想起我的劉老師，想起他放入天空的風(fēng)箏。 劉老師教我們歷史課。他有一條強(qiáng)壯的右腿，而左腿從膝以下全部截去，靠一根被 用得油亮的圓木棍支撐。有一次，他講課講到女媧造人的時(shí)候，笑著對(duì)我們說(shuō)：“女媧用 手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也變成人。由于女媧甩 的力量太大了，有的人甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的?！苯淌依镒?然騰起一片笑聲，但笑過(guò)之

4、后，每個(gè)學(xué)生的心頭都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增添了對(duì) 劉老師的尊敬。 他只靠著健壯的右腿和一根木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。寫板書的時(shí) 候，他用木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又 以拐杖為圓心再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而 他每次的一轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。 他的課講得極好。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，使我們激動(dòng)得落淚。講到祖國(guó)近代史上受屈辱的歲月，他常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來(lái)，我考入大學(xué)歷史 系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系。 他喜歡在課堂上讓學(xué)生們述說(shuō)自己學(xué)習(xí)的心得。倘若有同學(xué)說(shuō)得流暢、深

5、刻，他便，靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽(tīng)，仿佛在品味一首美妙的樂(lè) 曲。然后，又好像從沉醉中醒來(lái)，長(zhǎng)舒一口氣，滿意地在記分冊(cè)上寫下分?jǐn)?shù)，大聲地說(shuō)： “好 !滿分 !”倘若有同學(xué)說(shuō)得不好，他便瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學(xué)，一邊細(xì)聲說(shuō)：“別 緊張，想想，想想，再好好想想。”一邊不住地點(diǎn)頭，好像那每一次點(diǎn)頭都能給學(xué)生一些 鼓勵(lì)。這情景，今天想起來(lái)，依舊那么清晰，那么 親切。 然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。 當(dāng)一天的功課做完，暮色還沒(méi)有籠罩校園上空的時(shí)候，常常有成群的學(xué)生到操場(chǎng)上來(lái)看他放風(fēng)筍。他的腿自然不便于奔跑，然而，他絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡 樂(lè)。他

6、總是讓學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏，他喊聲：“起!”便不斷扯動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直竄入云霄。他笑著，叫著，拄著拐杖，仰望白云，看那青黑 的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，臉上飄起得意十足的稚氣，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。那時(shí)候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。年過(guò)五十的有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑潑的少 年又該怎樣呢？ 離開(kāi)他已經(jīng)近三十年了，但他仍在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清的幻夢(mèng)的風(fēng)箏永遠(yuǎn)陪伴著我的 心，在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。1 請(qǐng)從第段中找出與畫線句“藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲?！钡男揶o方法相同的句子：2為什么劉老師放風(fēng)箏的情景留給“我”的印象最深？（1）（2）課堂小結(jié)：1 學(xué)生小結(jié)：2教師小結(jié)： 這篇文章是給一位幾何老師畫像的，作者善于抓住人物的主要特征，處處著力以形傳神。把一個(gè)精于幾何教學(xué)，忠于教育事業(yè)的