試題特點(diǎn)-山東教育招生考試院

1、突出能力 注重探究 平穩(wěn)創(chuàng)新 科學(xué)選拔2021 高考山東卷物理試題評(píng)析2021 年高考山東卷物理試題充分表達(dá)了?課程標(biāo)準(zhǔn)? ?考試大綱?和?考試 說明?的指導(dǎo)思想， 符合我省全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求， 噬合高中新課程改革的 實(shí)際。試題保持穩(wěn)定，適度創(chuàng)新；立足主干，突出能力；貼近生活，關(guān)注科技； 探究有度，開放可控；科學(xué)選拔，彰顯公平。試題對(duì)中學(xué)新課程改革和素質(zhì)教育 的深入實(shí)施起到了積極的推進(jìn)作用?？傮w來說， 2021 年物理試題具有以下幾方 面的特點(diǎn)：一、平穩(wěn)創(chuàng)新 引領(lǐng)課改試題緊密聯(lián)系高中教學(xué)實(shí)際， 以穩(wěn)定為主，同時(shí)適度創(chuàng)新， 表達(dá)新課程理念。 試卷結(jié)構(gòu)在保持穩(wěn)定的根底上，進(jìn)行了合理優(yōu)化。試題表

2、述科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)，題型設(shè) 計(jì)合理，各主題比例恰當(dāng)， 難易梯度設(shè)置得當(dāng)， 著重考查學(xué)科的主體知識(shí)和核心 思維方法。1試題注重對(duì)物理概念、物理規(guī)律及物理思想等科學(xué)素養(yǎng)的考查，引導(dǎo)高 中教學(xué)不能僅僅停留在機(jī)械記憶、生搬硬套上，更要關(guān)注是否在理解的根底上， 學(xué)會(huì)歸納和探究相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的思維成長(zhǎng)緊密結(jié)合， 真正實(shí)現(xiàn)拓寬思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。例如，第 14 題涉及物理史實(shí)、物理 思想和科學(xué)研究方法。 選項(xiàng)中的 “感應(yīng)電流遵從楞次定律所描述的方向， 這是能 量守恒定律的必然結(jié)果 ，考查了普遍規(guī)律與特定定律之間的內(nèi)在聯(lián)系。將物理 學(xué)的開展、科學(xué)家的奉獻(xiàn)、 重要規(guī)律的探究發(fā)現(xiàn)過程等， 這

3、些生動(dòng)鮮活的史實(shí)展 現(xiàn)到課堂上， 有助于激發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲， 增加物理學(xué)習(xí)的趣味性， 引 導(dǎo)中學(xué)關(guān)注科學(xué)研究方法和物理思想的教學(xué)。2試題設(shè)計(jì)充分考慮到我省推進(jìn)課程改革的實(shí)際，將知識(shí)與技能、過程與 方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)落實(shí)到試題設(shè)計(jì)中， 對(duì)素質(zhì)教育起到了積極的 促進(jìn)作用。例如，第 21 題第 1題源于教材，又不拘泥于教材，以紙帶數(shù)據(jù) 為切入點(diǎn)， 緊緊抓住了思想方法這一實(shí)驗(yàn)的靈魂。 試題要求考生利用紙帶記錄的 運(yùn)動(dòng)信息， 探究多過程運(yùn)動(dòng)性質(zhì)， 對(duì)科學(xué)探究的某些重要環(huán)節(jié)進(jìn)行考查， 為考生 展示實(shí)驗(yàn)探究能力提供了足夠的空間。試題將多個(gè)問題融合在一起，巧妙設(shè)問， 串珠成鏈，渾然一體。第

4、 21 題第 2 題從最根底的實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)如儀器使用、儀表選擇、電路設(shè)計(jì) 等方面設(shè)置問題。 該題有助于扭轉(zhuǎn)電學(xué)實(shí)驗(yàn)片面求深、 求難， 無視根底知識(shí)與基 礎(chǔ)技能的錯(cuò)誤傾向， 有利于引導(dǎo)電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)降低難度， 回歸到新課程所要求的 目標(biāo)上來。二、突出主干 覆蓋合理試題全面考查了?考試說明?中規(guī)定的五種能力，能力層級(jí)設(shè)置恰當(dāng)，知識(shí) 覆蓋全面，各局部比例合理。全卷覆蓋了?考試說明?中必考局部的全部 12 個(gè) 主題及選考局部 12 個(gè)主題中的 8 個(gè)。試題必考局部主要考查物理學(xué)科的主干知 識(shí)，考查考生進(jìn)入高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí)所需的根本能力。 引導(dǎo)考生全面掌握課程標(biāo) 準(zhǔn)所要求的知識(shí)和能力，促進(jìn)考生的全面開展。必考

5、內(nèi)容中涉及到47個(gè)知識(shí)點(diǎn)【U級(jí)知識(shí)點(diǎn)共26個(gè)考查了 25個(gè)，1 級(jí)知識(shí)點(diǎn)共 33個(gè)考查了 22個(gè)】，占59個(gè)必考知識(shí)點(diǎn)的 80。另外，試題 的必考局部還涉及到了單位制和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)主題。選考內(nèi)容中涉及到 20 個(gè)知識(shí)點(diǎn) 【U級(jí)知識(shí)點(diǎn)共5個(gè)考查了 5個(gè)，1級(jí)知識(shí)點(diǎn)共39個(gè)考查了 15個(gè)】， 占 44 個(gè)選考知識(shí)點(diǎn)的 45 。另外， 試題的選考局部還涉及到了單位制主題。各 局部比例為：力學(xué) 41 分，占 46 ；電學(xué) 40 分，占 45 ；選修 3-3、3-4、3-5 三個(gè)模塊各占 8 分，這與?課程標(biāo)準(zhǔn)?和?考試大綱? 中各局部的內(nèi)容比例一致。 這些都是中學(xué)物理的核心內(nèi)容、 主干知識(shí)， 是考生終身開

6、展必備的根底知識(shí)和基 本能力，且與大學(xué)的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，表達(dá)了素質(zhì)教育的理念 。三、回歸根底 彰顯公平1 試題內(nèi)容涉及物理學(xué)的根本概念、根本規(guī)律、重要方法和核心思想等。 試卷注重根底性，無偏題、怪題。全卷在試題材料選擇、情景設(shè)置、題目設(shè)問等 方面，充分考慮到了來自不同地域、 不同環(huán)境的考生， 保證了考試的公平、 公正。例如，第 15 題以我國(guó)航天成就為背景，通過求不同運(yùn)行軌道線速度大小比 值來考查萬有引力定律及其應(yīng)用。第 16題給出了提升貨物的運(yùn)動(dòng)圖像，通過圖 像提供的運(yùn)動(dòng)信息探究物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。第 21 題以中學(xué)物理中最常用的實(shí)驗(yàn)儀 器為情景，注重考查物理實(shí)驗(yàn)思想和方法， 確保實(shí)驗(yàn)考查對(duì)于全體

7、考生的公平性。 這些都是考生在高中物理學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該掌握的根本能力和方法。第 23 題采用常規(guī)模型，將勻變速直線運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、勻速直線運(yùn)動(dòng) 等根本運(yùn)動(dòng)形式，巧妙融合在電磁學(xué)綜合題目中。該題在考查核心知識(shí)的同時(shí)， 兼顧根底知識(shí)點(diǎn)的覆蓋和根本能力的考查。 試題引導(dǎo)高中物理教學(xué)回歸根底， 避 免過深、過難的題海訓(xùn)練模式，減輕考生的備考負(fù)擔(dān)。2試卷選考局部均采用“雙題模式，試題內(nèi)容僅涉及各自選考模塊的內(nèi) 容，重點(diǎn)考查考生對(duì)根底知識(shí)與技能的理解和掌握。試題在閱讀量、思維量、作 答量等方面根本等值，彰顯了公平性。第 36 題涉及的知識(shí)點(diǎn)有：分子動(dòng)理論的根本觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)依據(jù)，溫度是分子 平均動(dòng)能的標(biāo)志，

8、內(nèi)能，氣體實(shí)驗(yàn)定律，理想氣體，飽和蒸汽和飽和汽壓，熱力 學(xué)第一定律，單位制等。第 37 題涉及的知識(shí)點(diǎn)有：簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的公式和圖像，橫波的圖像，波速、波 長(zhǎng)和頻率周期的關(guān)系，光的折射定律，折射率，全反射等。第 38 題涉及的知識(shí)點(diǎn)有：玻爾原子模型，氫原子光譜，氫原子能級(jí)結(jié)構(gòu)、 能級(jí)公式，動(dòng)量、動(dòng)量守恒定律及其應(yīng)用，彈性碰撞和非彈性碰撞等。四、注重能力 表達(dá)探究試題在考查根底知識(shí)、 根本技能的同時(shí)， 注重考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解 決問題的能力。 新課程要求考生在物理學(xué)習(xí)過程中， 體驗(yàn)科學(xué)探究過程， 了解科 學(xué)研究方法，培養(yǎng)良好思維習(xí)慣， 能發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解 決問題。試題在能力

9、考查中，特別注重了對(duì)科學(xué)探究能力的考查。例如，第 21 題以常見的重物牽引物塊運(yùn)動(dòng)為情景，利用紙帶記錄的信息探 究運(yùn)動(dòng)規(guī)律， 將勻加速直線運(yùn)動(dòng)和勻減速直線運(yùn)動(dòng)等信息整合在一條紙帶上。 試 題要求考生探究?jī)煞N性質(zhì)運(yùn)動(dòng)的銜接點(diǎn)， 對(duì)“提出問題、猜測(cè)與假設(shè)、 收集證據(jù)、 分析與論證 等科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)進(jìn)行考查。 試題在考生通過科學(xué)探究獲得正 確結(jié)論的根底上， 將拐點(diǎn)附近速度的計(jì)算， 滑動(dòng)摩擦因數(shù)的測(cè)定以及影響實(shí)驗(yàn)結(jié) 果的因素分析等問題融入其中， 層層遞進(jìn)， 環(huán)環(huán)相扣，賦予紙帶問題以全新的面 貌。試題充分考查了考生發(fā)現(xiàn)問題的能力、科學(xué)探究能力和遷移能力。第 22 題以帶有圓弧軌道的工件來構(gòu)建模型。圓

10、弧軌道在常規(guī)題目中，通常 作為物體的運(yùn)行軌道。 在此題中， 將圓弧軌道作為相對(duì)靜止物塊的支撐面， 尤其 在軌道停止運(yùn)動(dòng)后， 物塊將脫離軌道做平拋運(yùn)動(dòng)而不是沿圓弧軌道下滑。 試題設(shè) 計(jì)新穎巧妙， 對(duì)考生的推理能力和分析綜合能力等提出了較高的要求。 試題有助 于減輕考生的備考負(fù)擔(dān)， 引導(dǎo)考生不能僅僅通過大量做題積累經(jīng)驗(yàn)， 無視對(duì)分析 解決問題能力的培養(yǎng)， 而應(yīng)將物理學(xué)習(xí)切實(shí)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)能力和提升科學(xué)素養(yǎng)的正 確軌道上來。五、梯度適當(dāng) 區(qū)分合理試題設(shè)計(jì)從考生答題的思維規(guī)律出發(fā)， 通過分層梯度式設(shè)問， 由淺入深， 由 易到難，使考生在解題時(shí)能夠比擬容易切入， 拾級(jí)而上， 使不同認(rèn)知層次的考生 都能充分發(fā)

11、揮，提高了物理試題的區(qū)分度，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)選拔人才。例如，第 22 題按物體運(yùn)動(dòng)發(fā)生的先后順序設(shè)置了 3 個(gè)問題，3 個(gè)問題的設(shè) 置知識(shí)層級(jí)清楚、難度梯度合理。第 1題面對(duì)全體考生，設(shè)置較為根底的問 題，既使考生能很快入題，也緩解了考生的緊張心理；第 2題表達(dá)對(duì)不同層 次考生能力的不同要求； 最后一問適當(dāng)留白、 略顯開放， 為考生充分發(fā)揮自己的 推理能力提供了很好的平臺(tái)。 這既控制了題目難度， 又使題目具有較好的區(qū)分度 和較高的效度。第 23 題按照考生的思維特點(diǎn)，分別就帶電粒子在電場(chǎng)中、磁場(chǎng)中及無場(chǎng)區(qū) 的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行階梯式的設(shè)問， 有助于平抑考生對(duì)于電磁學(xué)綜合題的緊張心理， 有助 于考生發(fā)揮出自己的

12、真實(shí)水平。 最后一問綜合考查帶電離子在交變電場(chǎng)和磁場(chǎng)中 的運(yùn)動(dòng)，給考生提供了廣闊的思維空間， 對(duì)空間想象能力和分析解決復(fù)雜物理過 程的綜合能力提出了較高的要求。 3 步設(shè)問由簡(jiǎn)單至復(fù)雜、由根底到綜合，既尊 重考生的認(rèn)知開展規(guī)律， 又很好地表達(dá)了知識(shí)本身內(nèi)在的邏輯關(guān)系， 從而實(shí)現(xiàn)設(shè) 問的科學(xué)性、合理性和遞進(jìn)性，保證了試題具有較好的區(qū)分度。縱觀整卷，試題排列充分考慮了知識(shí)序、思維序、能力序、難度序，統(tǒng)籌兼 顧，多序合一，合理排列，有利于考生順利進(jìn)入最正確的答題狀態(tài)，保證了試題有 較好的區(qū)分度。六、貼近生活 關(guān)注科技2021 年物理試題還采用了一些從現(xiàn)代科技和生產(chǎn)生活中提煉出來的新穎情 境，滲透了科

13、學(xué)的思維方法和研究方法， 引領(lǐng)考生在生活中體驗(yàn)物之理， 逐漸形 成自覺應(yīng)用物理知識(shí)分析解決實(shí)際問題的意識(shí)， 很好地詮釋了“從生活走進(jìn)物理， 從物理走向社會(huì)的理念。例如，第 15 題以“神舟八號(hào)飛船與“天宮一號(hào)目標(biāo)飛行器首次成功交 會(huì)對(duì)接為背景， 展示了我國(guó)航天技術(shù)的輝煌成就， 反映了當(dāng)代科學(xué)技術(shù)開展的重 要成果，給廣闊考生以極大的鼓勵(lì)和熏陶。第 17 題分析了一個(gè)小型機(jī)械系統(tǒng)的 受力情況，考查考生利用整體法和隔離法分析解決問題的能力。第 18 題以日常 生活中常用的燃?xì)鉅t電子點(diǎn)火裝置為背景， 用 1-2 節(jié)干電池產(chǎn)生瞬間高壓引發(fā)電 火花，激發(fā)考生的興趣， 引發(fā)考生的進(jìn)一步思考， 題目凸顯了物理

14、知識(shí)和日常生 活的密切聯(lián)系。七、立意新穎 推陳出新試題選用背景材料貼近考生的實(shí)際， 試題情景表達(dá)簡(jiǎn)明扼要、 清晰明確， 問 題設(shè)置獨(dú)具匠心、 巧妙平和， 處處充盈著濃郁的物理氣息。 整套試卷具有噬合教學(xué)、立意新穎、推陳出新的特點(diǎn)例如，第 19 題以點(diǎn)電荷形成的電場(chǎng)這一熟悉的情景展開設(shè)問，新穎之處在 于題中給出的“一組間距相等的同心圓 ，這些同心圓是等勢(shì)線，但非等差等勢(shì) 線，這一點(diǎn)需要考生細(xì)心觀察、認(rèn)真思考后得出。第 20 題以磁場(chǎng)中導(dǎo)體棒的運(yùn)動(dòng)這一考生熟悉的情景為根底，通過施加功率 恒定的外力，對(duì)常規(guī)物理模型進(jìn)行了創(chuàng)新，將運(yùn)動(dòng)分析、功能關(guān)系、電磁感應(yīng)等 問題有機(jī)融合在一起， 引導(dǎo)高中教學(xué)在達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)， 還要注重通過 模塊整合，形成完整知識(shí)體系，提高考生的綜合分析的能力。第 23 題以勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的平行金屬板為背景，將力學(xué)和電磁學(xué)等核心內(nèi)容巧 妙連接，展現(xiàn)了一幅力電交融、 變化靈活的圖景。 試題既突出了對(duì)帶電粒子在勻 強(qiáng)電場(chǎng)中和勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、 洛倫茲力等核心知識(shí)的考查， 又兼顧了根底知識(shí) 點(diǎn)