《人物語言描寫》教案

1、人物語言描寫教案教學(xué)目標(biāo)1、人物的語言描寫。2、語言的描寫要精煉。3、語言描寫刻畫人物性格。 重點(diǎn)難點(diǎn)人物的語言要求精煉和個(gè)性化 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程、導(dǎo)入：以范進(jìn)為例，復(fù)習(xí)一下寫人的五種描寫方法（外貌，語言，動(dòng)作，心理，神 態(tài)）這一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“人物語言描寫” 。二、提問：“什么是語言描寫呢？”就是對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話及其說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語氣等的描寫，其主要 作用是刻畫人物性格。三、語言描寫的形式一種是個(gè)人獨(dú)白，也就是我們常說的自言自語。 如：“唉，這鬼天氣！又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真倒霉！ ”王老 五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。第二種是一個(gè)人對(duì)別人說話。如：老馬對(duì)小馬說：

2、“孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的。 ”第三種是對(duì)話。、“你去哪兒？”“圖書館?！?“借書嗎？”“不，還書 第四種是幾個(gè)人議論或交談。四、語言描寫技巧（一）第一把鑰匙：描寫要結(jié)合人物的神態(tài)、動(dòng)作、心情詞語接力賽我有一個(gè)漂亮的布娃娃。 ” 我心愛的布娃娃不見了。 ” 是誰拿走了我的布娃娃。 ” 你怎么可以弄壞我的布娃娃 你能幫我找找布娃娃嗎？” 我的布娃娃終于找到啦！有些同學(xué)寫人物對(duì)話的時(shí)候， 只注意寫人物說的話， 而不注意描寫人物說話 時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，老是“我說” “你說”“他說”，寫出來的文章干巴乏味。 例：門被打壞了，開了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來了，說： “誰踢壞的？”搗亂鬼董小天

3、說：“沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話。高芳芳說： 天踢的。”董小天不承認(rèn)。老師說： “還有誰看見了？” “沒看見?！崩钚钦f。師：這一段描寫顯得單調(diào)乏味。 如果加上符合他們性格的個(gè)性化語言， 就會(huì)好象 真的聽見他們的聲音，同時(shí)添上相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果。 （放映改動(dòng)后的例子）她（ ）地說 她（ ）地說 她（ ）地說 她（ ）地說 她（ ）地說 她（ ）地說是董小門被打壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？ ”旁邊 的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈，開了窗，好通風(fēng)?！闭l知這一下卻惹惱了 站

4、在旁邊的班長高芳芳?！笆嵌√?，他來時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起 腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！ ” “我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f：“還有誰看見的？”“我，沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒?，神情恍惚。改動(dòng)后我們可以看到搗亂鬼無事生非， 油嘴滑舌，張小勇油嘴滑舌混淆是非，高 芳芳正義，勇敢，不留情面，李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性 格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。（二）第二把鑰匙：描寫人物語言要注意結(jié)合人物的性格特點(diǎn)唐僧師徒四人到西天取經(jīng)。有一天他們一路走到了一個(gè)荒郊野地，又餓又渴， 于是分頭尋找食物。真巧，他們每

5、個(gè)人都看見了一個(gè)綠油油的大西瓜。你猜猜， 他們都會(huì)說些什么呢？ 唐僧說：“阿彌陀佛一一善哉善哉！”豬八戒說：“呵呵，太好了！俺老豬早就渴了。孫悟空說：“別急！這荒郊野地的，哪來的西瓜？待俺老孫看看再說。 沙和尚說：“還是聽大師兄的吧?！保ㄈ┑谌谚€匙：描寫人物語言時(shí)要符合人物的職業(yè)、身份和年齡特點(diǎn) 例：連一連當(dāng)警察的爸爸：“在學(xué)校吃課間餐，別忘洗手，當(dāng)心生病。知道了，知道了當(dāng)學(xué)生的“我”：“上課要專心，作業(yè)要認(rèn)真，要珍惜時(shí)間?！痹倏聪旅娴男」适拢海ǚ庞常┨煜麓笱?，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩。秀 才說了一句：“大雪落地似鵝毛。”縣官接了一句：“滿天下皇家瑞氣?！必?cái)主笑

6、著 說：“下它三年又何妨？”這時(shí)，來了一個(gè)窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁?！泵鞔_：這段話表明了不同身份的的人有不同的個(gè)性和不同的思想感情，說的話當(dāng)然不同。秀才讀書人，用了個(gè)比喻來形容；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財(cái)主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨。師：我們從這個(gè)小故事可以知道，語言描寫在刻畫人物形象、揭示人物性格的過 程中具有不可替代的重要作用再看例子：有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車把式 四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭，討論一下。一個(gè)說：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋了碗了分不清一個(gè)說：“咱

7、們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行。 ” 一個(gè)接過話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒有管過這號(hào)事，前有車，后有轍， 別出格就行。”另一個(gè)聽得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風(fēng)使舵?！?廚師的媳婦“撲當(dāng)醫(yī)生的媽媽:“過馬路要小心，遇到紅燈亮一定要停下當(dāng)老師的奶奶:哧”一聲笑了： “你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝 什么?！痹噯枺簭奈闹心隳芸闯鱿群笳f話的都是誰嗎？你知道廚師的媳婦是干什么的 嗎？/這個(gè)問題就是要求我們讀者根據(jù)人物語言去判斷這幾個(gè)人的身份。 請(qǐng)同學(xué)們 猜猜看明確：這說明這些人物的語言能夠表現(xiàn)鮮明的個(gè)性特征。 “鍋了碗了”“針過 去線過去”“前有車后有轍”這些極具職業(yè)特點(diǎn)

8、的用語顯示出它們的使用者分別 是廚師、裁縫、車把式和船老大。而“賣什么的吆喝什么”透露出廚師媳婦的身 份商人。因此，我們要寫好人物，必須寫出個(gè)性化的人物語言，努力做到“話 到人到”（四）第四把鑰匙： 人物的語言描寫還要注意說話的場(chǎng)合， 體現(xiàn)人物的心理或特 點(diǎn)。所謂場(chǎng)合，比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)即使是同一個(gè)人，同 一句話，說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。如果在有感情的因素?fù)皆谄渲?，那就?是大不一樣了。 環(huán)境不同，心情不同，對(duì)象不同，往往同一人物的語言的內(nèi)容 與表達(dá)方式也有所不同。例：小明的語文課本不見了課堂上不見課本：他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書 呢，在哪呢？”下課

9、時(shí)不見課本： 他著急地翻著抽屜，大聲喊 道：“語文書哪里去了？誰 見過我的語文書呀？書！書！ ”在家里不見課本： “老媽！快來呀！我的語文書飛了！快，幫我找找！ ” 再如：比較皇帝的新裝A.老大臣認(rèn)為這布料很美，他很滿意。B“哎呀，美極了！真是美妙極了！ ”老大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！ 多么美的色彩！ 是的，我將要呈報(bào)皇上， 我對(duì)這布料非常滿意。 ” 從A、B兩句中我們完全可以看出人物的心理、性格特征。五、小結(jié)：語言描寫要符合人物的身份和個(gè)性。 不僅年齡不同、 職業(yè)不同和個(gè)性不同的 人說出的話也各不相同， 即使同一個(gè)人， 在不同的場(chǎng)合， 隨著思想感情的喜怒哀 樂的變化，說話的語氣、 神態(tài)和內(nèi)容也不會(huì)是相同的， 同學(xué)們?cè)诿鑼懭宋镎Z言時(shí)， 一定要符合這些原則。六、練習(xí)：錯(cuò)怪結(jié)合