《找春天》教學(xué)案例綜述

1、找春天教學(xué)案例綜述找春天是人教版實(shí)驗(yàn)教材語文第四冊(cè)第一單元的開篇課文。 本組 教材是以春天為主題的。翻開課本，輕輕地讀，發(fā)現(xiàn)這是一篇極美的文章，充滿了兒童 情趣和文學(xué)色彩。讀著讀著，我感覺到自己就是那脫掉棉襖，沖出家 門，奔向田野的孩子，會(huì)有一種躍躍欲試、按捺不住的驚喜。我想， 教材的編寫意圖不僅是要引導(dǎo)學(xué)生去感受春天， 更是要激勵(lì)學(xué)生在春 天的大課堂里主動(dòng)學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。怎奈，今年的春天似乎來得很遲。昨日，對(duì)面的山上居然還出 現(xiàn)積雪。否則，和孩子們一起倘徉在春天的校園里，一邊觀賞，一邊 吟誦著“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧！ ” “小草從地下探 出頭來，那是春天的眉毛吧

2、！ ”該是何等的愜意啊。沉思之后，我決定把找春天的教學(xué)分為兩大塊：第一，用 好教材。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)孩子們從記憶的倉庫里提取春的 印象，在讀中感悟春天的美，語言的美。第二、超越教材。開展一系 列有關(guān)春天的活動(dòng)，給學(xué)生更多的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，并在實(shí)踐中積累、 提高。課堂回放春的追尋、在被激活的狀態(tài)中踏上學(xué)習(xí)旅程記得小時(shí)候聽越劇紅樓夢(mèng)，林黛玉初到大觀園時(shí)，園里驚 喜的聲音此起彼伏：“林姑娘來了！ ”“林姑娘來了！ ”“哎呀你們快來 看呀，林姑娘來了！”我聽了，不由深受感染，眼前似乎浮現(xiàn)出 那迎接的熱鬧場(chǎng)面。春天來了！春天來了！我靈機(jī)一動(dòng)，何不用多媒體制作這樣先 聲奪人的一個(gè)片斷，渲染氛圍呢？上

3、課鈴響了，孩子們進(jìn)教室坐好。忽然，教室里彌漫著鳥叫聲， 流水聲，小孩的歡呼聲，還伴隨著美妙的音樂。只見孩子們睜大眼睛， 轉(zhuǎn)著小腦袋四處張望，連嘴巴都是半張著的。那激動(dòng)的心情簡直無以音樂漸小。孩子們?cè)缫寻崔嗖蛔”磉_(dá)的欲望，小手如林，小眼 放光。有的說，我聽到了小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫著；有的說，我 聽到了泉水叮叮咚咚的聲音；有的說，老師，這聲音真好聽，我覺得 自己很激動(dòng)耶；有的站起來說，我知道，春天來了，小孩子們?nèi)フ掖?天了那我還等什么，快和他們一起去找春天吧！帶著一顆顆被激活 的心，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。二、在童話般的情境中閱讀感悟從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(gè)句子 入手，我讓

4、孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說對(duì)“害羞”的理解，引 導(dǎo)學(xué)生抓住初春的特點(diǎn)，體會(huì)課題中的“找” 。（教師播放課件：早春圖）師：你們發(fā)現(xiàn)春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？生1：在大地上，小草長出來了，花兒也開了。生2：還有，樹木發(fā)芽了。生3：冰融化了，小溪在向前奔跑。師：和她們打打招呼吧！（課件演示那秀眉一般的小草，欣然眨著眼睛的野花卡通、動(dòng)態(tài)的畫面讓孩子們仿佛置身于童話世界）生1：嗨，小草你好！讓我們握握手吧。生2：小花你好！你真美麗。我們交個(gè)朋友吧！生3：小溪小溪，你到哪里去?。可?：小樹你好！你真精神。師：小朋友們真有禮貌，也很友好?？吹贸龃蠹叶挤浅Ｏ矚g她們。現(xiàn)在讓我們美美地讀讀課文， 用我們

5、的聲音來描繪美麗的春天吧?。▽W(xué)生用自己喜歡的方式讀課文并展示）師：小朋友們讀了課文之后，最大的感受是什么呢？生1：我覺得春天和小朋友一樣，也喜歡捉迷藏，要我們?nèi)フ宜Ｉ?：我知道為什么說春天是害羞的小姑娘了。因?yàn)榇禾靹倓倎淼剑€不明顯。生3：春天太美了，我喜歡春天生4：春天來了，大自然悄悄地改變，熱鬧起來了。師：小朋友們說得太好了，讓我們?yōu)樽约汗恼瓢?！三、在詩一般的意境中進(jìn)行言語實(shí)踐為使學(xué)生能在讀懂課文后形成獨(dú)特體驗(yàn)，也使思維進(jìn)一步發(fā)展，我引導(dǎo)他們表達(dá)自己個(gè)性化的感受。師（沉醉地）：“小草從地下探出頭來，那是春天的眼睛吧？早開的野花”多生動(dòng)的比喻啊！小朋友們也能學(xué)著說一說嗎？生（剛買了一個(gè)發(fā)夾

6、） ：蝴蝶在花叢中飛舞，那是春姑娘的發(fā)夾吧？（多形象啊，孩子們自發(fā)地給予掌聲。 ）師：你真會(huì)聯(lián)想，一點(diǎn)也不比作者差受到鼓舞，其他孩子又蹦出了許多美麗的句子）生1：小草短短的，那是春姑娘挺著的鼻梁吧？生2：風(fēng)兒輕輕地吹著，那是春姑娘的小手吧？生3：小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的紗衣吧？師：多么詩意的想象，多么美麗的句子啊！其實(shí)我們還可以大膽想象，使我們的比喻更有創(chuàng)意，也可以把句子的形式改一改。生1：迎春花是春姑娘心愛的小喇叭！生2：你看，小燕子穿著晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者。生3：長長的柳枝垂到河里， 那是柳樹姐姐在和小魚做游戲呢師：老師真是佩服我們班的小詩人。春天已經(jīng)不知不覺走進(jìn)我們的

7、心中。作者眼里的春天是害羞的，你們心中的春天又是怎樣的呢？生：我覺得春天是彩色的。你看，桃花是粉紅色的，梨花是白色的，迎春花是黃色的，茶花是紅色的，還有小草小樹是綠色的。師：你眼里的春天真是豐富多彩。生：讀了課文，我覺得春天有時(shí)很害羞，有時(shí)很活潑。因?yàn)樗诹ι鲜幥锴?，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖師：說得真棒，真會(huì)讀書，真會(huì)思考！生：我覺得春天是個(gè)美麗的姑娘，穿著花衣裳和綠裙子，走路婀娜多姿。（眾生在笑）師：多么有詩意的句子啊，你真會(huì)比喻。生：我可以朗讀自己寫的小詩嗎？師（驚喜地）：當(dāng)然可以。生：春天來了！她在剛睡醒的小草里，在穿著新衣的小樹里,她在已經(jīng)變暖的江水里，在和煦的春風(fēng)里生：春天來了！她在柳枝

8、上蕩，在田野里長，在小樹上搖，在 小燕子嘴里叫學(xué)生興趣盎然地把自己對(duì)春天的感受匯聚成一首首小詩，有聲 有色地念著，班上不時(shí)響起陣陣掌聲。大家沉浸在濃濃詩意中。我讓學(xué)生把這些句子寫下來，張貼在“小荷尖尖”園地里，他 們有著說不出的得意。課外延伸春的贊歌在春天的大課堂里主動(dòng)學(xué)習(xí)再看看我們?cè)谡n外開展的尋春系列活動(dòng)吧。1積累描繪春天的詞語。這些都是孩子們可以脫口而出的： 春回大地、萬物復(fù)蘇、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬紫千紅、 百花齊放、鶯歌燕舞2.閱讀描寫春天的文章。有春的消息 春在路上 除了指定篇目，孩子們還自主閱讀了不少3找春天的腳印，并作記載。于是，便有了“今天，我發(fā)現(xiàn) 田徑場(chǎng)中間的草坪上

9、，尖尖的小草長出來了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像鋪了一層 綠豆”“今天，學(xué)校里的玉蘭花開了，像一盞盞壁燈。真奇怪，玉蘭 花是先開花再長葉的”這些有著真實(shí)印跡的語句。4唱一唱春天的歌，畫一畫春天的景色。5感受生活。于是，天氣好時(shí)，有人會(huì)說“春暖花開” 。下雨 了，有人會(huì)說“春風(fēng)化雨” 。氣溫突降，又會(huì)有人說是“春寒料峭、 乍暖還寒”。一陣又一陣的尋春熱， 一股又一股春的氣息。 孩子們熱情不減， 似乎也知道了“一年之計(jì)在于春” 。于是，我又想到了一個(gè)詞“春華 秋實(shí)”。教學(xué)反思春的回響教學(xué)找春天，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時(shí)的成功感，學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng)、快樂的事。他們?cè)?/p>

10、學(xué)習(xí)中成長。反思教學(xué)的過程，有以下幾個(gè)收獲:、注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)教育家陶行知先生說過：“學(xué)生有了興趣，才會(huì)用全部精神去 做事，學(xué)與樂不可分?！蔽蚁?，讓學(xué)生與文本對(duì)話，是新課程致力追 求的新理念。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，與文本對(duì)話，首先要喚起他們 學(xué)習(xí)語文的興趣。這需要老師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿新奇的課堂教學(xué)環(huán) 境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實(shí)踐中內(nèi)化語言，運(yùn)用語言。由于氣候的關(guān)系，我沒能事先帶著學(xué)生去觀察春天，但我利用 多媒體為他們模擬了一個(gè)令人向往的境地， 使他們興趣盎然，為接下 來的學(xué)習(xí)調(diào)好了情感基調(diào)?！罢艺掖汗媚锊卦谀膬骸?“和它們打打招呼” 拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)參與的興趣。二、營造寬

11、松的氛圍，平等對(duì)話，個(gè)性閱讀閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中 加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪， 享受審美樂趣。在本案例中，無不體現(xiàn)著教師對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)。學(xué)生始終 處于主動(dòng)積極的思維和情感體驗(yàn)中。 在潛心會(huì)文后，談及對(duì)春天的感 受時(shí)，更是折射出多元理解。學(xué)生在課堂上靈性飛揚(yáng)。正因?yàn)榻處焺?chuàng) 沒了讓學(xué)生思維自由馳騁的空間，學(xué)生在進(jìn)行語言實(shí)踐的過程中，處 處閃現(xiàn)出智慧的火花。三、樹立課程資源意識(shí)，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力課標(biāo)指出，教師是最重要的課程資源，必須要有開放性的課程 意識(shí)。作為一名語文教師，應(yīng)該樹立大語文的教學(xué)觀，巧妙整合各種 教學(xué)資源，融合課內(nèi)課外