作文語言的規(guī)范性

1、作文語言的規(guī)范性文從字順我曾經問過一位作家：寫小說最重要的是什么？他回答：語言，歸根到底是語言。作家寫小說最重要的是語言，而學生寫作文最重要的也是語言。如果我們看看中考和高考的滿分作文，就會發(fā)現(xiàn)，都有著非凡的語言水平；并且，我們批改作文的時候也會感到學生語言水平的巨大差異。而對于作文來說，學生的語言水平表現(xiàn)為兩個層次，一是語言的規(guī)范性把話寫對，二是語言的藝術性，把話寫好。把話寫對是對作文語言的基本要求，也是最起碼的要求。在國家教育部的語文課程標準中，對中學作文提出了“真情實感”“文從字順”的要求，“真情實感”說的是文章的內容，“文從字順”則是對語言的要求。對此，我給學生上過一節(jié)課，課的題目是“

2、作文語言的規(guī)范性文從字順”，下面是這堂課的基本內容。一、一句話的任務我們經常說語言是思維的工具，那么這個工具要完成的任務是什么呢？也就是說，作為一句話，有著怎樣的功能呢？原來，無論是說話，還是寫話，作文的語言，只要是一句話，都是要表達“什么事物怎么樣”或者“什么人怎么樣或做什么”這樣的思維判斷。我們想想，有哪句話不表達這樣的判斷呢？如：“老師講課?！边@句話表達的是老師這個人正在做什么?！皩W生聽課?！边@句話表達的是寫生這個人正在做什么。“他是好人。”表達的是他這個人怎么樣?！白雷臃旁诮淌依??！笔且卮鹱雷釉趺礃??！罢n堂氣氛很熱烈?！被卮鹆恕罢n堂這個事情怎么樣”的問題。“我讀書”表達我這個人做什么

3、。而“怎么樣”、“做什么”、“是什么”都是事物或人的狀態(tài)，所以，一句話的任務就是要表述事物或人的狀態(tài)。作文的語言，清晰而準確地表述了這種狀態(tài)，就達到了語言規(guī)范性的要求，就是“文從字順”了，否則就是病句。二、作文語言的規(guī)范性如前所述，學生寫作文時，所寫出的句子首先要達到語言的規(guī)范性要求，之后才能去追求語言的藝術，沒有規(guī)范的語言，語言的藝術性就喪失了科學的基礎。所以，在作文教學和作文寫作中要把語言的規(guī)范性放在突出的位置，不然，無論文章的內容好壞，作文中就會病句橫行，錯話連篇。規(guī)范的作文語言是“三點成一線”，要有三個點，并且這三個點必須在同一直線上。這正像射擊，眼睛、準星、靶子，只有在同一直線上，才

4、能準確地命中目標。在作文中，我們的語言是否規(guī)范呢？“我讀書。”這句話當然是規(guī)范的，“我”、“讀”、“書”這三個點確實在一條直線上。“書讀我。”不在直線上，話不能這么說?！拔易x桌子?！辈辉谥本€上，是不可理解的?！拔页詴?。”也不行。當然這些都是極其簡單的，一目了然，都是小兒科?？墒?，再復雜的語言也是這個道理，必須“三點成一線”。我們已經知道，在“我讀書?！边@句話中，“我”是主語，“讀”是謂語，“書”是賓語。現(xiàn)在我們把這個最簡單的句子擴大，寫成：“愛學習的我認真地讀著一本發(fā)黃的書?！边@個句子雖然長了、復雜一些了，但仍然是規(guī)范的：“愛學習的”是對我的限定和具體化，是“我”的定語；“認真地”是對“讀”這

5、個動作的狀態(tài)和程度的表達，使讀的動作更具體，是“讀”的狀語；“一”是數(shù)詞，“本”是量詞，“發(fā)黃”是形容詞，它們共同構成了“書”的定語，告訴我們書是什么樣的。我們把這個句子再擴大，寫成這樣：“在家里，晚上的時候，愛學習的我認真地讀著一本發(fā)黃的書，讀得很有興趣?！本渥痈L，更復雜了，還是規(guī)范的，只不過又多了兩種句子成分：“在家里，”是獨立地點狀語，“晚上的時候，”是獨立時間狀語，“讀得很有興趣?！笔菍Α白x”這個動作的具體狀態(tài)的補充，是“讀”的補語。到此，我們寫出了一個完整的句子。作為一個平臺，這個句子告訴了我們許多的語言規(guī)范。1、句子由主語、謂語、賓語、補語、狀語、定語這六種成分構成，其中，主語、

6、謂語、賓語是句子的主要成分，其他是次要成分。2、由上可見，句子是可以縮小也可以擴大的?？s小就是去掉次要成分，留下主要成分；擴大就是在主要成分的基礎上增加次要成分。3、要講究詞序和語序。漢語的詞序本身就顯示語法關系，不符合語法關系的詞序就不符合作文的語言規(guī)范，就造成病句。從“在家里，晚上的時候，愛學習的我認真地讀著一本發(fā)黃的書，讀得很有興趣?！边@句話中，我們可以看到以下這些作文語言的順序規(guī)范，主語在前，謂語在其后，賓語在謂語之后，這個順序顛倒了就會造成“主賓顛倒”等語?。华毩钫Z在句子的最前面，用逗號和后面隔開，在獨立狀語的第一個字前面不能加字，比如，我們不能寫成“愛學習的我在家里，晚上的時候，

7、認真地讀著一本發(fā)黃的書，讀得很有興趣?！?；補語在句子的最后，它的后面也不能再出現(xiàn)別的成分；定語、狀語也是有其特定位置的。合理的詞序就是作文的語言規(guī)范之一。4、“的”、“得”、“地”的功用。從“在家里，晚上的時候，愛學習的我認真地讀著一本發(fā)黃的書，讀得很有興趣?！边@個句子中可以看到，這三個字都是句子中的連詞，在不同句子成分之間起連接作用，但具體功用是不同的?！暗摹背霈F(xiàn)在名詞類之間，連接定語和被限定對象；“得”用于補語結構，在動詞前、副詞后；“地”用于狀語結構，在副詞后、動詞前。當前在一些學生的作文語言里，不加思考地一律都用“的”字，這是不符合作文語言規(guī)范的。5、在作文語言規(guī)范中，主要成分不可殘缺

8、，也不可由于重復而造成多余。“在家里，晚上的時候，愛學習的認真地讀著一本發(fā)黃的書，讀得很有興趣?！敝髡Z殘缺?！霸诩依铮砩系臅r候，愛學習的我認真地一本發(fā)黃的書，讀得很有興趣?！敝^語殘缺?！霸诩依?，晚上的時候，愛學習的我認真地讀著一本發(fā)黃的，讀得很有興趣?！辟e語殘缺?！拔以谕砩系臅r候，愛學習的我認真地讀著一本發(fā)黃的書，讀得很有興趣。”第一個“我”字多余?！霸诩依?，晚上的時候，愛學習的我認真地讀著一本發(fā)黃的書看，讀得很有興趣?！薄翱础弊侄嘤唷！霸诩依铮砩系臅r候，愛學習的我認真地讀著一本發(fā)黃的書本，讀得很有興趣。”“本”字多余。三、不規(guī)范的作文語言作文語言應該是規(guī)范的，不規(guī)范的作文語言容易造成語病

9、。我們對常見的不規(guī)范作文語言做了如下的歸納，從中我們可以窺探到作文語言規(guī)范的一些帶有規(guī)律性的東西。（一）語序不當例：應該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。（將充分調至發(fā)揮前，并刪掉一個的）。例：展出幾千年前剛出土的文物。（應將幾千年前調至文物前后的的）例：他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。（他應移到如果的后面）例：奧斯特洛夫斯基的鋼鐵是怎樣煉成的對于中國青年是不陌生的。（應改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。）（二）搭配不當。主謂搭配不當：他的革命精神時刻浮現(xiàn)在我眼前。（精神與浮現(xiàn)不能構成主謂關系，可將精神改為形象）動賓搭配不當：紀念三領先節(jié)的到來。（紀念的只能是三八節(jié)，不能是到來）主賓搭配不當：我

10、們堅信，有這么一天，中國的農業(yè)和農業(yè)會成為發(fā)達的國家。（應將國家改為行為）（三）成分殘缺或多余成分殘缺（1）缺主語：由于她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。（應改為由于這樣好的成績，她得到了老師和同學們的贊揚）（2）缺謂語舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。（或去掉的生活，或在吃前加過著）（3）缺賓語：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發(fā)揚了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。（應在敢搏后加精神）2、贅余（1）主語多余：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻出了多少寶貴的生命。（前邊有了主語革命前輩，因而他們不必要有。）（2）謂語多余：同學們正在努力復習，迎接高考到來。（迎接的是高考，而不

11、是到來，故應刪去。）（3）賓語多余：我來到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚臺和五亭橋等風景點。（的地方多余）（四）結合混亂句式雜糅例：你不認真學習，那怎么可能有好成績是可想而知。（把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結構和語氣的完整。如果用反問句，應是那怎么會有好的成績呢？如果用判斷句，應是成績不好是可想而知的。）（2）語句雜糅例：上海文藝出版社會出版的生存，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的作者之手）（五）表意不明指代不明：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（這種主張到底是指接受，還是反對，交代不清。）2、句子歧義：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。（究竟況是妹妹心里著急呢？還是爸爸媽媽