重視低年級學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)基本功的培養(yǎng)

1、重視低年級學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)基本功的培養(yǎng)馬安鎮(zhèn)中心小學(xué) 馮金元數(shù)學(xué)是一門科學(xué),也是一種文化,更是一種語言,是描述科學(xué)的語言。隨著社會的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及“社會的數(shù)學(xué)化”,沒有良好的數(shù)學(xué)基本功是不行的。如果想讓低年級學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)基本功入手。 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題習(xí)慣讀題功剛?cè)雽W(xué)的一年級，識字量很少，在最初一段時間由老師或家長為其讀題，這樣一定程度上助長了小學(xué)生的依賴思想，這是難免的。但是當(dāng)拼音教學(xué)告一段落后，我們便可應(yīng)該把讀題的權(quán)利交還給學(xué)生，千萬不能因小學(xué)生讀題速度慢或拼讀出聲而越俎代庖，一包到底。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生讀題過程中是這樣處理的：一是借助拼音學(xué)著讀。對于學(xué)生不認(rèn)識

2、的字應(yīng)加上拼音，讓學(xué)生拼出字，然后讀出字詞，并引導(dǎo)他們自己理解題意。這一點(diǎn)語文教師會很注意，但是數(shù)學(xué)教師便很“勤快”，這對以后學(xué)生讀題的能力是很不利的。所以老師不能貪圖省快而放棄了拼音這個工具。應(yīng)充分利用拼音這個工具讓學(xué)生自己讀題解題。二是教師引導(dǎo)指著讀。教師在讀題時，要求學(xué)生用手或筆指著題目一個一個地學(xué)著讀，直到讀通讀懂，反反復(fù)復(fù)，重三遍四，時間長了，識字量多了，小學(xué)生自然會正確流利的朗讀題目或解決問題了。三是讓個別識字較多的學(xué)生領(lǐng)讀題，學(xué)生在同伴領(lǐng)讀的過程中，不但知道了不認(rèn)真讀書的壞處，而且還產(chǎn)生了向同伴看齊的學(xué)習(xí)興趣。一年級下學(xué)期，學(xué)生基本上能自己讀題解答，實在不能理解的地方經(jīng)常拿出來大

3、家一起讀、一起理解和分析。四是根據(jù)圖意試著讀。教師在教學(xué)過程中首先要教給學(xué)生看圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，再由教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀算式以及敘述文字的能力，以后隨著識字量的增加，適當(dāng)增加看書的成分。讀書能力逐步提高。對于二年級的學(xué)生，老師更應(yīng)該放手讓孩子去讀題，如果老師把題目的要求自己一手包辦，仔細(xì)地幫學(xué)生分析題目的要求，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自讀題的習(xí)慣，所以解決問題時，學(xué)生就會對要求一眼看過，不求甚解。在讀題習(xí)慣的培養(yǎng)上，我的原則是教師一定要做一名“懶”老師，該讓學(xué)生理解的要求，讀的題目一定要讓學(xué)生獨(dú)自完成，學(xué)會抓住重點(diǎn)的詞，逐步養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。因此,我們必須相信學(xué)生，給他們

4、一個機(jī)會，他們就會給你一個驚喜。 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫習(xí)慣書寫功。 認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。有些粗淺的認(rèn)識以為數(shù)學(xué)的書寫多數(shù)是數(shù)字或是符號，并不是很重視孩子的數(shù)學(xué)書寫，其實不然：簡單的幾道數(shù)學(xué)口算，如果學(xué)生排的亂七八糟，你是教師的話你會有好的心情為學(xué)生批改嗎？！反之，學(xué)生排的橫有橫行、豎有豎行，不正可以讓孩子從小養(yǎng)成做事認(rèn)真、熱愛生活的品質(zhì)嗎？所以，從小就要讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫，保持書寫清潔的習(xí)慣。如：一年級下冊開始教學(xué)生進(jìn)行列豎式計算兩位數(shù)加減兩位數(shù)；由于平時學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行口算練習(xí)，因此我很少讓學(xué)生進(jìn)行書

5、面作業(yè)練習(xí)，一下要馬上列豎式了可能困難比較大，所以在課堂上我采用各種形式讓學(xué)生看清、弄懂怎樣進(jìn)行列豎式計算（在實物投影上讓學(xué)生跟老師寫、黑板上板演、學(xué)生試練等），可是到批作業(yè)時，問題還是很多，但除去一些在理解上的錯誤，大部分問題還在于書寫格式與態(tài)度上。為此我把學(xué)生作業(yè)在實物投影上讓學(xué)生進(jìn)行比較，改進(jìn)，經(jīng)過多次反復(fù)，現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)本翻開來看就比較舒服。我想這對學(xué)生以后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會起到一定的作用。同時對于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表揚(yáng)為主，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生的識記能力記憶功。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是對直觀、具體、形象和生動的實物很感興趣。通過直觀實物來了解、說

6、明數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)和公式等，不僅能使學(xué)生比較容易理解和接受，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:我在講一年級數(shù)學(xué)上冊第四單元認(rèn)識圖形（一）時，準(zhǔn)備了相關(guān)物體模型。先讓學(xué)生找到生活中的具體實物，然后讓學(xué)生來觀察我準(zhǔn)備的物體模型、去觸摸、討論、交流，得出了怎樣認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球的概念。引導(dǎo)學(xué)生這樣總結(jié)的：“圓圓鼓鼓小淘氣，滾來滾去不費(fèi)力球” “正正方方六張臉，平平滑滑一個樣正方體”“上下圓圓一樣大，放倒一推就滾動圓柱”“長長方方六張臉，相對兩面一個樣長方體”。這樣使學(xué)生對所學(xué)知識記憶深刻，發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。又如，我在教學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)阿拉伯?dāng)?shù)字符號時，借助學(xué)生生活經(jīng)驗進(jìn)行

7、形象教學(xué)，讓學(xué)生熟讀：1像鉛筆細(xì)又長，2像鴨子水中游，3像耳朵兩道彎，4像小旗迎風(fēng)飄，5像鉤子掛衣帽，6像口哨嘟嘟叫，7像鐮刀割青草，8像葫蘆藤上掛，9像勺子能盛飯。再如，一年級學(xué)生對于大于號，小于號易混淆。我就編了順口溜讓學(xué)生識記：嘴巴朝左大于號，嘴巴朝右小于號，兩根橫線等于號。大于號，小于號，嘴巴朝著大數(shù)笑。實踐表明，富有童趣的兒歌能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，有助于他們記憶字形并掌握書寫體。培養(yǎng)學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移注意功。由于低年級學(xué)生有意注意的時間只有1015分鐘,因此當(dāng)教學(xué)內(nèi)容長時間地處于同一種狀態(tài)時,就會出現(xiàn)注意力集體分散的現(xiàn)象。這時,僅靠教師的個別提醒和關(guān)注是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)缺少興

8、奮點(diǎn),他們需要一點(diǎn)新鮮的東西來刺激感官。課中操是花費(fèi)時間短且簡單易學(xué)的一種活動,雖然簡單,但卻讓學(xué)生有一個放松的機(jī)會。如伸伸左手，抬抬右腿；舉舉右手，捏捏右耳，等簡單課中操有利于學(xué)生放松活動，調(diào)動積極性。課堂指令提示語通俗易懂，易引起學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移。如教師指令“小眼睛”，學(xué)生對答“看黑板”（看課本）“誰坐好我坐好”“1, 2 , 3坐端正”“抬頭挺胸看黑板”“小嘴巴閉起來”“小耳朵仔細(xì)聽”“小頭腦要動腦”“小小腿并起來”“小火車開起來，從哪開，從這開（學(xué)生按順序一個接一個讀）”“請你跟我這樣做 我就跟你這樣做”“頭正、身直腳放平” 這些課堂指令性語言的運(yùn)用，不僅能引起學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，更能營造課堂氣氛，使全班學(xué)生齊心合力共