云南師范大學(xué)訪(fǎng)學(xué)心得

1、激情點(diǎn)燃信念 專(zhuān)業(yè)促我成長(zhǎng)哈爾濱市學(xué)科帶頭人赴云南師范大學(xué)訪(fǎng)學(xué)報(bào)告哈爾濱市商業(yè)學(xué)校 馬元文“僅僅擁有知識(shí)的人看到一塊石頭就是一塊石頭，而擁有激情的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，從一粒沙子里看到靈魂?！狈浅s幸作為旅游學(xué)科的一名學(xué)科帶頭人走進(jìn)云南師范大學(xué)訪(fǎng)學(xué)，知名學(xué)者、名家的博聞廣識(shí)，前沿的教育理論，使我真切的感受到他們淵博的知識(shí)、獨(dú)特的見(jiàn)解，敏銳的思維，他們所帶給我的，遠(yuǎn)不只是一堂課或一次講座，而是一種理念，一種境界、一場(chǎng)風(fēng)暴，猶如醍醐灌頂，點(diǎn)燃了我的學(xué)習(xí)熱情，讓我迸發(fā)出無(wú)限的激情和熱望。他們的高瞻遠(yuǎn)矚、他們的氣度非凡、他們的熱誠(chéng)謙和、他們的浪漫情懷以及充滿(mǎn)藝術(shù)靈動(dòng)的課件，前瞻性話(huà)題的深度思考，

2、給我留下了刻骨銘心的記憶?！八枷胝樟燎俺?，激情點(diǎn)燃信念”，“以理論擴(kuò)展視距，靠實(shí)踐增強(qiáng)能力”， 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我從一個(gè)個(gè)生動(dòng)風(fēng)趣的案例中體會(huì)到了教師的教學(xué)激情，是那么的精彩和動(dòng)人；從每一位老師身上領(lǐng)略到教育家的風(fēng)范，不僅使我獲得知識(shí)的新鮮血液，更得到智慧的分享，激發(fā)知識(shí)與技能的更新，提高文化素養(yǎng)及創(chuàng)新教育教學(xué)方式，更使我懂得了滿(mǎn)懷激情式教學(xué)，促使我專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展和成長(zhǎng)，不斷完善自我、超越自我，實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值！在參觀昆明第34中學(xué)時(shí)，隨機(jī)聽(tīng)了一節(jié)語(yǔ)文課，主講老師是一位面孔清秀、外表纖瘦的女老師，但整堂課中從她不是巨大音量的話(huà)語(yǔ)中但卻有調(diào)侃式的用詞感受到她和學(xué)生們無(wú)代溝式的語(yǔ)言交流

3、，宛如心靈雞湯，與學(xué)生形成了心靈互動(dòng)，感受到不溫不火的教學(xué)激情，恰恰是這樣的一種深埋心底的教學(xué)激情感染著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生。教師在激情中與學(xué)生一起成長(zhǎng)?！凹偃缫粋€(gè)先生想用知識(shí)去啟導(dǎo)一個(gè)葬身在無(wú)知之中的學(xué)生，他便先得激起他的注意，使它能用一種貪婪的心理去吸取知識(shí)?！保涿兰~斯，捷克教育家）我受到了啟發(fā)和震動(dòng)。激情要有一個(gè)充滿(mǎn)激情的大腦，教師要時(shí)刻保持一個(gè)年輕、樂(lè)觀、向上的心態(tài)。教學(xué)有時(shí)是枯燥、乏味的，教師善于發(fā)掘教材本身蘊(yùn)含的趣味因素，及時(shí)、有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。有時(shí)教材本身看起來(lái)也很難挖掘出趣味因素。這時(shí)要教師開(kāi)動(dòng)智慧的頭腦，用教師的激情演繹出一段華美的樂(lè)章。高中二年級(jí)的語(yǔ)文課，更多的是想到應(yīng)試

4、教育的死記硬背，但是一節(jié)充滿(mǎn)激情的課總是能打動(dòng)學(xué)生。學(xué)生是充滿(mǎn)想象力的，學(xué)生是最愿意在愉悅的氛圍中去接近教師。當(dāng)教師請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)文中對(duì)說(shuō)“木葉”的理解設(shè)計(jì)自己想像中的木葉，并做相應(yīng)的說(shuō)明和講解時(shí)，教室里馬上沸騰了，學(xué)生很快完成了教師布置的任務(wù)，老師再請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行解釋的時(shí)候特地說(shuō)：“如果誰(shuí)解釋的不精彩，我們就鄙視他”，這樣的用詞在老教師的教學(xué)語(yǔ)言中一般是不會(huì)出現(xiàn)的，但是如今學(xué)生們常用的鄙視就如同說(shuō)高端大氣上檔次一樣的可以達(dá)成快樂(lè)共鳴，這節(jié)課變得極其活躍，學(xué)生參與熱情空前高漲。就連聽(tīng)課老師都已經(jīng)陶醉在教師創(chuàng)造的氛圍之中。這節(jié)課教師成功之處就在于教師激情的投入，教師雖說(shuō)身材瘦小，但教學(xué)過(guò)程中如同小宇

5、宙爆發(fā)一樣，有一顆年輕的心，激情投入，像一位風(fēng)趣幽默的節(jié)目主持人，自始至終把控著課堂的氣氛；教師又像一位出色的導(dǎo)演，引領(lǐng)學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋里；教師又像一位和藹可親的長(zhǎng)者，指引著迷茫的學(xué)生游向知識(shí)的彼岸。教師的積極情感和高尚人格是影響教育教學(xué)效果的重要因素，是教師專(zhuān)業(yè)活動(dòng)和行為的動(dòng)力系統(tǒng)。教師的積極情感會(huì)產(chǎn)生“皮格馬里翁”效應(yīng)，感染學(xué)生。教師的理性人格會(huì)潛移默化地影響學(xué)生別林斯基：“在活生生的現(xiàn)實(shí)里有很多美的事物，或者更確切地說(shuō)，一切美的事物只能包括在活生生的現(xiàn)實(shí)里?！币虼私處熥鲆粋€(gè)善于發(fā)現(xiàn)、善于挖掘生活中的閃光處的有心人。教師善于將課堂開(kāi)放起來(lái)，讓課堂成為學(xué)生的實(shí)踐基地。蔡元培曾說(shuō)“真正的教

6、育與其說(shuō)是言辭，無(wú)寧說(shuō)是在實(shí)踐?！薄Ｖ挥薪⒃趯?shí)踐的基礎(chǔ)上的教學(xué)，才具有吸引學(xué)生的魔力。真正的教育就是實(shí)踐，就是讓學(xué)生在實(shí)踐中形成知識(shí)，在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡愉，充滿(mǎn)歡愉的教育才是成功的教育，充滿(mǎn)歡愉的教育才使學(xué)生能夠接受、并且樂(lè)于接受的教育，充滿(mǎn)歡愉的教育才是學(xué)生熱情的源泉。教師盡力將課堂與實(shí)踐相結(jié)合，教師以自己的激情點(diǎn)燃起了學(xué)生的激情，讓學(xué)生在高亢的情緒中投入學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索知識(shí)。學(xué)生樂(lè)此不疲，這節(jié)課充分的讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，教師讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中明了，只有實(shí)踐，才能創(chuàng)新。只有實(shí)踐才能進(jìn)步。讓學(xué)生明白：你要有知識(shí)，你就得參加變革現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐。你要知道梨子的滋味，你就得親口吃

7、一吃。既然學(xué)生需要實(shí)踐，那么教師必須是先行者，所以每個(gè)寒暑假我都到堅(jiān)持到企業(yè)實(shí)踐，積累一線(xiàn)教學(xué)素材。有了實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中更加貼近崗位需求和職業(yè)需求，會(huì)使課堂生動(dòng)，更使學(xué)生便于掌握和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也深刻的認(rèn)識(shí)到旅游專(zhuān)業(yè)的人才不只是高體力、高腦力的勞動(dòng)者，崗位的需求在某種程度上是更嚴(yán)格更尖端的，所以對(duì)于從業(yè)教師的要求也是更高端的。作為旅游專(zhuān)業(yè)的教師，更是需要充滿(mǎn)激情式教學(xué)，才能促使專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和成長(zhǎng)。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展已成為國(guó)際教師教育改革的趨勢(shì)，受到許多國(guó)家的重視，也是當(dāng)下教育改革實(shí)踐提出的一個(gè)具有重大理論意義的課題。正是在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程中，教師在教育實(shí)踐中的主體地位和主體作用得到確認(rèn)

8、，教師的工作作為重要的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)得到確認(rèn)，教師發(fā)展的意義和可能得到確認(rèn)。在人類(lèi)社會(huì)面臨深刻變化的時(shí)代，教師正被重新發(fā)現(xiàn)。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展即指教師通過(guò)接受專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和自身主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步成為一名專(zhuān)家型和學(xué)者型教師，不斷提升自己專(zhuān)業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展過(guò)程，是教師由非專(zhuān)業(yè)人員成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)人員的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的基礎(chǔ)和源泉，是教師專(zhuān)業(yè)化的根本。它是教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)或教師內(nèi)在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程。教師自身的提高對(duì)教育的作用是無(wú)法衡量的,因?yàn)榻處熢谡麄€(gè)教育中始終都是主體和主導(dǎo)人。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程，是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)

9、道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。教師要成為一個(gè)成熟的專(zhuān)業(yè)人員，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和探究歷程來(lái)拓展其專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，提高專(zhuān)業(yè)水平，從而達(dá)到專(zhuān)業(yè)成熟的境界。在當(dāng)代教育與課程改革的背景里，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展直接指向于勝任教師的新角色。專(zhuān)業(yè)化發(fā)展可提升教學(xué)智慧教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，讓教師成為終身學(xué)習(xí)者。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的教師才能始終站在社會(huì)進(jìn)步的前沿。正因此如此，我堅(jiān)持不懈地學(xué)，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，在云南師范大學(xué)訪(fǎng)學(xué)期間的每一節(jié)我都認(rèn)真聽(tīng)講記好筆記，使學(xué)習(xí)成為自己的一種責(zé)任。自身教學(xué)智慧的提升也讓學(xué)生們有享受課堂教學(xué)的興趣。使課堂教學(xué)變得更有深度，更有益于學(xué)生生命的成長(zhǎng)。教師專(zhuān)業(yè)化

10、發(fā)展，讓專(zhuān)業(yè)情操穩(wěn)固化想要成為一名優(yōu)秀教師，就要做到將教學(xué)生視為生命歷程的重要部分，不斷超越自我，活出生命的意義。一個(gè)精神富裕、專(zhuān)業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條，拉動(dòng)最豐富的信息；以最輕松的方式，讓學(xué)生得到最有分量的收獲。他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透知識(shí)，而且能把教學(xué)過(guò)程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過(guò)程，和學(xué)生一起沉浸于其中，熱愛(ài)于其中，出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng)造于其中，并使學(xué)生的心靈飛翔起來(lái)。多年來(lái)的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路，讓我對(duì)教育有了自己的思考，對(duì)課堂教學(xué)有了自己的風(fēng)格，讓我對(duì)自己的工作有了激情。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)三大模塊：課堂教學(xué)的駕馭能力；

11、教學(xué)理念的思辯水平；教育科研的投入表現(xiàn)。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，在這一發(fā)展過(guò)程中又呈現(xiàn)出以下的特點(diǎn)。 發(fā)展的終身性 教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展空間是無(wú)限的，成熟只是相對(duì)的，而發(fā)展才是絕對(duì)的。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)貫穿于教師職業(yè)發(fā)展始終的教師教育系統(tǒng)工程，包括職前的院校教育階段、入職的針對(duì)性培訓(xùn)及走上工作崗位后的階段性培訓(xùn)等。 發(fā)展的自主性教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上的自主性是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)課程、規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，以及選擇教材時(shí)，應(yīng)有充分的自主性，教師本人必須把外在的影響轉(zhuǎn)化為自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的動(dòng)力，必須具有自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)。發(fā)展的階段性教師從步入講臺(tái)到成長(zhǎng)成為一個(gè)熟練的教師，再到教育教

12、學(xué)專(zhuān)家，呈現(xiàn)出明顯的階段性特征，至少呈現(xiàn)三個(gè)發(fā)展階段：職前專(zhuān)業(yè)化、入門(mén)專(zhuān)業(yè)化、在職專(zhuān)業(yè)化。發(fā)展的連續(xù)性教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅有階段性，而且又是持續(xù)不間斷的，教師只有不斷地接受進(jìn)修和提高自我修養(yǎng)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，才能確保知識(shí)、能力、觀念符合時(shí)代的需求，才能不斷地實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。所以我積極參加省、市級(jí)培訓(xùn)；國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，出國(guó)培訓(xùn)，不斷的積累和提高自己。發(fā)展的豐富性發(fā)展的豐富性主要是指發(fā)展內(nèi)涵的豐富性。培養(yǎng)培訓(xùn)及教師自我研究、修養(yǎng)的內(nèi)容和形式不同。要求教師的培養(yǎng)培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)教師發(fā)展所處階段的特點(diǎn)和需要來(lái)安排培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，既不能超前也不可滯后。同時(shí)，教學(xué)工作的復(fù)雜性也決定了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的豐富性。不斷

13、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與修煉，努力做一名“學(xué)習(xí)型、科研型”教師，做到：善于學(xué)習(xí)、恒于研究、勤于反思、勇于實(shí)踐。一、善于學(xué)習(xí)知識(shí)飛速發(fā)展的新時(shí)代，呼吁全社會(huì)要營(yíng)造“學(xué)習(xí)型社會(huì)，學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型集體”。作為知識(shí)傳播的人民教師，要學(xué)習(xí)當(dāng)頭，做終身示范者，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型教師。只有不斷吸取知識(shí)，才能做“一盞不斷充電的長(zhǎng)明燈，才能與社會(huì)與他人并駕齊驅(qū)。學(xué)習(xí)，要樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)，改善學(xué)習(xí)方法；要精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有堅(jiān)持讀書(shū)的毅力。一個(gè)好習(xí)慣，一輩子都享受不完它的利息，可一個(gè)壞習(xí)慣，終生都償還不完它的債務(wù)。（一）向書(shū)本學(xué)習(xí)。除了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、新的教學(xué)理論、以及其他方面的書(shū)。

14、因?yàn)闀?shū)是“千里眼、順風(fēng)耳”，知識(shí)塑造人的性格。只有博覽群書(shū)，我們才能擁有深厚的專(zhuān)業(yè)功底，有淵博的知識(shí)來(lái)教育學(xué)生，成為合格的教師。（二）其次向同事學(xué)習(xí)。才能解剖自我，發(fā)現(xiàn)不足，了解他人，吸取精華。要謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，“伙伴共生”。（三）另外還要向?qū)＜覍W(xué)習(xí)。專(zhuān)家教師也是在課堂“摔打”出來(lái)的，有著深厚的教育基礎(chǔ)，同時(shí)，他們經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)研究，有更深淵、更豐富、更前衛(wèi)、更成熟的教育教學(xué)理念。向他們學(xué)習(xí)，可以使自己及時(shí)得到引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使自己的思想、觀點(diǎn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以提升和提煉，以至在工作中不走彎路，找到學(xué)習(xí)、工作的方向，以達(dá)到事半功倍的效果。（四）最后我們還要向?qū)W生學(xué)習(xí)。向?qū)W生學(xué)習(xí)是教師

15、不容忽視的學(xué)習(xí)的新渠道?！叭诵?，必有吾師”，多元化的新型時(shí)代，思維活躍、善于動(dòng)腦、動(dòng)手的孩子們，學(xué)到了老師們所沒(méi)有涉及到的新東西，這就意味著我們應(yīng)虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，以達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”。二、恒于研究國(guó)際教師專(zhuān)業(yè)化理論中專(zhuān)門(mén)命題之一，教師即研究者。既然教師就是研究者，那么教師的勞動(dòng)不可能不帶有研究性活動(dòng)。此外，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要求教師在工作中研究，在研究中工作，做教育科研的引領(lǐng)者。偉大的教育家蘇霍姆林斯基：“如果你想讓老師的勞動(dòng)能夠給每位教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)”。俗話(huà)說(shuō)：“教育無(wú)大事，事事是教育”。工作中我們要

16、從小事做起，以學(xué)生為主題，觀察研究學(xué)生的心理，制作學(xué)生個(gè)人檔案袋。根據(jù)學(xué)生不同的性格，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足學(xué)生不同的需求，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)，信心百倍的融入集體學(xué)習(xí)的氛圍中，給自己的教育教學(xué)不留任何余地。另外，還要投入到教材中，只有熟練的把握教材才能條理的、科學(xué)的把知識(shí)傳授給學(xué)生，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。最后還有遵循“面向?qū)嶋H，站在前沿，重在應(yīng)用”的原則，進(jìn)行教育科研，成為一名研究性教師，多研究國(guó)內(nèi)外的教育動(dòng)態(tài)，把握教育的脈搏，充實(shí)自己的教育思想，努力爭(zhēng)做優(yōu)秀教師。三、 勤于反思教師反思是教師提高教學(xué)能力和教學(xué)水準(zhǔn)的基礎(chǔ)。美國(guó)教育家波斯納說(shuō)：“優(yōu)秀教師=經(jīng)驗(yàn)+反思?！敝袊?guó)教育家林崇德

17、也提出：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思。”可以看出優(yōu)秀的教師必須經(jīng)過(guò)反思，把自己對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)過(guò)程及時(shí)的做出理性的判斷和內(nèi)化，然后及時(shí)的記錄下來(lái)，以有效的指導(dǎo)于下一步教學(xué)。因此，反思教學(xué)效率是提高教師專(zhuān)業(yè)化水平的一個(gè)重要手段，也是教師職業(yè)良知的必然體現(xiàn)。課題教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，一節(jié)課上完后，要認(rèn)真回味一下，課堂上有無(wú)違背教學(xué)規(guī)律之處，有無(wú)錯(cuò)誤之處，應(yīng)及時(shí)糾正或適時(shí)彌補(bǔ)，還要回味課堂上精彩的地方，比如哪個(gè)問(wèn)題提出的好，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生靈感，提高了學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題的能力等，精彩的地方一定要記錄，并加上注釋說(shuō)明，以備查看。已逐步完善自己的教學(xué)思想來(lái)完善個(gè)人的教學(xué)行為。四、勇于實(shí)踐

18、，大膽創(chuàng)新通過(guò)反思把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)過(guò)程提升到了理論性的知識(shí)，；只有把這些優(yōu)化的知識(shí)大膽的用于教學(xué)實(shí)踐中，才能讓自己的教學(xué)行為更加理論化，日常化，形成自己特殊的教學(xué)模式。讓自己的課堂成為師生互動(dòng)，心靈對(duì)話(huà)的舞臺(tái)，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場(chǎng)所；讓自己的課堂做到向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是他最顯眼的標(biāo)志，沒(méi)有人會(huì)被無(wú)情打擊，更沒(méi)有人要受到“法庭式”的審判。因?yàn)檎n堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，呼醒各自沉睡的潛能的時(shí)空。離開(kāi)學(xué)生的主題活動(dòng)，這個(gè)時(shí)刻就會(huì)破碎；因?yàn)檎n堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的美麗圖景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的過(guò)程。激情點(diǎn)燃信念，能夠煥發(fā)出生命力的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而在同一個(gè)教育教