抓住語文學(xué)科特點(diǎn)--提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1、抓住語文學(xué)科特點(diǎn) 提高課堂教學(xué)質(zhì)量寧縣新寧鎮(zhèn)鞏呂小學(xué)王小梅語文是一門古老而又年輕的學(xué)科。悠久的傳統(tǒng)賦予了它相對的穩(wěn)定性，方興未艾的教學(xué)改革如春風(fēng)般又給它灌注了新的生命力。語文教師任重而道遠(yuǎn)，我認(rèn)為還得舊話重提著眼課堂,提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。那么,怎樣才能提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量呢？結(jié)合新課標(biāo)的精神內(nèi)涵和語文學(xué)科性質(zhì),我認(rèn)為提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量文課要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)、注重發(fā)展學(xué)生的能力，注重體驗(yàn),讓學(xué)生的聽說讀寫能力得到全面提高。 新課標(biāo)的精神內(nèi)涵是為學(xué)生的發(fā)展而教，語文學(xué)科的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一，結(jié)合新課標(biāo)的精神內(nèi)涵和語文學(xué)科性質(zhì)，認(rèn)為提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量文課要根據(jù)語

2、文學(xué)科的特點(diǎn)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)、注重發(fā)展學(xué)生的能力,注重體驗(yàn),讓學(xué)生的聽說讀寫能力得到全面提高。 一、抓住語文學(xué)科讀的特點(diǎn),讓課堂書聲瑯瑯 有聲語言造詣,最重要的是語感,即接受和儲存語言信息,發(fā)出和駕馭有聲語言信息的悟性能力。朗讀語感是一種社會現(xiàn)象,是人們在千百次的朗讀實(shí)踐中逐漸形成的，它雖以直覺形式存在，卻是建立在有意注意的思維積累之上，建立在豐富的語文知識和大量感性經(jīng)驗(yàn)之上的?，F(xiàn)今的語文課很少聽到瑯瑯書聲，究其原因,一來是朗讀在考試中不考,二來我們的語文教師怕“讀”占去了講解分析的時間。所以往往是一篇文章還未看完就進(jìn)入了分析;一篇文言文連字音沒未讀準(zhǔn),斷句沒未搞清就是文章大意的理解；一

3、首詩歌象征性地讀了一遍就進(jìn)入了支離破碎的解析這樣做的結(jié)果呢,是我們的學(xué)生不會讀書：讀不準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)節(jié)奏，讀起來結(jié)結(jié)巴巴,更不用說讀得聲情并茂了。 語文課需要瑯瑯書聲。朗讀是一種愉悅身心的藝術(shù)審美活動，而“審美的要源在于感受力"，聲情并茂的朗讀植根于朗讀者對作品所反映的意、理、情、趣、蘊(yùn)的深切靈動的感受，即閱讀作品時能透過文字符號感覺到符號所代表的客觀事物從而感悟作品。古人非常強(qiáng)調(diào)讀，“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”?？梢娮x的重要性，朗讀是語文學(xué)科重要的特點(diǎn),朗讀是創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，這種創(chuàng)造不僅體現(xiàn)在能動理解感受作品上，更體現(xiàn)在能用聲音傳情達(dá)意，引人入勝。在

4、課堂中的朗讀要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀得有情味，讀得有美感，從而得到讀的樂趣。讓學(xué)生在朗讀涵詠中感受語言文字的精當(dāng)，語句的優(yōu)美;感受節(jié)奏的跌宕，音韻的和諧;感受作品的意境和形象，獲得情感體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。這正是：風(fēng)聲雨聲書聲聲聲入耳,意境形象情感樣樣感悟。 二、抓住語文學(xué)科注重體驗(yàn)的特點(diǎn),撥動學(xué)生心弦 體驗(yàn),即以“身”體之,以“心”驗(yàn)之.作為一個心理學(xué)的概念，主要是指人的一種特殊的心理活動。這種是由感受、理解、聯(lián)想、情感、領(lǐng)悟等諸多要素構(gòu)成，體驗(yàn)是在對事物的深切感受和深刻理解的基礎(chǔ)上對事物產(chǎn)生情感并生成意義的活動.教材中許多文章飽含著濃厚的人生氣息，反映著作者對時代、對人生的認(rèn)

5、識和思考.其內(nèi)涵只有在學(xué)生調(diào)動自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀之后，才能被品味、領(lǐng)悟出來.語文教師要注意挖掘文章與學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，激活原有經(jīng)驗(yàn)，喚醒生活體驗(yàn)，讓學(xué)生與文章產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課"有盡而“情"未了的效果.現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多國家和地區(qū)都非常重視讓學(xué)生在具體的情境中自主體驗(yàn)，從而使學(xué)生在主客觀的互相碰撞中生發(fā)新的感悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心自主精神的生長，形成良好的思維行為習(xí)慣和提升各項(xiàng)素養(yǎng)。如日本新設(shè)的“綜合學(xué)習(xí)”，要求學(xué)生通過接觸社會，體驗(yàn)社會，增加學(xué)生對社會的生活積累,獲得對社會、自然、生活認(rèn)識、理解、感悟。在課堂教學(xué)中通過解讀文本，讓學(xué)生沉迷其中，從而進(jìn)行自主體驗(yàn)

6、.比如魯訊的社戲中對“偷豆”、“煮豆”等表現(xiàn)好客民風(fēng)、純樸人生場面的白描，很容易讓學(xué)生想起童年的某些生活片斷.緊扣這一文本閱讀體驗(yàn),在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生或口述或筆寫定會浮想聯(lián)翩、思緒萬千,情感的“真”和實(shí)用的“善”之間雖然發(fā)生了錯位,但產(chǎn)生了動人的美感.課堂中的體驗(yàn)讓學(xué)生心弦得以撥動,人性得以舒展，靈魂得以升華,他們的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)自然地、必然地會得到提高。這正是:紙上得來終覺淺,絕知此事要體驗(yàn)。 三、抓住語文學(xué)科寫的特點(diǎn),孵化學(xué)生的寫作能力 學(xué)習(xí)語文離不開寫作，因?yàn)閷懽骷饶莒柟趟鶎W(xué)語文知識,也是一種重要的語言輸出和交際手段。這一點(diǎn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中得到了充分的體現(xiàn)。該課程標(biāo)準(zhǔn)對初中學(xué)生的語文

7、綜合運(yùn)用能力提出了更新更高的要求。聽、說、讀、寫每一個環(huán)節(jié)在中學(xué)整個教與學(xué)的過程中缺一不可.由于寫是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的四大技能之一，寫作訓(xùn)練因而被看作是培養(yǎng)初中學(xué)生語文綜合能力的有效方法，寫作教學(xué)也就成為語文教學(xué)的重點(diǎn)。有人認(rèn)為，寫作能力是21世紀(jì)的第五張通行證,因?yàn)槲覀冊谀姆N場合都需要表達(dá)自己的思想，哪怕是在電腦前與別人聊天。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。寫作能力是最高級別的語文能力，是語文素養(yǎng)的“檢測器"。因此,我們要利用好課堂教學(xué)著力孵化學(xué)生的寫作能力：依托課文,妙用仿寫技巧，比如仿寫朱自清的春；領(lǐng)會課文語言的魅力，比如欣賞岳陽樓語言美、音歆美；學(xué)

8、會行文結(jié)構(gòu)技巧,比如學(xué)習(xí)鐵騎兵行文的巧設(shè)懸念.“用好文本這個作文素材庫",學(xué)生在課內(nèi)的學(xué)習(xí)中會掌握許多有意義的知識、有價值的數(shù)據(jù)、重要的信息、生動的故事、獨(dú)特的案例以及許多警句、名言、成語等等，只要點(diǎn)撥學(xué)生用心摘記，儲備于心,在寫作時這些內(nèi)涵范例就自然從記憶庫中躍出，被激活，被衍化。比如，“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏"博大胸懷,“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”的道別情懷，屈原的愛國風(fēng)范，李白的清俊飄逸，杜甫的沉郁頓挫都可以在寫作時開合有度的援引，從而提高寫作能力。我們要在學(xué)習(xí)每篇課文時都有真正的有所感悟，用“學(xué)寫作文"的眼光去學(xué)課文，假以時日,作文水平必將提高.這正是:留心課本處處有學(xué)問，提高寫作時時須用功. 總之,課堂是