學(xué)生選課系統(tǒng)(UML)

1、目錄一、引言11.1、學(xué)生選課系統(tǒng)開發(fā)的必要性11.2、學(xué)生選課系統(tǒng)開發(fā)的可能性2二、需求工作流22.1.問(wèn)題域22.1.1 問(wèn)題22.1.2 問(wèn)題的解決方案22.2.領(lǐng)域模型32.2.1 系統(tǒng)參與者32.2.2 用例3三、分析工作流83.1.類圖83.2.狀態(tài)圖103.3、順序圖103.3.1、用戶登錄103.3.2、學(xué)生選定課程113.3.3、老師做出相應(yīng)操作123.3.4、老師查看學(xué)生選課情況12四、設(shè)計(jì)工作流144.1 細(xì)化類圖144.2 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)154.2.1概念模型154.2.2 邏輯模型20五、界面設(shè)計(jì)205.1 用戶登陸界面20六、總結(jié)21七、參考文獻(xiàn)2121一、引言 1.1

2、、學(xué)生選課系統(tǒng)開發(fā)的必要性 當(dāng)今時(shí)代是飛速發(fā)展的信息時(shí)代。在各行各業(yè)中離不開信息處理，這正是計(jì)算機(jī)被廣泛應(yīng)用于信息管理系統(tǒng)的環(huán)境。計(jì)算機(jī)的最大好處在于利用它能夠進(jìn)行信息管理。使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息控制，不僅提高了工作效率，而且大大的提高了其安全性。尤其對(duì)于復(fù)雜的信息管理，計(jì)算機(jī)能夠充分發(fā)揮它的優(yōu)越性。計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息管理與信息管理系統(tǒng)的開發(fā)密切相關(guān)，系統(tǒng)的開發(fā)是系統(tǒng)管理的前提。 本系統(tǒng)就是為了管理好選課信息而設(shè)計(jì)的。學(xué)校作為一種信息資源的集散地，學(xué)生和課程繁多，包含很多的信息數(shù)據(jù)的管理，現(xiàn)今，有很多的學(xué)校都是初步開始使用，甚至尚未使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息管理。根據(jù)調(diào)查得知，他們以前對(duì)信息管理的主要方式是基

3、于文本、表格等紙介質(zhì)的手工處理，對(duì)于選課情況的統(tǒng)計(jì)和查詢等往往采用對(duì)課程的人工檢查進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的選課權(quán)限、以及選課代號(hào)等用人工計(jì)算、手抄進(jìn)行。數(shù)據(jù)信息處理工作量大，容易出錯(cuò)；由于數(shù)據(jù)繁多，容易丟失，且不易查找?？偟膩?lái)說(shuō)，缺乏系統(tǒng)，規(guī)范的信息管理手段。盡管學(xué)校都有計(jì)算機(jī)，但是尚未用于信息管理，沒有發(fā)揮它的效力，資源閑置比較突出，這就是管理信息系統(tǒng)的開發(fā)的基本環(huán)境。數(shù)據(jù)處理手工操作，工作量大，出錯(cuò)率高，出錯(cuò)后不易更改。學(xué)校采取手工方式對(duì)學(xué)生選課情況進(jìn)行人工管理，由于信息比較多，選課信息的管理工作混亂而又復(fù)雜；一般選課情況是記錄在文件上，課程的數(shù)目和代號(hào)也記錄在文件中，學(xué)校的工作人員也只是當(dāng)時(shí)對(duì)它比

4、較清楚，時(shí)間長(zhǎng)了，如再要進(jìn)行查詢，就得在眾多的資料中翻閱、查找了，造成查詢費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。如要對(duì)很長(zhǎng)時(shí)間以前的選課進(jìn)行更改就更加困難了。 基于這些問(wèn)題，我認(rèn)為有必要建立一個(gè)學(xué)生選課系統(tǒng)，使選課管理工作規(guī)范化，系統(tǒng)化，程序化，避免選課管理的隨意性，提高信息處理的速度和準(zhǔn)確性，能夠及時(shí)、準(zhǔn)確、有效的查詢和修改選課情況。 1.2、學(xué)生選課系統(tǒng)開發(fā)的可能性 經(jīng)過(guò)詳細(xì)的分析和調(diào)查，應(yīng)用本學(xué)期信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)這門課程所學(xué)習(xí)的知識(shí)，本設(shè)計(jì)采用面向?qū)ο蟮姆椒?，使用UML建模語(yǔ)言進(jìn)行建模。UML是完全面向?qū)ο蟮?，是圖形化的，它為系統(tǒng)開發(fā)的不同參與者（包括客戶）提供不同層次和角度的圖；它鼓勵(lì)客戶參與，這樣，開發(fā)出來(lái)

5、的軟件是一個(gè)能符合設(shè)計(jì)之初的設(shè)想的軟件。其特點(diǎn)是從用戶的角度使用“用例圖”出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)軟件系統(tǒng)，這就避免了開發(fā)者開發(fā)出的系統(tǒng)雖然具有很多很好的功能，但確不能很好的符合客戶真正的需求。二、需求工作流2.1.問(wèn)題域 2.1.1 問(wèn)題試設(shè)計(jì)一選修課程系統(tǒng)，使之能提供以下功能：（1）系統(tǒng)以菜單方式工作（2）課程信息錄入功能(課程信息用文件保存)輸入（3）課程信息瀏覽功能輸出（4）查詢功能：(至少一種查詢方式)算法 按學(xué)分查詢 按課程性質(zhì)查詢（5）學(xué)生選修課程(可選項(xiàng))2.1.2 問(wèn)題的解決方案 根據(jù)系統(tǒng)功能要求，可以將問(wèn)題解決分為以下步驟： （1）分析系統(tǒng)中的各個(gè)實(shí)體之間的關(guān)系及其屬性和行為； （2）根

6、據(jù)問(wèn)題描述，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的類層次； （3）完成類層次中各個(gè)類的描述（包括屬性和方法）； （4）完成類中各個(gè)成員函數(shù)的定義； （5）完成系統(tǒng)的應(yīng)用模塊； （6）功能調(diào)試； （7）完成系統(tǒng)總結(jié)報(bào)告以及系統(tǒng)使用說(shuō)明書2.2.領(lǐng)域模型2.2.1 系統(tǒng)參與者 使用學(xué)生選課系統(tǒng)的參與者有學(xué)生、老師和管理員。2.2.2 用例（1）用例圖 圖2-1 學(xué)生用例圖圖 2-2 管理員、老師用例圖（2）用例描述圖 2-3 登錄學(xué)生選課系統(tǒng)用例的描述間短描述登錄學(xué)生選課系統(tǒng)用例使學(xué)生或老師能夠進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)權(quán)限下的操作逐步描述1、學(xué)生可以選課。2、老師可以進(jìn)行相應(yīng)的增加、刪除等操作。3、管理員可以執(zhí)行老師能執(zhí)行的所有操作

7、，而且權(quán)限更多，比如授予權(quán)限、更改系統(tǒng)等圖 2-4 選課用例的描述簡(jiǎn)短描述選課用例使學(xué)生能夠選定自己喜歡的課程逐步描述1、學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、專業(yè)方向選定自己喜歡的課程圖 2-5 修改用例的描述簡(jiǎn)短描述修改用例使學(xué)生能更改自己的選定課程逐步描述1、學(xué)生可以根據(jù)自身情況更改自己的選課2、學(xué)生不能一次確實(shí)要學(xué)什么課程，所以要能修改圖 2-6保存用例的描述簡(jiǎn)短描述保存用例使學(xué)生選課信息保存在系統(tǒng)中逐步描述1、學(xué)生選課信息得以保存，方便查閱、使用圖 2-7 提交用例的描述簡(jiǎn)短描述提交用例使學(xué)生能將自己的選課信息提交上去逐步描述1、提交后不能更改2、提交即選課成功圖 2-8 退出學(xué)生選課系統(tǒng)的描述簡(jiǎn)

8、短描述退出學(xué)生選課系統(tǒng)用例是系統(tǒng)用戶完成操作后可以退出逐步描述1、完成操作后退出學(xué)生選課系統(tǒng)圖 2-9 增加學(xué)生用例的描述簡(jiǎn)短描述增加學(xué)生用例使老師可以增加學(xué)生逐步描述1、新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生應(yīng)該由老師增加進(jìn)來(lái)2、漏掉的學(xué)生應(yīng)該由老師增加進(jìn)來(lái)圖 2-10 刪除學(xué)生用例的描述簡(jiǎn)短描述刪除學(xué)生用例使老師可以刪除那樣應(yīng)該被刪除的學(xué)生逐步描述1、退學(xué)的、轉(zhuǎn)走的學(xué)生應(yīng)該由老師刪除掉圖 2-11 增加課程用例的描述簡(jiǎn)短描述增加課程用例使老師可以增加新開的課程逐步描述1、老師可以根據(jù)需要增加新開的課程圖2-12 刪除課程用例的描述簡(jiǎn)短描述刪除課程用例使老師能夠刪除那些選課人數(shù)太少的課程逐步描述1、選課人數(shù)太少的課程

9、應(yīng)該由老師刪除2、由于特殊原因不再開設(shè)的課程予以刪除 圖 2-13 修改學(xué)分用例的描述簡(jiǎn)短描述修改學(xué)分用例使老師能夠合理安排每門課程的學(xué)分逐步描述1、學(xué)分應(yīng)該適當(dāng)修改，合理安排 圖2-14 查看選課情況用例的描述簡(jiǎn)短描述查看選課情況用例使老師能夠查看學(xué)生的選課情況逐步描述1、老師可以查看學(xué)生選課情況，做出相應(yīng)操作，比如如果人數(shù)不夠，應(yīng)刪除該課程等 圖 2-15 保存數(shù)據(jù)用例的描述簡(jiǎn)短描述保存數(shù)據(jù)用例使老師可以把操作后更改的信息保存在系統(tǒng)中逐步描述1、所做修改信息應(yīng)保存三、分析工作流3.1.類圖 圖 3-1 用戶類圖 圖 3-2 登錄類圖 3.2.狀態(tài)圖 圖 3-3 狀態(tài)圖3.3、順序圖3.3.

10、1、用戶登錄（1）用戶在登錄界面輸入用戶名和密碼后，若登錄信息正確，則依據(jù)用戶權(quán)限，用戶分別進(jìn)入學(xué)生、老師和管理員界面。（2）用戶可以在登錄界面進(jìn)行密碼的修改，密碼修改后會(huì)保存在用戶權(quán)限表中。可能出現(xiàn)的情況：輸入用戶名或密碼錯(cuò)誤，系統(tǒng)提示非法用戶登錄，需要重新輸入正確的用戶名和密碼。 圖 3-4 用戶登錄順序圖 3.3.2、學(xué)生選定課程 學(xué)生選定課程，修改已經(jīng)選定的課程，保存 ，提交，退出系統(tǒng)。 圖3-5 學(xué)生選定課程順序圖3.3.3、老師做出相應(yīng)操作 老師根據(jù)相應(yīng)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行增刪，增加某些課程，刪除某些課程，修改學(xué)分等。 圖 3-6 老師做出相應(yīng)操作順序圖3.3.4、老師查看學(xué)生選課情況

11、老師想看學(xué)生的選課情況，系統(tǒng)要返回學(xué)生選課情況。 圖 3-7 老師查看學(xué)生選課情況順序圖四、設(shè)計(jì)工作流4.1 細(xì)化類圖 圖 4-1 細(xì)化用戶類圖 圖 4-2 細(xì)化各種類圖4.2 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì) 4.2.1概念模型 （1）學(xué)生課程聯(lián)系E-R圖圖4-3學(xué)生課程聯(lián)系E-R圖一個(gè)學(xué)生可以選修多么課程，一個(gè)課程可以被多個(gè)學(xué)生選修。所以學(xué)生和課程是m:n的關(guān)系。學(xué)生的屬性有姓名、學(xué)號(hào)、登錄密碼和所屬院系。課程的屬性有課程號(hào)、課程名、課時(shí)和學(xué)分。（2）教師課程關(guān)系E-R圖圖4-4 教師課程關(guān)系E-R圖一個(gè)老師可以講授多門課程，一個(gè)課程可以有多個(gè)老師上，比如很多專業(yè)班級(jí)要少C語(yǔ)言，全?？隙ú恢挂粋€(gè)C語(yǔ)言老師，所以

12、老師和課程的關(guān)系是n:m.老師的屬性有姓名、教師號(hào)、密碼和所屬院系，課程的屬性有課程號(hào)、課程名、課時(shí)和學(xué)分。 （3）管理員教師關(guān)系實(shí)體E-R圖圖 4-5管理員老師E-R圖 一個(gè)管理員可以管多個(gè)老師，所以管理員和老師是1:n的關(guān)系。（4） 全局E-R圖圖4-6 學(xué)生選課全局E-R圖一個(gè)學(xué)生可以選修多個(gè)課程，一個(gè)課程可以被多個(gè)學(xué)生選修，所以學(xué)生和課程是n:m的關(guān)系；一個(gè)老師可以任教多個(gè)班級(jí)，所以老師和班級(jí)是1:n的關(guān)系；一個(gè)課程可以在多個(gè)班級(jí)開始，所以課程和班級(jí)是1:n的關(guān)系。 4.2.2 邏輯模型學(xué)生（學(xué)號(hào)（主鍵），姓名，密碼，院系）課程（課程號(hào)（主鍵），課程名，課時(shí)，學(xué)分）選修（學(xué)生，課程，（

13、都是主鍵）老師（教師號(hào)（主鍵），姓名，密碼，院系）課程（課程號(hào)（主鍵），課程名，課時(shí)，學(xué)分）講授（老師，課程，（都是主鍵）五、界面設(shè)計(jì) 5.1 用戶登陸界面用戶登陸界面是每一個(gè)用戶，在登陸本系統(tǒng)時(shí)出現(xiàn)的界面，如要用戶輸入用戶名、密碼和驗(yàn)證碼，以及確定用戶身份。其界面如下圖：圖5-1 用戶登陸界面 六、總結(jié) 通過(guò)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)這么課程的學(xué)習(xí)和這次課程設(shè)計(jì)，熟練掌握了面向?qū)ο笏枷牒蚒ML設(shè)計(jì)。深刻體會(huì)到UML設(shè)計(jì)的關(guān)鍵不是怎樣使用ROSE，關(guān)鍵是思想，面向的對(duì)象的思想，然后用UML把思想表達(dá)出來(lái)。我感覺如果UML是編程語(yǔ)言，那么面向?qū)ο蟮乃枷刖褪撬惴ā?由于我將來(lái)走的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)這條路，所以這次課程設(shè)計(jì)對(duì)我還是有幫助的，雖然做的不是很好，但是這是第一次做關(guān)于