《將相和》第一課時教案

1、將相和第一課時教案教材分析：課文以秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負 荊請罪”三則故事，著力描繪了藺相如機智勇敢的形象，謳歌了他忠于國家、大 義凜然的高貴品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能分清文中三個故事的因果關(guān)系。2、理解課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬 廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學(xué)習(xí)他們兩個 的愛國精神。3、能有感情地朗讀課文重點語句。教學(xué) 重難點1、如何讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點。2、本課的難點是分清每個故事的前因后果的基礎(chǔ)上， 分析三個故

2、事之間的聯(lián)系。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：4初讀課文，學(xué)生自悟。（1）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。（2）速讀課文，討論交流。1在書上畫出“將”、“相”分別指誰？ “和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如， “和”是和好、團結(jié)的意思。 ）2本文主要講了一個什么故事？（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）5理清脈絡(luò)，概括段意。（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小 標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容。（2）討論交流：本文講了三個小故事。第一個故事（110）完璧歸趙。第二個故事（1115）澠池之會。第三個故事（1618）負荊請

3、罪。6學(xué)習(xí)第一個小故事。（1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié) 果。學(xué)生各抒己見，歸納整理：（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。經(jīng)過：藺相如機智勇敢斗秦王。 結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。 ）（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性 格特點。討論、交流、整理：1語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果. 就沒有動兵的理由。”（機智）行動：當(dāng)滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）語言： “這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（機智）行動：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步， 故意

4、指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。 （機智）3語言：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！ ”（不畏強暴、機智勇敢。 ） 行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要 向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。 ）7看圖講述，訓(xùn)練表達。打出幻燈片， 讓學(xué)生仔細觀察插圖1，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、 完璧歸趙的故事。 訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力、 復(fù)述故事能力。 進一步了解藺相如 是個不畏強暴、機智勇敢的人。8小結(jié)：秦王企圖騙取趙國的和氏璧， 藺相如帶著和氏璧前往秦國， 利用秦王說 的以城換璧的話，隨機應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和

5、氏璧，機智勇敢 地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。9指導(dǎo)有感情地朗讀第一個故事。（四）總結(jié)、擴展1總結(jié)學(xué)習(xí)第一個故事的方法：（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的 主要內(nèi)容。（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。（3）有感情地朗讀課文。2擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大 功，被趙王封為上大夫， 他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、 被封為上卿的 呢？課下請同學(xué)們預(yù)習(xí)“澠池之會” 。（五）課堂練習(xí)簡要復(fù)述“完璧歸趙”的故事。（二）整體感知本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過 “完璧歸趙”、“澠池之會

6、”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由 和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。（三）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程1激趣導(dǎo)入，板書課題。課前同學(xué)們齊唱黃河頌 。聽到同學(xué)們雄壯有 力、氣壯山河的歌聲， 我情不自禁地想起歷史上無數(shù)可歌可泣的愛國故事。 今天， 我們要學(xué)的新課將相和 ，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。2簡介背景、揭示課題。（1）“將相和”這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當(dāng)時有齊、楚、燕、韓、趙、 魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊 鄰秦國，是一個比較弱的國家， 常受到秦國的侵略。 文中講的故事就發(fā)生在秦昭 襄王和趙惠文王時期。2）看到課題

7、，你想知道什么？（看到課題，我想知道“將” 、“相”分別指誰？“將”、“相”之間 是怎樣由和到不和又到和好的。 ）（一）復(fù)習(xí)舊知，提出問題。1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了將相和這篇課文主要講了三個小故 事，（學(xué)生齊讀板書） 我們還學(xué)習(xí)了第三個故事， 明白了藺相如是一個顧全大局， 胸懷寬廣的人， 所以負荊請罪的結(jié)果是將相和好了， 既然有和， 說明他們曾 經(jīng)不和，為什么不和呢？（指名讀第16自然段，明白廉頗認(rèn)為藺相如就憑一張 嘴升了官，他很不服氣。）2、討論“嘴”指什么？（板書：嘴）（廉頗看不起藺相如，認(rèn)為他只是靠嘴巴說說，沒有其他本領(lǐng)）3、推出研究問題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒有其他能耐呢？

8、（二）深入閱讀，研討材料（完璧歸趙）1、錄音播放210自然段內(nèi)容，實物投影展示210段畫面。思考：你從哪里發(fā)現(xiàn)藺相如還具有什么品質(zhì)？聽好后與你的學(xué)伴討論討 論，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。2、學(xué)生匯報，教師點撥。入口 理解第六自然段“如果就，如果一定”1沒去秦國之前，藺相如已想好兩個對策，可見這人做事 _。2“一定”說明什么？3誰愿意做一回自信的藺相如，讀一讀這段話。 出示撞柱畫面，體會藺相如心情。 思考：如果秦王沒有勸阻，藺相如會不會與玉同碎？1鼓勵學(xué)生做多種設(shè)想，并且說出根據(jù)；2什么叫“理直氣壯”？3對于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰能理直 氣壯地讀一讀這幾句話？（以上是直接描寫藺相

9、如言行的語句， 學(xué)生比較容易找到， 在此基礎(chǔ) 上再滲透多角度思考的意識， 請學(xué)生找一找， 能不能從別人的言行中看出藺相如機智勇敢。） 品味“只好”、“只得”1理解“只好”、“只得”的意思；2找到并讀讀“只好”、“只得”所在句子，明白“只好”、“只得” 的前因后果，談?wù)勛约旱捏w會。3朗讀所找句子。你們說得很好，我相信你能把趙王的沒辦法（或秦王的無可奈何） 讀的很好？B、小結(jié)1在完璧歸趙中，藺相如憑的是什么？（板書）若是“就憑一張嘴”是不可能“完璧歸趙”的?！巴觇禋w趙”中處處顯示出他的聰明才智和勇敢無畏， 難怪趙王封他做了上大夫。2齊讀2-10自然段。3方法小結(jié)：在完璧歸趙中，我們通過對個別詞語、

10、句子或段落的研 究，證明了藺相如不是憑一張嘴的。 這種學(xué)習(xí)方法很好，我們就用這種方法自學(xué) 第二個故事。（三）繼續(xù)閱讀（澠池會見），深入發(fā)現(xiàn)。1、自學(xué)“澠池會見”，邊看邊思考，藺相如還有什么可貴的品質(zhì)，完成練 習(xí)紙。研究詞句研究發(fā)現(xiàn)2、學(xué)生匯報A、著重指導(dǎo)出示句子“藺相如說：你跟我只有五步之遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！ ”1藺相如為什么要和秦王“拼了”？2為了維護國家的尊嚴(yán)，藺相如不惜以死逼迫秦王為趙王擊缶， 這是多大的勇氣?。≌l有勇氣讀好這句話?3能給這句話加個提示語，讀一讀嗎？（如：怒氣沖沖）指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解第11自然段的“才”秦王約趙王去澠池會見， 趙王有什么顧慮？是誰 “才”讓他決定動身

11、去 澠池？這說明了什么？（側(cè)面反應(yīng)了藺相如做事果斷）B、澠池會上秦、趙兩國外交之戰(zhàn)是誰勝利了？（估計：趙國勝；秦、趙打平。）1把學(xué)生分成兩部分，從課文中找到理由證明自己的觀點。2教師提示：秦國是一個強大的國家；秦王是一個大國的王，藺相如是個小國的臣。 幫助學(xué)生分析總結(jié)，得出是趙國勝了的結(jié)論。C、此時，你心目中的藺相如是一個怎樣的人？D根據(jù)藺相如在澠池會上立了功，給第二個故事改題目（板書：“澠池會見”改成“澠池立功”）（四） 回歸開頭，了解起因1、 藺相如在兩次立功中都是與誰較量？（秦國）秦王為什么與趙國過不去 呢？2、 齊讀第一小節(jié)。3、 強大的秦國是一個虎狼之國，它早對自己的鄰邦趙國虎視眈眈

12、，無 論是換璧， 還是澠池會面都是一種挑釁行為， 想找借口吞并趙國， 藺相如在這種 嚴(yán)峻的時刻， 接受任務(wù)以自己過人的機智和膽識挫敗了秦王的陰謀， 從一介平民 升為上卿，你說他的官該不該升？（五） 把握層次，分清因果藺相如的官越當(dāng)越大， 導(dǎo)致了將相的不和， 經(jīng)過負荊請罪將相和好了， 那三 個故事間存在什么聯(lián)系呢？幻燈片出示：（1）詞語搭配總 因秦王騙璧想占趙國的便宜 秦國最強大故事一起因故事二起因故事三起因 職位比廉頗高（2）根據(jù)三個故事之間聯(lián)系填空第二個故事是第一個的（ ），前兩個故事的（ ）又是第三個故 事的（ ），三個故事構(gòu)成了（ ）這一有名的歷史故事。（六）課外延伸，開放課堂課外閱讀有

13、關(guān)廉頗和藺相如的故事，開一個故事會或人物辯論會。板書：將相和完璧歸趙澠池會見負荊請罪 顧全大局胸懷寬廣 注：讓學(xué)生參與板書的完成，學(xué)生根據(jù)自己對人物品質(zhì)的體會進行設(shè)計。將相和一文由完璧歸趙 、澠池之會、負荊請罪三個故事組成。 從故事中我們可知， 兩人物既有個性， 又有共性。個性品質(zhì)： 藺相如的機智勇敢、 臨危不懼、 顧全大局等，廉頗的知錯就改等； 共性品質(zhì)： 他們都以國家利益為重， 愛國。個性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，我 把豐滿人物形象作為本課教學(xué)的最終目標(biāo)， 摒棄對課文內(nèi)容、 故事情節(jié)的繁瑣分 析，將時間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，

14、領(lǐng)悟 人物的個性品質(zhì)和共性品質(zhì)。 這一過程充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的趣味性、 主體參與性 和創(chuàng)造性原則。教學(xué)過程一、在反復(fù)讀課文，讀通、讀熟、讀好的基礎(chǔ)上，借助成語游戲初步感知人 物形象。1填空練習(xí)：“將”-（廉頗）-（大將軍）-（元帥）“相”f（藺相如）f（宰相）f（總理）“和”f（同心協(xié)力）2“人物開花” 成語游戲。（填出可以用在這兩個人物身上的成語課內(nèi)、 課外的成語都可。）、借助過渡句理清三個故事之間的基本關(guān)系1學(xué)習(xí)單元提示，學(xué)生通讀課文找到文章過渡句，結(jié)合上面對“和”的理解，引出了哪三個故事？和-不和- 和（完繪歸趙） （滝池之會）（負荊請罪）I發(fā)展T八I原因（這一環(huán)節(jié)側(cè)重讀的訓(xùn)練，以讀懂為基

15、礎(chǔ)，向讀深、讀透發(fā)展。把學(xué)會讀書 作為一個訓(xùn)練訓(xùn)點來抓：因為讀書能力是語文素養(yǎng)基本內(nèi)容之一。）2細讀三個故事，自學(xué)討論，理清每個故事的前因后果，學(xué)生參與板書。3在找到三個故事各自因果的基礎(chǔ)上，教師進一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)會每 個故事之間的因果聯(lián)系。三、借助名言豐滿人物形象。1出示“宰相肚里能撐船”的名句，圍繞這句話對藺相如這個人物形象展 開討論。2出示“廉頗老矣，尚能飯否？ ”句，圍繞這句話對廉頗這個人物形象展 開討論。（以上的討論與練習(xí)旨在使這兩個人物形象更加鮮明。凝聚，給學(xué)生一個整體的形象。通過練習(xí)，學(xué)生不僅看到了藺相如和廉頗的個性品質(zhì)， 而且悟出他們 的共性品質(zhì)，從而加深對課文的理解。同時

16、，名言、成語的運用，亦能提高語文 知識的積累，開拓學(xué)生思維，充分體現(xiàn)語文的開放性。）3根據(jù)課文內(nèi)容對對子：如：宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊。填空練習(xí)：因為藺相如（顧全大局）、廉頗（知錯能改），更因為他們都有（精 忠報國）的精神，所以他們能化干戈為玉帛，（同心協(xié)力）保衛(wèi)趙國，他們文武 雙全，真是趙國的（無價之寶）。四、 借助課劇形式，展現(xiàn)人物形象通過上面三方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對兩個人物的形象有了基本認(rèn)識，但是要想真 正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程。為此，我大膽地請同學(xué)自編、自演課本劇， 把做的過程放給學(xué)生。學(xué)生可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演，不必強 求要達到什么效果，學(xué)生理解的深淺也可以不

17、一。因為作為表演的同學(xué)來說，實 踐了一次，本身就多一次體驗；對于觀演的同學(xué)來說，又有了一次很真切，很實 在的感悟。將相和是一篇講讀課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池會”、“負荊請罪” 這三個小故事，突出地表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局、注意團結(jié) 的品質(zhì)，也贊揚了廉頗知錯就改的精神。課文是通過典型的事件和人物的言行來 表現(xiàn)人物特點的。領(lǐng)會和學(xué)習(xí)這一寫作方法是本課的教學(xué)重點。 本著把語文課上 成語言文字訓(xùn)練課的宗旨，圍繞課文教學(xué)重點，我采用了如下的教學(xué)步驟：（一） 疑在正確讀出課題后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進行質(zhì)疑：看著課題，你想知道些什 么？學(xué)生紛紛提出：“將”是誰？ “相”是誰？ “將”、

18、“相”為何失和？又怎樣 和好？質(zhì)疑以激起學(xué)生強烈的閱讀愿望。在學(xué)生質(zhì)疑時，教師板書：將（門一鐫2相（?）（二） 讀讓學(xué)生帶著自己的疑問去讀課文。在閱讀中識讀生字新詞，找出上述問題的 答案，了解課文的主要內(nèi)容，并給三個小故事加上小標(biāo)題，明確三個故事之間的 關(guān)系。在學(xué)生回答問題的過程中，教師去掉上面板書中的問號，第一次完善板書。完璧歸趙滝池會將廉頗1警相C藺相如）負荊請罪（三） 講要求學(xué)生講講三個小故事。既是復(fù)述的訓(xùn)練，又進一步熟悉故事內(nèi)容，為下 一個教學(xué)環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。三個小故事的復(fù)述指導(dǎo)由“扶”到“放”。具體做法如下：“完璧歸趙”：師生一起閱讀故事，理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，共同列出提綱（小黑板

19、上）。讓學(xué)生邊看提綱，邊看課文插圖進行復(fù)述秦王騙璧卩昔指斑點 相如斗秦王要撞柱子借行典禮完璧歸趙“澠池會”：讓學(xué)生自己閱讀故事，列提綱，看提綱復(fù)述。“負荊請罪”：讓學(xué)生看課文插圖，回想故事，進行創(chuàng)造性復(fù)述。（四） 品一品人物特點。在復(fù)述故事后，追問：你覺得“將”、“相”各是怎樣的人？ 讓學(xué)生充分發(fā)言，師生評判，形成共識，第三次完善板書。完璧歸趙滝池會X相（藺相如）將廉頗）評臨危不懼足智多謀知錯就改羿顧全大局注意團結(jié)負荊請罪二品課文是如何體現(xiàn)人物特點的（這是整篇的教學(xué)重點，花時要多）。先讓學(xué)生再次閱讀課文，用筆劃出文中能體現(xiàn)人物特點的語句， 并分別注明體現(xiàn)了人 物的什么特點；然后進行交流。交流時

20、隨機進行品讀，要求讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣，讀 出感情。通過交流、品讀，讓學(xué)生深切地感受廉頗、藺相如的可貴，激起學(xué)生的愛國 之情，滲透思想教育。三品課文的寫作方法。在前兩品的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)出本課的寫作方法。（五） 寫讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方法，進行一次小練筆：寫一個人物片斷。要求選取 一件典型的事，注意通過人物的言行來表現(xiàn)人物的一個特點。 小練筆的目的是讓 學(xué)生通過實踐真正掌握學(xué)到的寫作方法，也使閱讀教學(xué)和作文教學(xué)結(jié)合起來。起因匕理完璧 3歸趙卄至過r結(jié)果；要回璧逼交城送回璧關(guān)于教學(xué)設(shè)計的三點說明：1.把預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)（即“讀” ），有利于加強指導(dǎo)，提高教學(xué) 效益。2.課文中的生字新詞較多

21、。 不要集中學(xué)習(xí)，可隨課文識讀理解， 個別詞語也 可隨課文進行說話訓(xùn)練。3.教學(xué)時間為兩課時。第一課時3檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。（1）生字：（要求讀準(zhǔn)字音， 掌握字形，理解字義， 會組詞。出示幻燈， 組詞：）（2）解詞：無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。誠意：真心。絕口：因回避而不說。失信：答應(yīng)別人的事沒做到，失去信用。抵御：抵擋，抵抗。推辭：謙讓不干。理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。 “完璧歸趙”指把和氏璧完好 地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來比喻物

22、歸原主。同心協(xié)力：協(xié)，合。團結(jié)一致，共同努力。負荊請罪：負，背著。荊，荊條。表示向人認(rèn)錯賠罪。（3）質(zhì)疑問難，教師巡視、點撥。第二課時（一） 明確目標(biāo)1 學(xué)習(xí)第二、 三個故事， 找出事情的前因后果， 了解三個故事間的聯(lián)系。2 有感情地朗讀課文。3根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點。（二）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程1復(fù)習(xí)檢查。（1）“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？本文主要寫了一個什 么故事？是由哪幾個小故事組成的？（2）分角色朗讀課文。（3）根據(jù)第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。2教師點撥，突破重、難點。過渡：藺相如完璧歸趙后， 被趙王封為上大夫， 那么，在澠池之會上， 藺相

23、如又是怎樣再立大功， 被封為上卿的呢？這節(jié)課， 我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、 三個 小故事。（1）學(xué)習(xí)第二個小故事。按照學(xué)習(xí)第一個故事的方法學(xué)習(xí)第二個故事。自學(xué)提綱：1讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（討論、交流、整理：起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。經(jīng)過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴(yán)。 結(jié)果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封 為上卿。）2畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。a.畫出人物言行。（語言：“請您為趙王擊缶。 ”；“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答 應(yīng)，我就跟您拼了！”行動：他走到秦王面前， 逼秦王為趙王擊缶， 叫

24、人記錄下來。）b.思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了他什么性格特點？秦 王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？（討論、交流、點撥： 因為秦王讓趙王為他擊缶， 并且讓人記錄下來， 這實際上是秦 王侮辱趙王， 貶低了趙國的地位， 所以藺相如為了維護國家的榮譽， 為了維護趙 王與趙國的尊嚴(yán)，逼秦王為趙王擊缶。 表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮譽、 不畏強暴、機智勇敢的高尚品質(zhì)。 ）（秦王擊缶后， 不敢拿趙王怎么樣， 是因為廉頗大將軍已經(jīng)在邊 境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王只好放趙王回去。 ）3指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點。小結(jié)過渡：在澠池會上，藺相如不畏強暴、機智勇敢、置個人生死 于不顧， 以其

25、人之道還治其人之身， 使秦王搬起石頭砸了自己的腳， 藺相如維護 了趙國、趙王的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無愧的?？闪H卻很不服氣，認(rèn) 為藺相如只是靠一張嘴上去的， 而且職位還在自己之上， 于是將相之間產(chǎn)生了矛 盾，這個矛盾是怎樣解決的呢？請同學(xué)們自學(xué)第三個小故事。（2）學(xué)習(xí)第三個小故事。1默讀第三個小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。2畫出人物的言行，分析人物性格特點。（討論、交流、點撥：1起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。結(jié)果：廉頗負荊請罪，將相和好。 ）2分析藺相如的語言、行動：（語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？我所以避著廉將軍，為

26、的是我們趙國呀！”表現(xiàn)出藺相如以國家利益為重、 顧大局、 識大體的高尚品質(zhì)。行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬 過來了，趕緊叫車夫把車往回趕。 ”表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重，顧大局、識 大體的高尚品質(zhì)。 ）3再讀藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考： 秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道， 秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必 然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！ ”a.藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說的？不是自我吹噓， 因為這是在廉頗不服， 想找機會羞辱他的情況

27、下說的。）b這段話包括幾層意思？（包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他， 而是為了國家的利益。 另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關(guān)系： 將 相和，國家則安；將相不和， 國家則危。表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重、 顧大局、 識大體胸懷寬廣的品質(zhì)。 ）c“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎？文中什么地方證明他說的話是對的？（說得對。從澠池會見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉 頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備， 說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。 ） 指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點。分析廉頗的語言、行動：1畫出人物的語言、行動的句

28、子，說說廉頗的性格特點。（語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有 什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！ ” 反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。 ）（行動：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。 反映了廉頗以國家利益為重、 勇于認(rèn)錯、 知錯就改的性格特點。）2出示幻燈片， 觀察第二幅插圖， 想象人物當(dāng)時的言行， 說說廉頗負 荊請罪的情景。（學(xué)生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。 ）3廉頗為什么向藺相如負荊請罪？討論、交流、點撥：（因為廉頗聽到了藺相如說的話， 知道了藺相如處處回避他， 并非膽怯，而是以國家利益為重， 而自己卻居

29、功自傲， 一心只為自己著想， 真不應(yīng)該， 于是向藺相如負荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過。 ）4指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。（三）總結(jié)、擴展1通過學(xué)習(xí)，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點是什么？你更喜歡誰？為什么？（藺相如有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體， 不計個人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國家利益為重，勇于認(rèn)錯，知錯就改。他 們兩人的共同特點是愛國。喜歡誰可根據(jù)人物的性格特點說明理由。 ）2思考：三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？（詳 細說出因果聯(lián)系；愛國是和好的根本原因。 ）（四）課堂練習(xí)復(fù)述“負荊請罪”的故事。第三課時（一） 明確目標(biāo)1 在理解課文的基礎(chǔ)上， 了解三個故事間聯(lián)系， 弄清事情的前因后果。2 回顧全文，歸納中心。（二）重點、難點、疑點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程1教師點撥，突破難點、解決疑慮： （1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個小故事？表現(xiàn)了藺相如、廉頗 的什么品質(zhì)