《社會身份與社會責任》教學設計

1、社會身份與社會責任教學設計（第二課時）一、創(chuàng)設情境導入：播放和欣賞甘蘋的歌曲一個真實的故事 FLASHFLASH（見附錄）。師：是什么促使她 這么做的？導入“責任” （設計意圖：視聽結合，號召“各 種感官”集中注意力，提高學習的效率和興趣。 ）二、你說 我說話“責任” ： 1 1、比一比：看哪一小組說出有關責任的句 子最多？（設計意圖：重視學生已有的經驗和知識，找到新 舊知識聯(lián)系的切入點，激發(fā)學生的學習興趣。 ） 2 2、填一填： 我的責任。 3 3、說一說： 哪些做得比較好， 哪些做的還不夠。 三、社會調查大展示：在一次社會調查中，同學們發(fā)現(xiàn)了很 多平凡而感人的事跡，同時也發(fā)現(xiàn)了一些不良的現(xiàn)

2、象，當這 些習以為常、熟視無睹的不良現(xiàn)象集中起來時，大家頗為感 慨。以下是社會調查中記錄的一些不良現(xiàn)象和行為：社會身 份子女學生公民社會責任1 1）有些同學看到同學無辜被欺負，卻視而不見，只怕招惹 麻煩。2 2）有些同學輪到值日時，出錢雇其他同學代勞，或是敷衍 逃避。3 3）有些同學考試經常作弊，甚至以技術高超為榮，沾沾自 喜地“傳授”給低年級同學。 4 4）有些同學看不起成績不佳、家境貧寒的同學，不愿與他 們交往。5 5）有些同學不愿意在公開場合與在家務農的父母說話，嫌 父母沒地位。 6 6）有些同學花錢大手大腳， 超前消費， 相互攀比。 , （1 1） 這些現(xiàn)象看似小事，與學習無關，卻可能

3、會影響一個人一生 的生活態(tài)度。因此我們應該重視日常小事中體現(xiàn)的社會責任。 針對上述現(xiàn)象，分析我們應負的社會責任。學生分組討論歸納： 1 1）維護社會正義的責任（負有道義上的責任）2 2）勞動的義務（責任）3 3）誠實守信4 4）團結友善5 5）孝敬父母6 6）勤儉節(jié)約（ 2 2）在上述現(xiàn)象中，選擇你最有感觸的一 點，談談自己的親身經歷或見聞。 （設計意圖： 1 1、意在從學 生的生活體驗反思青少年應承擔的社會責任，以培養(yǎng)學生良 好的道德品質，引導學生的日常行為。2 2、社會調查本身是對社會負責的行為。 ）師：每一種身份都意味著一種責任， 在某些情況下，我們還負有道義上的責任，請看四、道義大 看

4、臺： 1 1、出示李學生見義勇為的英雄事跡感動了中國（見 附錄）學生討論回答：李學生的行為是不是法律規(guī)定必須要 做的？他的行為體現(xiàn)了什么？他的行為有什么意義？2 2、你還能說出感到中國的人物嗎？（設計意圖：從具體的事例中 讓學生感受到道義上的責任心最能體現(xiàn)人性的高貴和光輝，及負責任的意義。）五、小品表演： 負起責任 （見附錄） 小品中的少年負起了什么社會責任？付出了什么代價？對 你有什么啟示？六、出謀劃策： （見教材）小陳該怎么辦？ 你日常生活中也碰到過類似的問題嗎？你是怎么做的？（設 計意圖：讓學生理解負責任要承擔代價，需要時間精力和金 錢，需要承擔某些精神上的代價，還需要放棄一些個人的興 趣和利益）七、名言賞析：盡管責任有時使人厭煩，但不履 行責任，不認真工作的人什么也不是。 美 劉易斯問：你是如何理解這句話的？八、課堂小結：我們每個人都生活 在社會中，不同的社會身份意味著不同的社會責任，在我們 為別人負