高中物理 1.2庫侖定律教案 新人教版選修3-1

1、 1.2庫侖定律教案一、 教材分析1.庫侖定律既是電荷間相互作用的基本規(guī)律，又是學(xué)習(xí)電場強度的基礎(chǔ)不僅要求學(xué)生定性知道，而且還要求定量了解和應(yīng)用。2、展示庫侖定律的內(nèi)容和庫侖發(fā)現(xiàn)這一定律的過程，并強調(diào)該定律的條件和遠大意義。二 教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1理解庫侖定律的含義和表達式，知道靜電常量。了解庫侖定律的適用條件，學(xué)習(xí)用庫侖定律解決簡單的問題。2滲透理想化思想，培養(yǎng)由實際問題進行簡化抽象思維建立物理模型的力。（二）過程與方法通過認(rèn)識科學(xué)家在了解自然的過程中常用的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生善用類比方法、理想化方法、實驗方法等物理學(xué)習(xí)方法。（三）情感態(tài)度與價值觀通過對庫侖定律探究過程的討論，使學(xué)生掌握

2、科學(xué)的探究方法，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱三、教學(xué)重難點（一）重點對庫侖定律的理解（二）難點對庫侖定律發(fā)現(xiàn)過程的探討。四、學(xué)情分析學(xué)生在高一已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬有引力的基本知識，為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，學(xué)生已具備了一定的探究能力、邏輯思維能力及推理演算能力。能在老師指導(dǎo)下通過觀察、思考，發(fā)現(xiàn)一些問題和解決問題五、課前準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備展示學(xué)案上預(yù)習(xí)的情況，老師準(zhǔn)備必要的課件六、教學(xué)方法比較庫侖定律與萬有引力定律的異同。七、課時安排 1課時八、教學(xué)過程1教師演示11-6的實驗。2學(xué)生注意觀察小球偏角的變化以及引起這一變化的原因。3通過對實驗現(xiàn)象的定性分析得到：電荷之間的作用力隨電荷量的增大而增大，隨距離的增大

3、而減小。4法國物理學(xué)家?guī)靵?，用實驗研究了電荷間相互作用的電力，這就是庫侖定律。內(nèi)容：真空中的兩個點電荷之間的作用力，跟它們的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。表達式： ，k叫靜電力常量，k=9×109 N·m2/C2。5介紹點電荷：不考慮大小和電荷的具體分布，可視為集中于一點的電荷。點電荷是一種理想化模型。介紹把帶電體處理為點電荷的條件：帶電體間的距離比它們自身的大小大得多，帶電體的形狀和大小對相互作用力的影響可以忽略不計時。6任意帶電體所受的力可以看作是多個點電荷所受力的合力。7庫侖定律與萬有引力定律（計算下題）試比較電子和質(zhì)子間的

4、靜電引力和萬有引力。已知電子的質(zhì)量m1=910×10-31kg，質(zhì)子的質(zhì)量m2=167×10-27kg，電子和質(zhì)子的電荷量都是160×10-19C。分析：這個問題不用分別計算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力，而是列公式，化簡之后，再求解。解：電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力分別是： （回答“思考與討論”）可以看出：萬有引力公式和庫侖定律公式在表面上很相似，表述的都是力，這是相同之處；它們的實質(zhì)區(qū)別是：首先萬有引力公式計算出的力只能是相互吸引的力，絕沒有相排斥的力。其次，由計算結(jié)果看出，電子和質(zhì)子間的萬有引力比它們之間的靜電引力小的很多，因此在研究微觀帶電粒子間的相互作用時，主要考慮靜電力，萬有引力雖然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不計。九、板書設(shè)計1庫侖定律a內(nèi)容：真空中的兩個點電荷之間的作用力，跟它們的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。b表達式：2點電荷a不考慮大小和電荷的具體分布，可視為集中于一點的電荷。b點電荷是一種理想化模型。c介紹把帶電體處理為點電荷的條件：帶電體間的距離比它們自身的大小大得多，帶電體的形狀和大小對相互作用力的影響可以忽略不計時。十、教學(xué)反思1為突破重難點應(yīng)講清庫侖定律及適用條件，說明庫侖力符合力的特征，遵守牛頓第三定